《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计

1、宝葫芦的秘密整本书阅读推进课“讲方法”教学设计【教学目标】1.分享收获，讲讲困惑，学会分享和质疑。2.观察图画，梳理情节，学会拟小标题阅读法。3.精读文段，畅谈主角，学会批注式阅读法。4.品读文字，说说自己，学会与作者共鸣。5.总结方法，快乐拓展，激发学生阅读热情。【教学过程】一、激趣谈话，进入情景同学们，今天老师课堂上带来了两件宝物，大家看看认识吗？对，宝葫芦。这两个宝物虽然有一样的功能，但是今天来咱课堂上的目的却大不相同。这个笑眯眯的宝葫芦听说同学们要上宝葫芦的秘密 阅读推进课，所以来这里观摩学习。大家欢迎它吗？这个一脸严肃的宝葫芦听说同学们要上宝葫芦的秘密 阅读推进课，是来这里想认个小主

2、人的，大家猜它能如愿吗？大家想不想在两个宝葫芦面前表现出最棒的自己呢？好，一起加油，让我们开启我们今天的学习之旅。这堂课，我们师生有五个学习任务，大家有信心完成吗？二、分享收获，讲讲困惑1.采访上节阅读指导课上三个“宝葫芦头饰”得主。2.小组内欣赏阅读手抄报或思维导图，并推荐小组内最优秀的一张，贴到黑板上，展示。3.小组内分享学习单上的收获，并把一个小组内最独特的收获，说给全班同学听。4.阅读一本书肯定会遇到过困惑，向全班同学提出来，寻得同学老师的帮助。在答疑解惑中，促进自己对整本书内容的理解。三、观察图画，梳理情节一本书，阅读完后，应该掌握了主要内容。在梳理故事情节时，有一种最好的方法，那就

3、是给每一章拟个小标题。1.观察第一幅图画，拟个恰当的标题。所拟标题，必须是这张主要内容的高度概括。2.观察第二幅图画，拟个恰当的标题。并说说为什么拟这个标题。3.观察第三幅图画，拟个恰当的标题。并复述一下这个章节的主要故事。4.观察第四幅图画，拟个恰当的标题。并讲一讲王葆的心情如何。总结拟小标题阅读法的好处：锻炼记忆，促进思考，提升表达。读书是输入，拟小标题是提取。读一本好书，先是输入，再提取，就是学以致用。四、精读文段，畅谈主角1.这本书的主角是王葆还是宝葫芦呢？为什么？2.屏显：阅读1-15章，仿照示例，用批注式阅读法认识王葆。示例：至于宝葫芦的故事，我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。

4、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。批注：这是一个爱听故事，又顽皮可爱的王葆。3.学生根据老师所提供的的批注方式，去书上精读文段，进行批注。4.学生批注展示，分享。教师呼吁想认识一个全面的王葆必须继续阅读这本书剩下的内容。5.屏显：（老师所读书籍的批注）请看老师平时阅读时所用的批注阅读法。上学期我们学过批注式阅读法，如老师一样经常用这个批注阅读法的举手。5.总结批注阅读法，可以在哪些地方批注：有疑惑处，有感悟体验处，有好字词好句子处，有好写作方法处，有空白处五、品读文字，说说自己1.屏显：写作，是作者表达自己，借助文字寻找可能的知音；阅读，是读者发现自己，通过文字修炼自己

5、的心灵。2.作为阅读者的我们，就是想通过文字修炼自己的心灵。请品读下面这段文字。（屏显）可是他们不依。他们偏偏关心我，要看顾我。这可糟透了，怎么办呢？我简直没法儿可想。“都是这该死的宝葫芦！可恶极了！（83页）请朗读上面这段话，读出感情，读出合适的语气。3.品读上面文字，说说自己预测的情节：根据王葆的性格，预测一个他将来会与宝葫芦之间发生的故事。4.屏显：与读者共鸣是作者希望达到的结果，与作者共情是读者深入作品的方式。我只好把牌一扔，抽身走开。从此以后唉，像我这号有特殊幸福的人，就很难和同学们（他们顶多不过有普通幸福）玩到一块儿。（93页）有感情地朗读上面文字，品读文字，说说自己心声：你想做一

6、个有这号特殊幸福的人吗？你想做这个宝葫芦的小主人吗？为什么？5.老师拿着宝葫芦，去帮宝葫芦找小主人。不想做宝葫芦小主人的，给个理由。想做宝葫芦小主人的，说明原因。六、总结方法，快乐拓展1.工欲善其事，必先利其器！读一本好书，要想提高阅读速度和阅读质量，必须有好的方法。阅读整本书，你有自己喜欢的方法吗？请讲一讲吧！（学生各抒己见）2.总结读书方法：拟小标题阅读法、复述故事阅读法、做思维导图阅读法、写读后感阅读法、想象故事阅读法、批注式阅读法、摘抄式阅读法师总结：阅读有法，但无定法，适合自己的就是最好的。3.屏显：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）请同学们默读这则名言，说说你收获了什么？4.屏显：（老师家里的藏书；班中同学的藏书）爱读书，就要有自己的藏书；爱阅读，就要享受阅读，痴迷阅读。身边就有榜样，做最酷的书虫。5.请聊聊你接下来的阅读计划吧！（学生畅所欲言）6.老师安排阅读任务：大家接下来的两周时间把宝葫芦的秘密读完！在4月23日世界读书日，我们再一起上“读书分享课”！7.同学们这节课表现很棒，通过这