2022年幼儿教师资格证《保教知识与能力》全真模拟考试试题A卷 附答案

1、第 页共5页-题二二-答-准号证考准-不:-内线封二二.-二密名姓1县区市2022年幼儿教师资格证保教知识与能力全真模拟考试试题A卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1、幼儿教师在讲“昆虫一家亲”这节课，讲到一半的时候，为了检验幼儿是否真正了解了昆虫的特征，采用将各种飞禽鸟兽混在一起的方式，鼓励幼儿找出昆虫，发现大多数幼儿并没有完全掌握昆虫特征这一科学知识后，教师改变教学策略

2、，幼儿进一步理解这个知识。那么教师采用的是评价方法是（）。诊断性评价形成性评价终结性评价定性评价2、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。维果斯基的最近发展区理论班社拉的观察学习理论皮亚杰的认知发展理论布鲁纳的发展教学法3、（）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构游戏角色游戏“娃娃家”“白雪公主”4、个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。元认知道德认知心理理论认知理论5、在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（）。A、幼儿的情绪表达能

3、力B、幼儿的社会交往能力C、幼儿的规则意识D、幼儿的思维发展水平6、阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）。情感表达自我反思自我调节信息交流7、有个正常幼儿，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路。其实质上是缺乏独立行走的（）。目的需要兴趣有意性8、幼儿典型的思维方式是（）。直观动作思维抽象逻辑思维直观感知思维具体形象思维9、幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）。相关性表面性形象性绝对性10、青青的妈妈说：“那孩子的最真甜！”这主要反映了（）。思维的片面性思维的拟人性思维的生动性D.思维的表面

4、性得分评卷人二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、家庭教育托幼机构和社区教育在学前教育中的作用。两个场景中地环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。2、幼儿教师应如何注意学前儿童眼睛的保健?得分评卷人得分评卷人三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）1、请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、分析如下两个场景地环境创设：场景一：某幼儿园地运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢

5、玩.过了一会，一个叫圆圆地幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”哲哲皱着眉头说：“不要,我害怕”圆圆又指着稍矮一些地独木桥说：“那我们一起去玩那边地独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧！”哲哲还是一脸为难地样子说：“我不想去，还是你自己去吧”说着就去玩小推车了就这样圆圆只能独自一人去玩了，一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动地小朋友较其他地方地要少许多场景二：在提供地运动器械地基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作地猫咪、钓竿及幼儿绘画地小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、

6、造高楼等游戏情景经过观察发现，这三项活动参与地幼儿人数不相上下有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗？”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去这次哲哲勇敢地蹲在窄窄地独木桥上,努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫地嘴里时，脸上露出开心地笑容接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花地地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重地小包，勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去问题：2、材料分析：情境一：一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？莉莉：是我们。妈

7、妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？得分评卷人五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）1、活动设计：请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称，主题活动总目标，2个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。周一早晨户外活动，幼儿被园

8、子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的，黄的，白的，紫的;有的在数花瓣，三瓣、五瓣、六瓣的；有的在争论花的名字，他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香味，有的没有香味户外活动结束了，幼儿还在兴奋的谈论着大班主题活动美丽的花朵第3页共5页第 页参考答案一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1、【参考答案】BTOC o 1-5 h z2、A3、A4、C5、B协商处理玩伴关系是幼儿同伴交往的体现，同伴交往属于社会交往的一种。6、【答案】A。解析：本题考查学前儿童言语的发展。自言自语是幼儿言语从外部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人

9、交流，而是一种情感表达。故本题选A。7、D幼儿期是幼儿自觉行动目的开始形成的时期，缺乏明确目的。TOC o 1-5 h z8、D9、B10、D二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、答案如下：家庭：1、家庭教育保证了儿童肌体的正常生长发育2、家庭教育促进了儿童社会化的进程3、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础托幼机构：1、辐射作用，即对各种形式的幼儿教育发挥指导示范作用并带动幼儿教育的发展2、促进各种幼儿教育形式的相互沟通，形成教育合力。社区：1、为学前儿童提供公平的教育机会2、可提高去社区居民的素质3、为幼教毕业生提供广阔的从业渠道2、答案如下：1、教育学前儿童养成良好的用眼

10、习惯2、为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具3、定期给学前儿童测查视力4、教育学前儿童注意眼睛的安全和卫生5、照顾视力差的学前儿童6、培养和发展学前儿童的辨色力三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）1、答案如下：人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对共5页幼儿思维的特点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点：

11、概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境；教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题情境的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答，那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。

12、因此,为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现，我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气氛，培养幼儿思维的热情。幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料，幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平，在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此，为了更好地促进幼儿思维的发展，使幼儿的认识能力得到进一步的提高，应

13、该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。为幼儿提供活动与操作的条件与机会。在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动，使幼儿在活动中积极思考问题。具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此，在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象，要重视幼儿在各种活动中所积累的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。

14、在活动中发展幼儿的思维。通过观察，对具体事物进行分析综合。幼儿处于具体形象思维发展阶段，对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。通过操作，对具体事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的特点表现为：第一，幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子，幼儿初期的儿童还不会对两幅圈中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说：“这个小朋友戴着帽子，那个小朋友的手上拿着枪。”幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分。第二，幼儿先学会找物体的不同处，再学会找物体的相同处，最后

15、学会找物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较,可以促进幼儿分类能力的发展。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：环境是重要地教育资源，通过环境地创设和利用可以有效地促进幼儿地发展场景一是分器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景,场景二更适合第 页幼儿地发展和需要.分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具,教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动地环境创设成具有情景性地环境.情景化地运动环境更能引起幼儿地兴趣，幼儿在一个个角色地支撑下置身于某一具体地情景中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到地困难,使幼儿获得更多地运动机会

16、，增加幼儿与器械地互动，从而使幼儿地各种运动能力得到了进一步地发展情景化地环境把幼儿地活动与他们地运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点地.场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面，有着非常重要地作用，赞成场景二地设计.2、答案如下：莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但

17、不知道2+3=5,思维需要具体事物给予支持该0板性表现为孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：【主题活动总目标】感知常见花

18、朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。4大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。活动一【花儿的秘密】【活动目标】知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。【活动准备】物资准备：若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。经验准备：对常见花朵有简单的认识。【活动过程】观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。共5页1看看各种美丽的花，说说他们的名字。（1）迎春花：黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天的到来,所以叫它迎春花”。（2）桃花：粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。（3）玉兰花：白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是上海市画。（4）蝴蝶花：颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2.请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，