长江两岸的汉族民歌

1、长江两岸的汉族民歌【教学年级】初中一年级【教学课时】一课时【课型】欣赏综合课【教学理念】本课以音乐为主，引导学生通过聆听、演唱、创编等多种方法参与音乐体验，激发 欣赏音乐的兴趣，逐步培养良好的音乐感受能力与鉴赏能力。通过表演、创编等艺术实 践活动，培养学生勤于思考、勤于实践的音乐学习习惯，有效提高学生的音乐实践能力。用自己的歌声、琴声、语言将音乐的美传递给学生，用自己对音乐的感悟引起学生 对音乐的情感共鸣，让学生在音乐艺术的氛围中获得审美的愉悦。【教材分析】本课是拓展教学容。学生在小学阶段已经学习了一些民歌，本课进一步让学生了解 民歌的体裁分类，把山歌、劳动号子和江南小调作对比、感受，让学生更

2、深刻认识它们 的音乐特点。民歌槐花几时开高亢喷亮、舒展悠长，具有典型的山歌特点；川江船夫号子由八首不同的号子连缀而成，本课截取见滩号子片段，曲调简单，律动性强，采用 一领众和的演唱形式；民歌茉莉花婉转细腻、清丽抒情，是一首有代表性的江南小 调。【教学目标】.通过本课学习，激发学生对我国传统山歌、小调、劳动号子的学习兴趣。2.通过听、唱、演、创等活动方式，体验并感受山歌、小调、劳动号子的音乐特点， 并能合作创编简单的劳动号子。【教学重点】用多种方法体验山歌、小调、劳动号子的音乐特点。【教学准备】多媒体、钢琴、黑板、地图拼图【教学过程】（一）课前准备师生做民歌接唱游戏。师：太阳出来罗尔喜洋洋欧郎罗

3、生：挑起扁担郎郎扯师：山丹丹的那个开花哟红艳艳生：毛主席领导咱打江山（上课铃声响）（设计意图：营造民歌学习的氛围，树立学习信心，激发学生学习民歌的兴趣）（二）导入师：知道我们刚才唱的都是什么歌吗？生：民歌。教师：对！并且都是汉族民歌。（板书一一汉族民歌）（三）展开.山歌槐花几时开教师：渝高中学（一）六班的同学真棒！能唱这么多民歌。老师也想唱首民歌，请同学 们听一听，它是哪个地方的民歌？（老师自弹自唱，学生聆听）生：是民歌。师：你是根据什么判断的呢？生：有一句方言啥子。师：请坐。同学们，老师刚才演唱的就是民歌槐花几时开 （板书）。请再听一听, 仔细感受旋律的高低、节奏的长短有什么特点 ？（教师清

4、唱）生：有快有慢。师：嗯，说到了速度。旋律有什么特点呢？生：高低起伏。师：看来同学们已经有了一定的感受“高高山上哟一树哦槐哟喂”（教师一边唱一边在黑板上画旋律节奏特点图）:接下来请同学们一边听音乐一边把你感受到的旋律、节奏特点用简单的图形或符号 表现出来，请两位同学到黑板上来画。（教师播放录音，学生画图形）师：两位同学请回座。其他同学画得也很认真，请这位同学给大家展示一下。像什么呀？生：像山。师：表现了歌曲的什么特点呢？“高高山上哟一树哦生：旋律高低起伏。师：我们一起唱一唱体会一下，请伸出右手。以第一句为例: 槐哟喂。”（教师通过手势示带领学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会 师：我们

5、再来看看黑板上这两位同学画的：他们不约而同地用到了长短不同的线条，很显然表现了歌曲的什么特点呢？生：节奏的长短。师：通过他们的图形我们可以看出句子前半部分的节奏有什么特点？生：节奏紧凑。师：后半部分呢？生：很长。师：对，有长长的拖腔。请伸出右手，我们以第二句为例：“手把栏杆舍望郎来哟喂。（教师通过手势示带领学生学唱，学生跟教师一起边做手势边学唱、体会 ）师：（竖大拇指表扬学生）同学们，这首歌适合在什么环境里演唱呢？生：高山上。师：我这样唱行吗？（教师改变力度、强度、节奏唱）生：不行。师：为什么？生：力度变弱了，声音小了，节奏拖得不够长。师：地处盆地边缘，那里群山环绕、峰峦叠起，站在这山望着那山

