新教材《基因在染色体上》PPT完美课件人教版1

1、课本、丛书、笔记本、双色笔全力投入会使你与众不同你是最优秀的，你一定能做得更好！第二节 基因在染色体上学习目标：1、简述科学家关于基因与染色体平行关 系的发现2、说出基因位于染色体上的实验证据3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质问题思考：1、一个基因型是AaBb的个体，在进行减数分裂时有可能产生多少种配子？2、一个体细胞内有两对同源染色体的个体，在减数分裂时产生的配子最多有多少种？一：萨顿的假说1、阅读课本27-28页，完成学案探究一的表格，时间3min 基因的行为 染色体的行为在配子形成和受精时保持：_也有：_体细胞中存在形式_存在_存在在配子中的存在形式只有成对基因中的_

2、只有成对染色体中的_体细胞中的来源成对中的基因一个来自_一个来自_同源染色体一条来自_一条来自_形成配子时组合方式非等位基因：_非同源染色体：_一：萨顿的假说完整性和独立性成对成对一个一条父方母方父方母方自由组合自由组合 相对稳定的形态结构D dD d看不见染色体基因看得见 平行关系基因在染色体上方法:类比推理法二、基因位于染色体上的证据摩尔根他的果蝇二、基因位于染色体上的证据1、自主学习：阅读课本28-29页，完成学案上第 1、第 2两个问题，时间4min 要求：先阅读课本，将实验过程及结果分析填写到学案上2、合作探究：在完成结果分析的基础上，小组内讨论完成后面思考题，时间2minP 红眼白

3、眼 F1 红眼 （ 、 ）F2 3/4 红眼1/4 白眼 ( 、 ) 杂交果蝇的杂交实验现象：F2中白色始终在雄性个体中出现，和性别有关系雌果蝇中：红眼白眼雄果蝇中：红眼白眼 如果控制白眼的基因（W）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。写出下列基因型：摩尔根的设想：XWXWXWXWXWXWXwYXwY红眼（ ）XWYXWYXWF1：P：配子：XWXw 红眼XwY 红眼白眼XWXW摩尔根对设想的解释：红眼（ ）XWYXWYXWXw F2：F1：配子：XWXW 红眼XWXw 红眼XWY 红眼XwY 白眼红眼XWXWXXw XwY红眼 白眼126 132120 115 统计的结果与理论上的推

4、测完全符合假说，则假说就是正确的！摩尔根对该解释的验证：XWXw 红眼 Xw Xw 白眼XWY 红眼XwY 白眼测 交F1F2摩尔根的果蝇杂交实验证明：基因在染色体上验证假说：测交得出结论：基因在染色体上若控制白眼基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因白眼性状的表现总是与性别相联系吗？提出问题：作出假说：假说演绎法回顾摩尔根的实验： 果蝇的4对染色体上却有数百个基因基因在染色体上呈线性排列一条染色体上有许多个基因摩尔根又进一步研究：基因的分离定律的实质是： 在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，_会随_的分开而分离，分别

5、进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代三、孟德尔遗传规律的现代解释:基因的自由组合定律的实质是：等位基因同源染色体 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。分离定律的实质自由组合定律的实质课堂小结1、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（ ）A.染色体是基因的主要载体B.基因在染色体上呈线性排列C.一条染色体上有多个基因D.染色体就是由基因组成的D巩固练习新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版12.果蝇体细胞中染色体组成可表示为 （ ） A.3

6、+X 或 3+Y B.6+X 或 6+Y C.3对+XX 或 3对+YY D.3对+XX 或 3对+XYD新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版13.第一个证明基因在染色体上相对位置的科学家是（ ） A.孟德尔 B.摩尔根 C.萨顿 D.克里克B新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版14.基因自由组合定律揭示了 （ ）A.等位基因之间的关系B.非等位基因之间的关系C.非同源染色体之间的关系D.非同源染色体上的非等位基因之间的关系D新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人

7、教版15、（09年宿迁市学业水平测试二模）果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是 （ ）A、杂合红眼雌果蝇 红眼雄果蝇 B、白眼雌果蝇 红眼雄果蝇C、杂合红眼雌果蝇 白眼雄果蝇 D、白眼雌果蝇 白眼雄果蝇 B新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版16.下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述，错误的是（ ）A.同源染色体分离的同时，等位基因也随之分离B.非同源染色体自由组合，所有非等位基因之间也自由组合C.染色单体分开时，复制而来的两个基因也随之分开D.非同源染色体数量越多，非

8、等位基因自由组合的种类也越多B新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1作为实验动物，果蝇还有很多优点：果蝇体细胞中染色体数少且形态有明显差别新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版1新教材基因在染色体上PPT完美课件人教版11.用这一自然概念理解书法，具体可感，真实可信，但这种一一对应的关系毕竟有限。因为，它只能停留在书法具体点画外形的层面，一旦超出点画外形，进入到点画姿态以及整个字的造型与姿态问题时，这种以物对应的办法就陷入了尴尬。于是，书法理论的构建中就出现了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即为自由自在，是人生的最高境界，也必然是书法的

9、最高境界。3.历代书家正是在观察、体悟、回归自然的过程中，提炼了书法的点画样式，丰富了书法的生命意象，升华了书法的审美境界，终将书法内化为书家的人格修养和心性表达。4.由于人的情绪、意志、身体状况等方面因素的影响，有时会使测谎仪发生误判。为了弥补这些细小的缺陷，科学家叉开始了新的探索。5.把不变化者归纳成为原则，就是自然律。这种自然律可以用为规范律，因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性，只有整齐而无变化，只有因袭而无创造，也就不能产生艺术。6.在不识球规者看，球手好像纵横如意，略无牵就规范的痕迹；在识球规者看，他却处处循规蹈矩。姜白石说得好：“文以文而工，不以文而妙。”工在格律而妙则在神髓风骨。7.和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感；在理智既发达之后，情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动，其中有许多人所共同的成分，也有某个人所特有的成分。8.个性是成于环境的，是随环境而变化的。环境随人随时而异，所以人类的情感时时在变化；遗传的倾向为多数人所共同，所以情感在变化之中有不变化者存在。9.大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。1