2022年《陶罐和铁罐》教学设计

1、第 页2022?陶罐和铁罐?教学设计?陶罐和铁罐?教学设计作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的?陶罐和铁罐?教学设计，欢送大家分享。?陶罐和铁罐?教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比拟的道理。.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课

2、，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名读：从这句话中你知道了什么？B、 理解“奚落：找近义词。体会铁罐的傲慢1、 铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。2、 生自渎后交流： “你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地说。A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？傲慢B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读确实可以读出那种傲慢的

3、语气。C、 其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。“我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、 轻蔑是怎样的神态？表演。C、多人试读。 “住嘴！铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、 理解“恼怒“相提并论。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你

4、碰成碎片。a、 指名读，提问：你用什么语气在读？b、 师生评价后再读。3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，出示四句句子，再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的谦虚而不软弱1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、 指名说，边出示句子重点指导句：“我确实不敢碰你，但并不懦弱。陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说理解“懦弱。陶罐确实是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！理解“和睦相处陶罐的愿望是什么？你觉得这是

5、一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、 师：刚刚同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、 指名分角色朗读。D、 评价。三整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。1.了解陶罐的优点.师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是 生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着学生读：师：时间在流逝，一百年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师

6、：时间在流逝，一千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：时间在流逝，五千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！其他的人都快乐地叫起来。“多美的陶罐！一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最后一段生读。师：铁罐到底哪里去了呢？生假设不知道由师来解

7、释。3总结全文，揭示寓意。师：很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。?陶罐和铁罐?教学设计2、认识陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写骄傲、傲慢等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。、陶罐和铁罐的图片或实物。、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法、出示

8、陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通、学生听课文的录音磁带。、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。、同座配合，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不

9、同的特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。、小组再次合作，分角色朗读全文。、全班交流，展示朗读。评出最正确合作小组。四、交流感受，明白道理、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦

10、虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词、用生字卡片开火车读读本课的生字。、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。第二课时一、复习稳固、分角色朗读课文。、开火车认读生字词。、交流记字方法。本课有一局部生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比拟记忆。二、指导写字、认读要写的生字。、归类认识字形特点，观察字的间架结构： 观察个左右结构的字，看清左右局部所占位置。 观察个上下结构的字，看清上下局部所占位置。 集体讨

11、论一些需要注意的字，教师可范写。如，陶、谦。、教师播放音乐，学生做好写字准备。、学生自己练习写字，教师巡视指导。、即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。、找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语、抄写、记忆词语表中的词语。、听写。订正。?陶罐和铁罐?教学设计3教材分析?陶罐和铁罐?一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两局部：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只

12、看到别人的短处而看不到别人的长处这样一个道理。这那么寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。这一点既是教学重点，也是教学难点。学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一局部学生思维活泼，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一局部学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不标准的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

13、解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，开展学生思维。教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。4、表达对阅读文本的独特感受。教学过程一、谈话

14、导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。但是，有一个人她算出的结果啊都等于1。对此，你有什么看法？估计学生会笑这个人是傻子，觉得这个答案是荒唐的，师：如果用算术中的正常定理去看，这个答案是可笑的，但是，假设换另一种新的视角去看，你就会发现出示课件学生应该会恍然大悟，并赞叹师小结：其实，我们的世界是一个万花筒，我们的生活是多姿多彩的，因此看问题不能用一种模式，那么我们在阅读课文时，也往往需要不断转换视角，变换视野，那样，你会发现与众不同的另一面。兴趣是

15、最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以口算为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲二、复习回忆，感知文本导语：今天我们继续学习第27课?陶罐和铁罐?。昨天我们学了这篇课文的生字和新词，瞧，它们都跳到老师的大屏幕上了，还认识它们吗？让我们一起读一读吧。请小朋友回忆一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐变得很有价值，铁罐却无影无踪了。?陶罐和铁罐?教学设计4一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。故事