6、，人们不得不把 音调拖得高高的，尾巴拖得长长的，还要很大声，对面山上的人才能听到。看来地理环 境对民歌的影响还真不小啊！我们也来试试把歌唱给对面山上的人听听。身体坐直，声 音集中。（学生演唱，教师以手势引导）师：你们用普通话还是话唱的？生：普通话。师：告诉大家，用当地方言来演唱更能体现它的地方风格。咱们用话唱一唱。（学生饶有兴致地唱）师：（话）晓得我们话的特点是啥子不？生：平翘舌不分。师：（话）对头。比如我们唱的第一句，再比如“你望啥子哟喂”，当中的“啥子”普 通话怎么说？（教师一边演唱一边板书“啥子”）生：什么。师：是“什么”的意思。我们来唱一下这句吧。（学生兴致勃勃地演唱）师：用家乡话唱歌

7、安逸不？巴适不？生：安逸！巴适！师：那请同学们用一两个词语来概括一下这首歌曲的特点。生：铿锵有力、很有力度、豪放、奔放师：节奏有什么特点呢？生：有短的，有长的。师：特别是句尾的拖腔给人自由悠长的感觉。谁再来说一下旋律有什么特点？生：高低起伏。师：这几位同学的总结可以归纳为一一高亢喷亮、自由悠长 （板书）。这八个字实际 上就是咱们汉族民歌歌的特点之一。民歌槐花几时开就是一首典型的山歌。老师冉 给同学们听听男声演唱的版本，和女声相比，它在音乐表现上有什么不同？（教师播放视频）生：男声粗犷豪放。师：女声呢？生：柔和。师：表现了什么情感呢？生：表达了天真烂漫的情感。生：思念。师：但又不想被人发现她在思

8、念。要表达这种含蓄细腻的情感，女声比男声要好。 但是不管是男声还是女声，既然是唱山歌，最重要的是要表现出山歌的特点。.劳动号子一川江船夫号子片段师：同学们听听这段歌曲是哪一类民歌 ？它又有什么特点呢？（教师播放音乐）生：号子。师：它的全称是一一劳动号子。我们刚才听到的这段劳动号子选自于川江船夫号 子，、是它的主要传承之地（板书）。同学们，这段劳动号子有什么特点呢 ？生：比较有力。师：哪一句？能学一下吗？生：嗨嗨！师：这是一个人唱的还是很多人唱的？生：很多人。师：那咱们一起来试试。（学生在老师的引导下学唱）师：感觉怎么样？生：很有力，节奏感很强（板书）。师：除了 “嗨嗨”之外，还有别的声音吗 ？

9、生：还有一个人唱的声音。师：请你学一下。生：哟啮嗨嗨师：很好！再用点劲儿！生：不怕风！嗨嗨！不怕浪，嗨嗨！努把力，嗨嗨！加把劲，嗨嗨！冲过去，嗨嗨！（老师引导其他同学合唱）师：像刚才这样的演唱形式我们称为“一领众和”（板书）。“一领众和”是劳动号子 常用的演唱形式。领唱在这里咱们称他为“号工”。号工发出号令，众人和着号令的节 奏一起喊号子。为什么要一边劳动一边喊号子呢 ？生：更有力气、更团结、相互鼓励、激发激情师：这几位同学说出了劳动号子的意义所在。我们刚才欣赏到的这个片段又叫“见 滩号子”。急流险滩就在眼前，号工要把船夫们齐心协力闯险滩的斗志激发起来，否则 就会船毁人亡啊！ “努把力！嗨嗨！

10、加把劲！嗨嗨”（师生默契配合）师：咱们再来欣赏这段劳动号子，当你听到“嗨嗨”的时候，请你跟着节奏加上动作一起给船夫们加油，好吗？生：好！（播放录音，学生随音乐节奏做动作）师：有那么点意思了。同学们，你们见过船夫拉船吗 ？生：见过！师：让我们再次随着视频一起走进船夫们的劳动场面。（教师播放视频）师：在刚才的画面中你看到了什么？生：船夫拉船。师：他们是怎么做的呢？生：把纤绳绑在自己身上用力向前走。师：能给我们做个示吗？同学们也站起来学一学。（学生学习拉纤的动作，教师演唱配合学生动作）师：同学们做得真不错。现在很多重体力劳动都被机械代替，劳动号子也已经提炼 加工成为纯粹的艺术作品进入到我们的课堂，来

11、到了炫耀的舞台。（教师播放视频）师：这是的巴东石工号子，石工是干什么的？生：搬石头的。师：对了，“脚板子要踩稳哪哟啮嘿呀二老师都想当一把号工了。请你们配合一下 我，好吗？生：好。师：这里边要用到两个衬词，看我手势跟我学：“嗨一”，“听” ！（学生看老师手势学唱）师：准备一一“伙计们哦一嗨！留意哦一嗨！船到险滩激流上一t&!号子声声震四方一t&!要叫险滩把路让一t&!好似蛟龙出海洋！ ”（师生共同表演）师：同学们的配合真是太给力了！听了、唱了这些劳动号子，我们不难发现劳动号 子的歌词都有什么特点啊？生：简短。师：很好，是事先创编好的还是根据现场即兴发挥的呢 ？生：即兴发挥的。师：我们也来尝试即兴

