文具的家最新教案

1、 / 10 / 1010文具的家【教科书分析】.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习 习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好 学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能 主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单 元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了， 要给予足够的重视。.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，乂重现了学

2、生生活中的情景。 要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、 口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这 个教学目标。.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要 在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的 目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。【学情分析】.虽然学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激 对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意 力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性

3、的活动来维持的。.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给 学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形 近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。 【设计理念】简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。简简单单教语文：目标导向，以学定教：反馈评价，眠i学而导：遵循规律，落实素养。踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行 学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活

4、动，在学习活动中得到发展。【教学目标】.借助汉语拼音，能正确朗读课文。.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具 的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些” 分别组成的12个词语。.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和 正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】.能正确朗读课文。.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语, 正确读写“文”等7个字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

5、课文内容，知道要养成收拾整理文具的 良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。教学准备：教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT, 课后练习PPTo学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡（不注音的）。【教学过程】一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事， 欣赏了夏口荷塘的美景，知道了夏口下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好 感情，度过了一个美好的夏日。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们乂会让我们了 解到什么，感受什么呢？请看老师板书这个单元的第1篇课文题

6、目。.老师板书题目：15文具的家（“具注音）.出示任务：自己借助拼音读准题目。.反馈指导：指名读题目：订正后全班齐读课题。.明确主要学习目标。过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗？（预设：铅笔、橡皮、尺子）我们每 一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢？通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事, 让我们明白些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课 文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字（一）尝试朗读课文，学习会认的字。.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能 将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里

7、把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（3）在自然段前标上序号。.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2-3个学生）相继指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习较慢的学生）相继指导。.复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让（1）出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。（2）反馈指导：指名读，相继正音。齐读。（3）小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完

8、课文，就要 求能正确书写了。（二）读准课文学习.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能 把它们都读准吗？出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。.反馈指导：（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上 圆点。（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。 （三）会认读的字音难字学习，能读准课文 / 1010.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同 学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读 音，就在下

9、面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠 正。.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类 指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。）预设：翘舌音：查；后鼻韵母的：平；平舌音：次、仔、所。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。.读准课文练习。（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。（2）学生自由练习。（3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回

10、读，这才叫做把 课文读准了。（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通 顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停 顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的 下面画出来）。.反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相继强调“连在一起读的才是好朋友”。PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具 的具”。齐读，自由读。. “具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所” 口头组词。（1）（贴出会认读的字的字卡

11、后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们 会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的， 则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂， 我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。.学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基 础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语 间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆

12、散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。（2）反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙 伴是不是都已经回家了。（3）自由朗读、齐读全文。.总结（该环节的学习状况及相关知识点：（1）顿号、逗号、句号、冒号的停顿；（2） 以短语为单位读好句

13、子中间的停顿。）。（五）认识偏旁斤字旁。.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助 我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我 们要通过哪些字学习什么新偏旁？.反馈指导：新（“亲”“斤”）斤字旁.小结讲解：同学们找得真准确！ “新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧 头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新；乂如“斩断”的“斩” 字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。. PPT示，齐读一遍：“新”字一一 “斤”，斤字旁.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可

14、大了，他们表 示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。（六）会认读的字认字的初步评价.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。.游戏认字。（注：所出示的字脱音节）三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学 习课文了，让我们齐读课题。（一）释题提问：我们读了课文，知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗？（预设：这个 “家”指的是文具盒）你们是从课文中的哪句话知道的？（预设：句子：贝贝想起来 了，这些文具的家）小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢？从这个故事中我们乂可以得到什么启示 呢？让

15、我们一起学习课文吧。（二）图文结合，了解课文内容1.结合图一，了解课文内容。（1）看图说话。（PPT示图画一）出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家？书桌上怎么样？个体观察思考后，班级交流汇报。（2）反馈指导。预设：问题1：图上画的是贝贝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、 说话要求相同，不再注明。）问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。（3）继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝 贝做了什么？她现在在做什么呢？个体观察后同位交流，班级交流汇报。（4）反馈指导。预设：问题1:书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。问题2

16、：贝贝现在在与妈妈说话。（5）图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？在序号上 打“。你是根据哪句话判断的？用横线画出来。（6）反馈指导。（交流汇报句子时，指导感情朗读句子。）预设：第1、2、3自然段。句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样？（预设：说明了贝贝天天丢东西。）（7）感情朗读第1、2、3自然段。出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。个体练习后，班级交流汇报。反馈指导。重点反馈指导问句和答句。（8

17、）小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是 丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢？我们接着学习。2.结合图二，了解课文内容。（1） （PPT示图画二）出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的 哪些自然段？说说判断的理由。个体学习后同桌交流，班级交流汇报。（2）反馈指导。（在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。）预设：第4、5自然段。理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4 H然段说的是妈妈跟贝贝说 话。理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。 / 10 / 10过渡语：同学们真会观察、读书

18、和思考！通过图画和读书，读懂了第4 自然段的意思。 那么，贝贝给文具找到了家吗？（3）提问：贝贝给文具找到了家吗？你是根据哪句话知道的？（4）反馈指导。预设问题1：贝贝给文具找到了家了。问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。追问：文具的家是什么呀？（预设：文具的家就是文具盒。）（5）小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知 道了要给文具找个家一一文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗？（三）想象图画，了解课文内容，感悟主题。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎 样的

19、图画？个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。.导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据哪些词语猜出来的呢？出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据哪些词语 猜出来的，用小圆圈点出来。.反馈指导。预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。.感悟主题。（1）导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好 习惯呢？出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好

20、习惯？用句子”通过贝贝这个小故事，我知道”说一说。（2）反馈指导。预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。（四）总结：同学们，真会读书！通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意 思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多， 比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利；养成了就会让 学习成绩更好。四、会认读的字认字的评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）五、完成课后练习“读一读，记一记”.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一 记”的练习。火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不 能通过读一读，把这些词语都记下来吗？出示任务：读一读，把词语记下来。个体练习。同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。.反馈指导，班级汇报，指名检查（关注学习较慢的学生）。.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用 了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生 活中识字。六、写字指导（一）字形教学。1. P