16、主要通过对话来展开情节，推动故事的开展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。二、教学目标：1、识“陶、懦等几个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学准备：1、?陶罐和铁罐?的课件。2、各组的标志牌。五、教学流程：一谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？二初读课文：

17、1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。生自读2、王老师知道，我们三1班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？指明朗读学生评议3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？板书问题三探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题指板书；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题指板书。在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说

18、：“书读百遍，其意自见。什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？学生自由朗读、研究2、刚刚，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！学生自由交流3、集体反响：1谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！指名读你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。2刚刚，我们读了这么多铁罐的

19、话，你觉得读这些话有什么不同吗？指名答复研究陶罐的同学，让我们一起配合研究铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从傲慢到轻蔑再到恼怒的态度变化吧！3通过朗读，我们已经认识了傲慢的、蛮横无理的铁罐。先面，让我们在研究陶罐的同学的指引下来认识一下故事中的另外一个主人公陶罐吧！陶罐研究成果反响4想不想把我们刚刚的研究成果通过表演来展现一下呢？学生表演读陶罐和铁罐的对话四、总结；1、同学们，历史车轮滚滚向前，很多年后，陶罐和铁罐有会发生哪些变化呢？他们的结局如何？你能根据自己的想象，把这个故事续编下去吗？2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事安排了一个结局。下节课，我们来个故事大

20、比拼，看看谁的故事结局最出色！?陶罐和铁罐?教学设计5教学目标：1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落、“轻蔑、“覆灭、“遗落、“相提并论和“和睦相处等同语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。3、在理解课文内容的根底上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。教学难点：深刻理解寓言的寓意。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。2、生齐读课题。二、初读课文，读准字

21、音1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。2、扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。三、再读课文，了解大意1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。四、研读感悟，体会寓意1、组织学生交流讨论，思考以下问题：(1)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么?(2)铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)(3)面对铁罐的奚落

22、，陶罐又是怎样答复的呢?2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。3、演一演。(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。(2)表演展示。(视频出示对话句子。)五、表达感受，升华情感学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。师：同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处!六、编写童话，强化感悟1、改编童话。(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。)铁罐：优点不易碎，坚硬缺

23、点易生锈，难看陶罐：优点不生锈，美观缺点易碎，不坚硬(2)指导学生以?铁罐和陶罐?为题，改写这篇童话故事。2、自编童话。以?_和_?(如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头)为题，展开想像和梦想，编一个童话故事。?陶罐和铁罐?教学设计6学习目标：认识“陶、懦等10个生字。会写“陶、谦等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。一、 导入1、稳固词语：2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。二、 学习新课1、师：这个童话故事非常精彩有趣，故事中有一句

24、话让我感触很深。出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。1指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫2师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫，来到国王的御厨。2、齐读第一自然段师读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句话告诉我们什么？“奚落是什么意思？奚落，近义词就是挖苦、挖苦、嘲笑我们往下读课文，会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。设计意图：力图抓住重点词“

25、奚落层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢、“轻蔑、“恼怒等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。4、交流预设师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？1出示：“你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地说。师：你们听出铁罐傲慢的语气了吗？师：傲慢的语气该怎么读？指名读，你突出哪个字？师：突出“你字，让我们听出了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐师：这是一只傲慢的铁罐吗？你们听出铁罐的傲慢了吗？师：请同学们看图片上铁罐的动作神态加上你的神态、动作好吗？生读师；真是一只傲慢的铁罐。生再读师：一个“碰你、我字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐师：“你敢碰我吗？意思就是学生说：料你也不敢。你肯定不敢碰我。

26、师：“料你也不敢谁用这种语气再读读。师评：你为什么把“陶罐子读得比拟轻，没有前面那么重。师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。仔细看标点符号，前面是？，后面是！，师：齐读真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐。27?陶罐和铁罐?教学设计 相关内容：20、恐龙 第二课时教案?元日?原创教学设计两例?把掌声分给她一半?教学设计她是我的朋友练习?圆圆的沙粒?教案教后反思执教?蒲公英?有感?我应该感到自豪才对?练习?小稻秧脱险记?第一课时教学设计查看更多 小学三年级语文教案2师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚刚这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听，每个人都要读读。读的：要注意提示语，读出语气。听的：要仔