12、创编一段？生：好！师：我们要把舞台后面的钢琴搬到前台来，喊什么样的号子呢？该怎么起头？生：同学们哪！师：大家怎么配合？牛哩哩I_八、八、师：往下接？生：搬钢琴咯！嘿嘿！使把力呀！嘿嘿！加把劲啊！嘿嘿！快点走哦！嘿嘿！轻点 放哦！嘿嘿！师：嘿嘿！钢琴就砸坏了，该怎么配合最后一句？生：嗨一（缓慢轻声地）师：对。请这几位同学担任临时号工，记住顺序，声音大点，让全国的老师都听到 你们的声音。假装把钢琴抬起来！（学生再次完整表演自编搬运号子）师：同学们了解了劳动号子的特点，还自编自演了一段劳动号子，真是好样的！.小调 茉莉花教师：除了山歌、劳动号子，还有一类民歌，那就是小调 （板书）。它们是民歌体裁 的

13、三大类。今天老师带来的这首小调同学们一定很熟悉。（教师播放录音）师：很多同学都忍不住轻轻地跟唱了，一起告诉我这首歌叫什么名字?生：茉莉花。师：的茉莉花（板书）。一起来唱一唱，身体坐直，轻声地，美美地。（学生跟钢琴伴奏轻声演唱，教师根据学生演唱情况将伴奏调整为带旋律的伴奏）师：同学们的声音还是很美的，这首歌有什么特点呢 ？生：优美、轻柔、软软的、亲切、舒适师：看来这首歌曲已经带给你们很美的感受了。 这首歌曲的节奏还像槐花几时开 那样拖得长长的吗？生：不像。师：（拍手示）节奏显得怎么样？生：很有规律。师：优美婉转，节奏规整（板书），这也是小调的特点。既然是民歌，如果能用当地 方言来演唱的话，相信更

14、有一番韵味。咱们班上有会说这种方言的吗？（学生才8头）没关系， 老师学了点，现学现用教教大家。这种方言叫做吴方言，它的特点是音韵柔和。（出示歌词方言注音）请跟我学。（学生跟老师朗读）师：再轻一点。把、人的泼辣劲儿收敛住，端起来。（学生轻轻学吴方言朗读歌词）师：尝试着用方言来演唱。（学生看歌词注音唱）师：老师的方言肯定不地道，有兴趣的同学课后好好学一下吴方言，用地道的吴方 言来演唱茉莉花。.拓展一一民歌判断师：同学们，今天我们欣赏到的几首民歌虽然各有特点，但是一条纽带又使它们相 互联系，这条纽带就是长江。（出示长71地图）长江发源于青藏高原，自西向东流经了牛.:、。师：长江两岸的（板书）民歌一一

15、山歌、小调、劳动号子曲目众多，老师从中节选了 一些片段，请同学们听一听它是哪一类民歌 ？（教师播放录音，学生判断并说出理由；教师演唱民歌片段，学生判断并说出理由）（四）总结师：数万年来，长江让两岸的人民过着相对富足的生活，长江两岸的民歌清新、自 然，抒发了人们对美好生活的赞美。“好一朵美丽的茉莉花”分析本案例选自中国音乐教育蜀仙老师的教学实录。该课在第六届全国中小学音乐 课评选活动中荣获中学组一等奖。在课的开始阶段。师生做民歌接唱游戏的环节不仅能起到活跃课堂气氛，缓解学生紧情绪，拉近师生距离的作用，还能引出“汉族民歌”这一主题，为教学做了很自然的铺垫。在课的展开阶段。教师的唱能激起学生极大的好

16、奇心，自弹自唱的精彩令学生折 服；方言的介入既表现出浓郁的民歌地方特色，又引领着学生深层次体验民歌槐花几 时开的风格特点；启发学生“画出歌曲旋律节奏特点图”的教学环节设计，改变了传 统音乐知识的传授，让学生自己发现歌曲节奏的特点，结合男女声演唱该歌曲的比较， 去探究山歌的特点。在引领学生学习劳动号子时，教师为学生提供了三个材料：川江船夫号子的片段一一“见滩号子”、巴东石工号子和同学们模仿搬动钢琴时即兴创 编的号子。通过师生共同参与，学生自己得出“什么是劳动号子”、“劳动号子有哪些特 点”、“一领众和”、“劳动号子的作用”等知识点的答案，调动学生在多个环节积极参与， 使学生对劳动号子有了更深刻的体验。在引领学生学习“小调”时，教师适时提醒学生 “身体坐直”、“轻声