外语教学研究课题与方法

1、1外语教学研究课题与方法（抛砖引玉(po zhun yn y)与教学同行分享交流）中山大学(zhn shn d xu) 夏纪梅Flsxjm020-8403935313642674506共四十三页2科研(k yn)：想说爱你不容易！“我想搞科研，我不得不搞科研，但我没有时间，没有条件(tiojin)，没有资料，没有资金，没有环境，没有机会，没有- 唉！无奈！“我有教学经验，我有教学方法，但我不懂研究方法，我的论文总是不被接受”。- 唉！痛苦！没有兴趣，没有投入，没有研究，没有信心，没有吃苦精神，没有执著的努力-怎会有成果？共四十三页3 主要内容1） 外语教学研究只可采用语言学范式吗？2） 外语教

2、学研究应当以什么为主要研究对象？3） 外语教学研究有哪些课题(kt)可以做？4） 研究教师有什么课题可以做？5） 研究学生有什么课题可以做？6） 研究课堂有什么课题可以做？7） 外语教学研究有哪些研究方法？8） 外语教学研究需要什么条件？9） 外语教学研究有什么难点？10) 教学研究的心路经历与心得体会 共四十三页4关于外语教学的学科属性与研究范式的争论张玉华, “语言教育学漫谈” 解放军外语学院学报 1998 桂诗春,应用语言学1988：2欧阳护华, “外语教师发展问题研讨会”（2005）刘永灿, “外语教师发展问题研讨会”（2005）束定芳现代外语教学理论实践与方法(fngf)(1996:

3、18) 夏纪梅, “外语教学的学科属性探究”语言教学与研究1999第四期 Theo Van Els et,al: Applied Linguistics and the learning and teaching of Foreign languages (1977, 译自Oirsouw,1984:128) Henry Widdowson（1980:76引自Van Els,1984） Chomsky (Bolinger, 1968:34 引自Van Els) Spolsky (1978) 共四十三页5 外语教学 = 语言学？应用(yngyng)语言学/语言学应用(yngyng)/语言应用(yn

4、gyng)学-Widdowson (1979) ，束定芳(1996:18)， 桂诗春 （1988：14） 教育语言学/语言教育学/外语教育学-Spolsky (1978) ，张玉华 （1998：9）， 夏纪梅（1995-，2003-）共四十三页6语言(yyn)应用学外语(wiy)教育 外语 教育学 教系统论输入输出 心理学认知学L2习得理论 学 外语教育研究的相关学科语言应用学管理学交际学人类学社会学共四十三页7外语(wiy)教育研究学科依据与方法学科范式： 教育学、心理学、交际学、应用语言学、管理学、社会学和人类学等研究方法： 重应用、重实践、重实验、重数据、重创作；以教师、学生、教学行为、

5、教学过程(guchng)、教学环境等为研究对象，关注的是教学的人和与人相关的方方面面而不是语言本身。共四十三页8语言(yyn)符号(fho)知识工具行为技能功能媒介文化共四十三页9学生(xu sheng) learner学习(xux)learning语言language外语教育研究对象教学重心的转移共四十三页10 intakeinputoutputnotice外趋内驱Lack, need, want, must语言教学(jio xu)输入与输出有效系统图共四十三页11 教师(jiosh)学生(xu sheng)学法 教法 教材 变化 课堂 测试 教与学 教学研究课题共四十三页12教学法研究(y

6、nji)外语教师的课题 教师(jiosh) 话语 教师 提问教师理念教师实践教师发展教师学习教师评价共四十三页13研讨(ynto)法研究外语(wiy)教师的方法 观察法 访谈法记叙法反思法体验法任务法行动法共四十三页14网络(wnglu)研究(ynji)外语学生 学习 动机 学习 方法学习文化互动 体验任务自主共四十三页15方法(fngf)指导 研究(ynji)课堂教学 听力 教学 阅读 教学口语教学写作教学翻译教学文化 教学综合教学共四十三页16外语教学/教师发展研究课题归纳与建议 变化研究 行为研究 角色研究 关系研究 “沟渠(guq)”研究 “真实性”研究 研究教师和教 研究学生和学 研

7、究教材 研究测试 研究评价 研究(ynji)误区 研究区别 研究错位英语专业专业英语非英语专业l Classroom speech acts analysis as research:共四十三页17外语教学研究态度、方法、条件(tiojin)、课题、难点、评价标准、常见问题、努力方向 概念：3同4有 态度：3Ws 行动: 7个方面 方法：2化多法 技能：5种基本技能 标准：6性9依据 问题：9种常见毛病 课题：50个教学研究课题共四十三页18端正科学研究的态度，掌握研究的方法，加强教学研究的能力，落实教学研究的投入(tur) 为什么做研究？ Why 什么是科研？ What 怎样搞科研？ How

8、 心动不如行动 好脑袋不如烂笔头 聪明不努力=笨蛋“研究”就是“不断地追寻”， 难怪英文由re和search 合成research。“四多四少”：共四十三页19学位论文(lnwn)，科研论文(lnwn)，科研项目申请报告 有竞争性和筛选(shixun)性 有规范性和规律性 有创新性3 同：同性质，同难度，同标准 4有： 有应用推广性共四十三页207 种行动(xngdng)： 1 读书(d sh)：reading/input/prompt/stimuli/study/response/communication/thinking/arguing/note taking 学术专著：例如，具体某专业

9、领域的代表作，新著，某权威的著作，外语教育，应用语言学，社会语言学，心理语言学，二语习得，语用学，修辞学，翻译学等 学术期刊：例如，国内核心期刊，国际权威杂志 科研方法论工具书：例如，量化/质化研究方法范式，教育学研究范式，人类学/社会学研究范式, 应用语言学研究范式 相关学科或文史哲类书籍：追求广泛的知识面，借鉴丰富的研究成果，达到触类旁通的效果。共四十三页21外语教学研究(ynji)方法工具书国内：刘润清外语教学中的科研方法外语教学与研究出版社1999黄国文/桂诗春等国外：Nunan, D. Research methods in language learning (6th printi

10、ng) 1997, Cambridge University PressSeliger, H. Second language research methods (4th impression) 1997 Oxford University PressChaudron, C. Second Language Classrooms Research on Teaching and Learning 1988 CUP共四十三页22 参考文献 references/bibliography 综述，引用1） 文中引用（括号，姓，年份，页码）2） 文后罗列（字母顺序，姓，逗号，名首字母）3）出自著作（斜

11、体，出版社，出版时间，出版地点，引用页码）4） 出自论文（非斜体，期刊(qkn)斜体，期刊(qkn)期号）5） 原装引语6) 非原装引语7） 文风问题：偷窃，诡辩，蒙混，不懂规矩共四十三页232 选题 subject/topic/title/concern/issue/problem： 小题大做：一事一议 同题另作：观点、视角(shjio)、材料、结论、发现等有别于他人3 论证：presentation/demonstration/exposition/argumentation 正论，反论，争论(zhngln)， 顺着说，反着说，对着说，接着说， 验证，反证， 驳斥，补缺，充实，发展 共四十

12、三页245 写作(xizu) writing, composition： 写作框架：frame work/structure/coherence1） 研究目的 objectives WHY2） 对已有的研究综述 literature review WHAT3） 引言/介绍 introduction (detailed abstract) 4）内容交待/观点阐述/试验过程content/points of view/experiment/comparison/analysis HOW5） 结论/发现/成果 outcome/findings/conclusion共四十三页25 写作规范 1） 三段

13、论：引言-正文-结语 introduction-body/development-conclusion2） 主题句 topic sentence3） 逻辑结构/篇章结构 cohesion and coherence4） 语言表达的正确性、适当性、规范性、地道性、流畅 性 accuracy, appropriacy, academic/terminological, idiomatic, fluency “好脑袋不如烂笔头”修改 revise, polish “文章不是写出来(ch li)的，而是改出来(ch li)的” peer correction/evaluation/comment, p

14、roof reading6）完稿 end product/final version共四十三页26 其他技能 skills1) 做实验(对照试验) experiment2) 做统计statistics3) 访谈/调查问卷设计interview, questionnaire4) 收集案例并做案例分析(fnx)case studies5） 观察/观摩记录与评析observation, narration, comment共四十三页277 选择研究方法定性/质化研究：个案，日记，访谈，观察，话语分析，强调真实性，环境性，复杂性，个体性，定量/量化研究：数字，数据，表格，假设，推断，语料库失去个别性，

15、环境性，复杂性，变异性， 注意：与理工科相比，社会科学和人文科学(rnwnkxu)关注的是人，很难通过一两次实验得出科学可靠的结论，也很难对相同的群体重复作试验。为量化而用量化的结果有时“用繁琐方法证明简单道理”，毫无意义。等等现实说明量化研究只是一种手段，不是唯一的手段。 共四十三页28借鉴并应用人类学、社会学、心理学、语用学、交际学等人文社会科学研究方法(fngf)例如，田野法，观察跟踪法，人生故事叙述法，话轮话量分析法，交际中的隐含意义、关联意义、语境意义、礼貌策略,不存在普遍真理性或规律性，只是总结和描述或交待一种经历或现象。语料库的应用研究 综述性研究, 批评/批判/评论性研究,验证

16、性研究 与教师培训有机结合共四十三页29外语教育研究项目申请表案例分析 项目申请评审表主要栏目：课题名称课题论证- 选题：本课题国内外研究现状，选题的意义- 内容：本课题研究的主要思路、重要观点和难点- 价值：理论价值或应用价值，创新程度- 研究基础：前期成果，例如：发表物、出版物、项目立项与结项- 研究方案：计划、日程、活动形式，例如：调研、开会、试验(shyn)、出版等-共四十三页30预计成果：- 论文、专著、调查报告、教材等，受益对象或范围经费预算：- 差旅、购书(u sh)、会议、管理、出版经费、设备仪器等项目主持人情况项目组成员情况评价标准： 总体评价优/劣，分项计分，书面评语共四十

17、三页31优良案例题目：“英语词汇学习策略跨文化实验研究”论证：阐述规范，包括课题研究的学科范畴归属（应用语言学和二语习得）；选题动机（词汇(chu)学习策略是否有普遍性和跨文化特点，试图通过跨文化调查和实验研究确定词汇(chu)学习策略的构成、要素和特点）；国外研究状况（英语学习策略研究OMalley 1990 三分法：元认知策略、认知策略、情感策略, Oxford 1990六分法：记忆、认知、补偿、元认知、情感、社会, Schmitt 1997两分法, Stoffer 对53种策略抽取的9个因子分析）；国内研究状况（词汇学习方法论文1995-2000年241篇）；本课题开创性研究（应用语言学

18、原理，跨文化认知研究，编制外语词汇学习策略量表）；研究方法：（定性与定量相结合） 前期成果：校级项目，相关论文参考文献共四十三页32不具竞争力案例题目：“第二语言习得语感训练模式的假设”论证：综述写成了辩论，集中论述对“语感”的定义的争论。对专有词linguistic tolerance和 linguistic acquisition limit 解释不清也交待不明。 对课题的关键部分“通过培训获得语感”的假设和方法交代(jiodi)得不清不楚，例如“语言学行为主义、心智主义、中试、小试、大试”是指什么？“操练量化表”根据什么？研究方案：没有具体的步骤，活动形式，研究方法或手段。研究成果：论文

19、和编著与图书市场有什么关系？共四十三页33研究方法标准 ：6性：科学性，工具性，可行性，规范性，真实性，可靠性9依据：理论依据，数据，证据，经验，试验，模式，公式，案例，观察(gunch)成果类型：散文，文章，论文，调查报告，实验报告，综述，评论，著作，教材，学术译著 共四十三页34论文通病：题目大而无当，内容空泛议论，主观经验介绍，缺乏依据或证据，论述不清，定义(dngy)不明，想当然别人知道自己说什么，摘要不清不楚介绍：“国内尚未有人/很少人做过”综述：堆砌罗列，单一单薄，引证与主题关系不密切， 分量/篇幅多过正文研究: 只有做法描述没有相应研究，对图表数据缺乏详尽有力的文字阐述，只有结论

20、没有支撑文献：文中引用没有注明出处，文中引用文后无注，文献目录太少/太旧/不够权威性，文献目录凑数，文献目录排列不规范选题：乱拍脑袋，孤陋寡闻，缺乏对已有研究的了解，不符合自身研究条件的可行性共四十三页35 外语教学研究不过关的原因依赖、取巧、畏难的态度，研究水平和写作水平的欠缺外因和内因： 方向(fngxing)、方法 敢于、勤于、善于、乐于 读书、写作、思考、归纳、发现、应用、创新论文标准： 有调研、有实验、有数据、有特色、有理论 视角新、观点新、方法新、发现新淘汰依据： 只摆现状、空发议论、干讲道理、拾人牙慧共四十三页36外语教学研究有什么难点？ 了解自己是否做科研的料。 找准适合自己做

21、的研究方向和课题，切忌别人做什么自己也做什么，也不必因为有人做过就不做。 选择适合自己做研究的方法和手段。 时间分配、资源利用、研究经费、参考文献、专家指导等方面的自觉性与主动性，价值取向。 心得体会：万事开头难，从“门外汉”到“圈内人”有无数摸索过程。其间(qjin)很可能十次失败，一次成功，甚至全盘皆输。“失败是成功之母”，从“无心”到“有心” ：变“虚荣心”为“虚心”，改“伤心”为“恒心”，“四多四少”：多些决心和实干，少写灰心和抱怨；多些反思和总结，少些攀比和任性；多些思考和创新，少些跟风和守旧；多些学习和请教，少些浮躁和蛮干。共四十三页37 今后(jnhu)方向将外语教师培训与教学科

22、研有机结合，在形式上有所创新，追求教学相长(jio xu xing zhng)、教研相依、授人以渔、终身学习从而达到个性化自我发展和可持续发展的最大化效益。多参加有充分互动、合作、体验、反思、研讨、交流的培训，多参加“小题大做”的外语教学研讨会，多关注外语教育核心期刊的应用性研究，从中掌握可行的研究方法，就能在自己的课堂、学生乃至作为教师的本体找到值得研究的方方面面。 共四十三页38 结语科学研究费心、费时、费力，九次失败不一定有一次成功，一次成功将是今后成功的开始。前期投入(tur)，前期成果，良性循环，个人定位，扬长避短共四十三页39参考文献1 论述(lnsh)引证来源2 教师发展研究论题

23、检索来源3 推荐与外语教学研究课题直接相关的学术期刊共四十三页40Spolsky, B. 1978 Educational Linguistics Newbury House Publishers, Inc.Stern, H.H. 1983 Fundamental Concepts of Language Teaching OUPVan Els,Theo, et al,1977,Translated by R.R.van Oirsouw,1984, Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages Edward Arnold Publishers Lid.Widdowson, H 1992 The Changing Role and Nature of ELTWray, A. et al. 1998 Projects in Linguistics A Practical Guid