高职学生管理模式分析

1、、目前高职院校学生管理现状 1 学生管理的模式及特点目前，高职院校的学生管理基本采用强制管理为主、 自律的松散式管 理为辅的模式。 学校对学生的行为没有严格的要求和制约，由 学生靠学生自己约束自己的行为， 教师在学生管理中只是对学生进行 引导，在出现问题后进行处理。 2 学生管理的问题。 1 学 生人数众多， 管理队伍力量相对薄弱近年来， 高职院校实施跨越式发 展战略，规模不断扩张，管理队伍人员不足， 队伍不稳定，力量薄弱。 2 缺少管理理念教育，管理侧重点有偏差学校缺少对学生的社会责任 感、个人行为意识好坏的教育。 随着学校的发展和社会就业压 力的增加，许多高职院校把学生的就业率高低作为衡量

2、学校教育水平 的唯一指标，管理重心发生偏移。 3 与企业对学生的要求脱节 在团队意识、仪表和文化建设方面，学校对学生的要求失之宽松。 3目前学生管理模式的困境。 1 难以兼顾学生成长的背景差异在 高职院校尚不够脱离现有刚性管理的模式之下， 面对着学生因环境因 素带来的个性差异，越来越不能适应学生个体化成长的强烈诉求。 2学生管理人员的职责及定位不明目前，高职院校普遍将辅导员等学 生管理一线人员作为系统内行政事务管理人员， 使其陷入处理日常事 务的琐碎工作中，对其职责分类偏重于定性规定。二、导入企业管理模式的意义 1 高职院校学生素质培养的要求。 导入企业 管理模式对学生进行管理， 乃是为了使高

3、职院校的学生培养直接与企 业管理接轨， 培养出的学生符合企业的要求， 符合高职院校学生素质 培养的要求。 2 高职院校学生特点对管理的要求。 高职院 校的学生属于中等水平的学生， 学生自身需要尽早地了解社会， 接触 企业，使自己尽快成为职业人，采用校企联合办学，导入企业管理机 制，符合高职院校学生的特点和今后就业的要求。 3 提升高职 院校自身素质和管理能力。 在与企业联合办学过程中导入企业 管理理念和模式， 使得学校学到了先进的企业管理模式， 并将其运用 到教学管理中去，提升办学素质和管理水平。 三、导入企业管 理模式的对策与措施 1 绩效考核制度。 依据系、班级制定的考 核细则和考核办法，

4、各部门主要负责人主要负责对组员的日常考核， 辅导员打分时参考各部门负责人的意见； 部门的考核由纪检部提供平 时工作记录，辅导员给予考核与评价。 2 例会制度。 每周 固定时间召开学生干部会议， 由学生管理工作者主持， 会议主要是对 一周的工作的简单总结，并提出工作中的不足。 然后对近期工 作做一个安排与分工，以提高工作效率。 相关负责人如实做好 考勤工作和会议记录。 3 人员配备管理制度。 为了系、班 级的不断提高进步， 及时的选拔优秀的学生干部， 并坚持任人唯贤的 原则。 学生干部的选拔程序是首先填写个人自荐表，写出自己 胜任的优势，然后辅导员对这些学生进行面试，选拔出素质高、组织 能力强、

5、语言表达能力强的学生，根据他们的平时表现和兴趣爱好、 个人特长等条件定出相应的工作部门。 4 学生培训制度。 按 照人才培养计划， 一年级进行入学教育， 二年级进行职业素质教育培 训，三年级进行职业技能和就业教育培训。 此外，对学生干部 每学期进行培训， 开展青马工程， 并针对如何做一名优秀的学生干部等内容展开培训5 组织机构的设置与管理辅导员作为公司班级的董事长是公司发展的指导者， 向员工学生提供法律、 道德、 心理学等方面的知识，同时帮助员工提升职业道德和业务水平。 班长作为公司的总经理主要负责召集行政会议和平时的日常工作， 将 班里的学生按照个性特点及本人的兴趣爱好划分到各个部门， 成为

6、部 门员工，协助负责人做好本部门的各项工作。 每个部门与企业 班级整体发展息息相关。 6 管理层的选拔、 任命及考核。 选 拔出班长是关键。 首先，自我推荐向领导和员工介绍自己 的优势，并递交自荐书；其次，民主选举通过不记名投票形式选 出比较合适的人选；最后， 暂定人选在试用期内对其考察，确定 他的去留。 7 激励制度的建立。为调动公司班级每位员工工作的热情和积极性，建立激励制度，根据平时的量化考核分数，设 立虚拟奖金，如班级统一制作的代金券。 四、结语本文结合学 生管理制度、班级管理企业化对学生管理企业化模式的具体路径进行 了初步探讨。 但是，将企业文化融入到学生管理中，对学生进 行教育还要

7、进行适应性调整， 只有这样， 企业的先进的管理方法才可 以应用并指导高校管理实践。 通过学生管理企业化模式的尝试， 教师或管理人员将大大提高业务水平， 为把学生培养成为管理、 生产、 服务的第一线高技能人才打下坚实的基础。 作者万杰单位上海 城建职业学院外经外贸系参考文献 1 杵自莲中国高等职业教育回顾 与展望 中国矿业大学出版社 ,20082 刘太峰关于高职院校学生管 理工作的几点思考 吉林农业工程职业技术学院 2007 年职教会议参教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell加评选交流论文 3 殷丽霞关

8、于高职院校学生思想特点分析 考试周 刊，2009324 涂运祥高职学生职业化培养探析 职教通讯，2012265 吴素云探析高职院校学生管理工作中存在的问题 高教高职研 究,20092PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0

9、 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师

10、的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。学生能够根据 th 的发音规则读出生词。学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法：

11、情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation出示学习目标，明确本节课的

12、学习任务。继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展

13、示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/单词是数词。以 th 开头的单词。以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /th 后有 er 的单词。单词是代词，冠词的单词。【设

14、计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen