三年级上册笔算乘法（不进位）教学设计以及反思

1、三年级上册笔算乘法（不进位） 教材分析本节课学习两位数乘一位数不进位的计算，它是在学生掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上进行学习，并引出乘法竖式的书写格式。学生在此之前曾学习过加法竖式，该部分的学习对正确对齐数位和计算顺序有一定帮助。这部分内容是学生学习笔算乘法的基础，因此学会两位数乘以一位数竖式的书写格式和竖式中每一步计算的含义是这节课的重点也是难点。这部分知识为今后学生学习两位数乘以两位数乘法做好准备。学情分析有了乘法口算的知识，学生已能较正确快速的直接进行不进步的相关乘法的计算，列竖式的方法解决乘法算式还是比较陌生的，但有了加减法的竖式做基础，对于数位对齐还有能较好的理解的，由于笔算

2、竖式是计算乘法的通法，在此基础和前提下，教师有意识地引导学生列出乘法竖式，并正确、规范书写竖式的格式。教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。教学过程：1、 复习导入，奠定基础快速口算：103 = 132= 806= 213= 5004=

3、422=二、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是个菊花绽放的季节。小朋友们为了将美丽的秋天画下来，买了一些水笔。1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报，板书信息：引导学生发现有3盒水彩笔，每盒水彩笔有12支课件出示3、提出问题师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？生：一共有多少支水彩笔？课件展示。二、探究新知，体验内化师：一共买来了多少水彩笔？谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：123=，学生说算式得数，教师板书请你用小棒在小组内摆出你的口算过程。学生组内活动 。（设计意图：学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题

4、的喜悦或失败的情感。）汇报摆的过程，课件出示方法，12+12+12和103=30 23=630+6=36为了更快速准确地算出得数，我们用竖式笔算乘法，揭示课题：笔算乘法，并板书。3、 笔算乘法的教学（一）自学算法自学课本第60页，“做一做”上边部分，自学问题：1、先算什么?积写在哪里？表示几个几？2、再算什么？积写在哪里？表示几个几？待会儿老师请几个同学来说一说。1、学生先独立自学2、全班进行交流反馈：（设计意图：学生自学能力的初步培养，让学生能积极主动的去获取知识）（二）总结算法：1、一边课件演示一边总结算法，（见课件）12 3 6 23 30 103 36 6+30提问：如果是一个三位数，

5、百位与一位数相乘积写在哪里，表示几个几？四位数呢？总结： 用多位数每一数位上的数分别乘这个一位数，与哪位数相乘就把积与那位对齐，再把所得的积相加，数位一定要对齐。请你像老师这样在小组内说一说做法。学生组内说说做法。2、 为了书写的简便，乘法竖式还可以这样写：（教师板书，并同时说算法，算理） 12 3 36 (设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式的算理及计算过程，竖式的格式，使学生进一步加深对笔算方法的理解)四、练习巩固，拓展应用1、“一步一步往上爬” 3 23 123 2 2 2 - - - 组内检查，教师巡视。（设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法

6、，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。） 1232等于多少？谁来说一说。师：你是怎么算的？生：先算2个位上的3得6个1，在个位上写6，再算2十位上的2，得,4个十，在十位上写4，最后算2百位上的1，得2个百，在百位上写2.2、 “我是小医生” 123= 63 1 2 3 6 3 333=66 3 3 3 6 6 122 4=884 1 2 2 4 8 8 4小组内说说这些竖式有哪些问题，并在旁边改正过来。每组的1、2号同学订正再检查其他同学的，（2） 根据这些错误，请同学自己先说一说，竖式计算的时候要注意什么问题！ 教师根据学生的回答，简洁小

7、结。（设计意图：在辨别中找到正确的格式、算法，明辨正误）3、解决问题(课件)学生独立解答。强调各式。四、总结：师：通过本节课的学习你有哪些收获？说说本堂课的收获，重点是竖式的计算方法和算理。（设计意图：总结全课知识点，提纲挈领）笔算乘法教学反思在各级领导和多位老师的帮助下，很荣幸的我执教了三年级上册数学笔算乘法（不进位）一课。我根据数学课程标准的新理念，结合教参，对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。我认为比较好的有以下几点：一、“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。

8、我以同学们画画情境引入，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦的心理，于是就设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，让学生在具体情境中，用自己已有的知识，解决实际问题，唤起他们主动参与练习的激情，也收到了事半功倍的效果，也达到学习的真正目的。二、抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深入。在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了倾听、表达、坐姿等学习习惯的培养。在整堂课中，时时出现算理的巩固，让学生在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。三、课堂反馈方式多样，既有组内的反馈，又有同桌间的互相交流，还有老师的巡视，发现问题及时纠正，是每个学生都能受到关注。但这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。一、练习题