基础实验1氧气的制取与性质

1、 课题3水的组成一、教材分析 水是在继第二单元学习了我们周围的空气基础上学习的另一常见物质，学习它有着重要的意义。人教版教材第四单元 自然界的水介绍了爱护水资源、水的净化、水的组成、化学式与化合价等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。课题3 水的组成通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识

2、物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。为后面内容的学习提供一个合理的思维模式。本课题安排一课时。1、地位和作用 知识与技能目标： a、使学生了解水的物理性质。 b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的 化学式。 c、初步建立物质分类的模型。 过程与方法目标： a、培养学生观察、分析、推理的能力。 b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度价值观目标： a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。 b、培养学生实事求是的科学探究精神。2、教学目标3、 教学重点： 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点： 根据实验现象分析确定水的组成。教学过程: 1、

3、课题引入： 通过几张（风景如画与土地干枯的）图片进行对比，请同学就此发表感想。它可以起到三个作用（1）突出水的重要（2）增强同学节约用水的意识（3）激发他们探究水的欲望。 接下来提问水是生命之源，也是宝贵的自然资源。你对水的了解多吗？考考你水的物理性质。总结物理性质。这一过程控制在五分钟左右 2、从日常生活递进： 水的沸腾的现象，水发生了什么变化？你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就来试一试。从而很自然地进入到水的组成的探究实验。新旧知识有机衔接、过渡自然。 此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。培养学生的观察能力。通过观察，两边试管都有气

4、体生成，气体孰多孰少？与哪一电极相连的试管产生的气体多？那么生成的气体是什么呢？同学好奇， 继而引出气体的检验方法。【投影】实验观察结束后通过投影总结水的电解的过程的现象。为帮助学生记忆这一知识点，还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。3、演示实验探究：这是本节课的重点及难点，需要20分钟左右。 水的电解简易装置【提问】（1）物质由什么组成呢？ （2）已知在化学反应前后元素的种类不变 （即元素守恒） 【根据刚刚说的突破障碍的方法最后推断出：水由H、O元素组成】4、知识扩展：回忆物质的分类，【启发】（1）用你学过的知识对水进行分类。分类的依据是什么？ （2）你还能举出哪些单质和化合物？ （3）你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？【归纳】学生总结出化合物、单质的内容。【巩固】同学举出的这些纯净物：铁丝、二氧化碳、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？单 质：由同种元素组成的纯净物化合物：组成中含有不同种元素的纯净物氧化物：由两种元素组成的化合物中， 其中一种元素是氧元素5、整理与反思,对照板书课堂 小结:6、检测反馈：你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？ 【布置作业】1、搜集有关水的知识。 五、板书设计一、水 1、物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度 2、