27、细听，认真评，帮助同桌读得更好。出示练读要求生：同桌交换读三、朗读表演师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！师：这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？生：应该用“轻蔑的语气读。生：“住嘴！“你怎么敢和我相提并论！师：铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得恼怒了？铁罐兄弟，你为什么如此恼怒？生：因为我听陶罐说：“我确实，但不是懦弱。让我很生气。师：就这已经让你很恼怒了吗？师：同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的缺乏，陶罐的反驳让铁罐恼怒了。谁来读出铁罐恼怒？请读第六自然段。陶罐是怎样答复？而陶

28、罐答复让铁罐更恼怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应该怎样读？师：铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚硬板书：坚硬，这是它的长处板书：长处，而陶罐很容易碎板书：易碎，这是它的短处板书：短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处边说边标示箭头。设计意图：紧扣文章中心展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易。4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？生：谦虚 、宽容、友好、沉默5

29、、分角色朗读：6、老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？8小结：是呀，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处。在同学中，你发现谁有什么长处值得你学习？过渡语：是呀，孩子们，铁罐就好似蛮横无理的人，二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者，四、学习后面局部1、许多年后的今天，陶罐是这样对待铁罐的。再次出示，再齐读：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。2、现在，读了这句话，你是不是也想老师一样深有感触，你有什么想法？宽容就是不计前嫌陶罐懂得人无完人，正是因为陶罐宽容，所以他才会说齐读句子他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短，因

30、为陶罐心胸宽阔，所以他才会说齐读句子。五、扩展同学们，每个人都应该正确认识自己的长处和短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后。很多名人也进行了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言?陶罐和铁罐?教学设计7这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。理解课文讲的道理是教学的难点。一、教学目标1、了解课文的故事情节。2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点

31、的方法。二、教学过程一创设情境，思维铺垫。小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题：陶罐和铁罐二自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。1学生练习读课文，理解生字词。2认读字词带拼音不带拼音3浅谈感受大家读了以后有什么感受？4看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考1小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。2学生按要求读课文

32、3反响：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲1骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？挖苦、嘲笑、嘲笑，看来铁罐很自以为是。那么，他是如何奚落陶罐的？2你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：板书：傲慢3我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑。板书：轻蔑4住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我

33、却永远在这里，什么也不怕。对呀！铁罐由傲慢到轻蔑，再到恼怒了，小朋友们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请用你精彩的朗读把它的情绪表现出来。板书：恼怒5“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给你们来想象，在说这句话的时候，会是怎样的神态呢？出示句子“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比拟适宜？暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大带着你的理解读读这句话三课时小结1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，

34、它为什么看不起陶罐呢？2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐会有什么反响，随着时间的流逝，故事又有什么变化呢？咱们下节课继续学习。四复习稳固1、出示字词，认读课文1至9自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。4、指导写字引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感都是上下结构、上长下短的字。“虚是半包围结构的字，注意第三笔是“。5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。7、展示学生写的字，互相评议。一课时板书：陶罐

35、和铁罐谦虚骄傲傲慢轻蔑恼怒?陶罐和铁罐?教学设计8一、课题：?陶罐和铁罐?二、素质教育目标知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。能力训练点1分角色，有感情地朗读课文。2培养学生围绕中心编童话故事的能力。3培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。美育渗透做人要有自信，相信自己。三、学法引导教师教法1启发式2提问式学生学法自学讨论法四、重点、难点及解决方法重点：分析理解课文难点：在理解文章的根底上品味文章的寓意。五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。借助多

36、媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，到达对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体

37、自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：一激趣，谈话导入。二媒体播放，整体感知全文。三细读体会第一局部-寓言故事故事1。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，教师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。四，合作学习第二局部-寓言故事故事21、出示自学要求。、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。3、分组汇报。4、教师相机引导。五整体品味1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？3、教师引导总结寓意。六拓展学习重

38、编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计?陶罐和铁罐?教学设计9?陶罐和铁罐?是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等个生字。、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意一、激情引趣、点明

39、学法、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。、板书课题，齐读课题。、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进?大纲?明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。、反响读：通过指名、开火车等形式检查、反响、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的根本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的.画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、

40、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？学生边看图片边用笔画出有关语句。学生四人一组交流讨论，互相补充。全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假设铁罐听到陶

41、罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情、小组内练习有感情朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？找出表现他们神态和动作的词句读一读。教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的

42、结局，你得到什么启发？、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写、出示个生字，并认读。、学生指出难写的字。、师范写难字，生指出缺乏点，师改正。、学生练写，同桌互评。?陶罐和铁罐?教学设计10教材分析：这篇课文是一那么寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长

43、处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这那么寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这那么寓言故事

44、中悟出了什么道理。教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的做人道理。教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。1、出示挂图，师

45、：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能分辨出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？2、学生交流，教师点拨。从外形、大小、神情师：今天我们就继续来学习第27课?陶罐和铁罐?。3、教师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜欢谁？让我们一起走进课文。二、精读课文，感悟课文内容。、指定一位学生朗读第一自然段。师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落这个词的？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。默读课文第二至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来

46、。用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。学生自由答复。教师相机指导师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？学生质疑对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：幻灯片出示问题1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样答复的？态度又是如何的呢？小组讨论，汇报结果。师：哪位同学来答复第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？学生自由答复，教师相机指导。板书：易碎、坚硬师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐

47、和铁罐的对话局部，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？生：傲慢师：谁能说说傲慢是什么意思？傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？学生试着用傲慢的语气读幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！生：轻蔑师：谁能说说轻蔑是什么意思？轻蔑：轻视，看不起。师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？师生合作完成对话2师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？学生找出句子“住嘴在这里，什么也不怕。幻灯片出示句子：“住嘴

48、！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到什么？请同学们读对话3，然后答复。学生读铁罐的对话，然后答复。师：谁能说说“恼怒是什么意思？“相提并论又是什么意思？恼怒：生气，发怒相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！教师引导学生读出狂妄自大的语气。面对铁罐的奚落，陶罐是怎样答复的？态度又是如何的呢？生：态度谦虚、礼貌、友善、大

49、度师：请同学们分别找出表现陶罐谦虚、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，再说何必这样说呢？有什么可吵的呢！生读陶罐的话，教师相机引导。师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理会铁罐了。三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓励学生自配动作。1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，注意读出不同的语气，还可以自配动作。2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。3、戴上头饰表演。四、学习课文第1017自然段师：

50、同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第1017自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。学生认真读课文，积极发言。陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消失得无影无踪。板书：不易氧化长处、易氧化短处五、感悟寓意教师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，教师相机引导。结合自己的生活，说一说从这那么寓言故事中你悟出了什么道理？学生自由发言，教师相机归纳出文章所揭示的道理。师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有长处和短处，要

51、善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。六、拓展练习，加深理解1、读句子，填出带点词语的反义词。、每个人都有长处和、每个人都有和优点。、我们看问题不要片面，要地看问题。2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。七、布置作业1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、把这个故事讲给其他人听。八、板书设计?陶罐和铁罐?教学设计11教学目的：1认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。2正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3阅读课

52、文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1学会生字和新词。2初读课文，了解内容。过程：一形象揭题，了解特点1出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。3板书课题陶罐和铁罐指名读题。过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真二朗读感悟，初识生字1学生自读课文，学习生字。2汇报1认读

53、生字个人、小组、比赛。2易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。如：谦、虚、荒、捧、值3四人小组交流用什么方法最快记住各个字4让生一字组多词口头过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样3学生认读词语投影或生字卡片形式出示1自由读2词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开3指名读。师注意使用鼓励语：读得真好；读得真准4熟读过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文4初读文先标出自然段1指名开火车读。读完正音2默读，想想，有哪些词语的意思不懂？

54、画出来，想方法解决。3小组汇报交流学习所得。4需要帮助吗？词语方面5再读课文，了解大意。1师：这篇课文说了一件什么事？说出大概即可2这个故事有趣吗？主要人物是？这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点？寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来讨论。第二课时目标：1阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。2分角色朗读课文。过程：一复习引入1读生字2上节课，老师曾说过：寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢？这节课我们到课文中去探索好吗？二探讨新知一学文第一局部1齐读第一节你知道了什么

55、？提示：2句话，哪句更重要？(板书:奚落)2质疑、探疑出示句子：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它“骄傲、奚落色突出显示读这句话，读这两个词，你会提问题吗？(你想提出什么问题?)a“奚落是什么意思？b、铁罐是怎样“奚落陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？3探疑、解惑过渡：我们先讨论第一个问题：1有哪些词意思和“奚落很相近？挖苦、挖苦、嘲笑、讥讽同学们真了不起！给“奚落找了这么多近义词，对“奚落的了解又进了一步。2铁罐是怎样挖苦挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。语言、神态语言“神态“画出3作者正

56、是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子。生读找，并划词句4交流所画的句子和神态词。铁罐神态词：书：傲慢、轻蔑、恼怒5谁来读铁罐奚落陶罐的句子？边读边根据神态词评议读的感情、语气6从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？傲慢、蛮横、强辞夺理7根据语言、神态、表达语分角色练习读文女：表达语；男：铁罐过渡：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。9面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样答复？请用“和“分别画出语言和神态。请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。10指名分角色读文，评议。师读表达语11与铁罐相比拟，读文后你发现陶

57、罐有什么特点？谦虚、谦让友善7陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？讨论刚刚提出的第二个问题铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？铁罐凭什么看不起陶罐？铁罐很坚硬，陶罐很容易碎8师：真能干！铁罐认为自己很坚硬板书：坚硬，这是它的长处板书：长处，而陶罐很容易碎板书：易碎，这是它的短处板书：短处，铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处边说边标示箭头。二学习课文第二局部1师：许多年过去了，它们到底发生了什么变化？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子生默读课文2生用自己的话说说。许多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。3师：陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，你们

58、说说这到底有没有变化也可提示：人们发现陶罐时，神态、语言是怎样的惊讶、快乐，为什么会有这样的神态生：陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。师：陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。板书：很有价值我们再看铁罐呢，有什么变化？用书上一个词叫生：齐影子也没有了无踪无影！师：板书：无踪无影看板书，许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已补氧化，变得无踪无影了，故事学完了。你们觉得有趣吗？生：齐有趣！6铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？生：齐不对！师：为什么？生：每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不对的。师：课

59、文学到这里，你想对铁罐说些什么？师：学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，我们看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，相互尊重，和睦相处。这就是这那么寓言告诉我们的道理，大家明白了吗？最后，老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，出示名言警句，学生读读背背。尺有所短，寸有所长。谦虚使人进步，骄傲使人落后。左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。四作业：1把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。2写出下面各词的反义词骄傲懦弱轻蔑羞耻兴奋美观3把课文读几遍给家长听。板书设计谦虚陶罐和铁罐傲慢短处易碎坚硬(长处)奚落长处光洁如新的文物无踪无

60、影短处第三课时目标：学习写法，练习写作过程：一引入：读全文二大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。生：议论归纳，教师板书。铁罐优点：巩固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎三师：我们共同改写这那么寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫?铁罐与陶罐?生：边议边改，集体创作大意如下。陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！铁罐答复：“人们用我们盛东西，不是让我们比美一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活