教师教育技术能力建构

1、教师教育技术能力建构“信息化环境下的教师专业发展第一章透视信息化的学与教：变革与动力实施教育技术能力培训项目对于我国基础教育领域正在大力推动的新课程改革和农村远程 教育工程也有至关重要的意义。新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、 活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改 变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要 条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的 整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师 尽快提高应用教育技术的能

2、力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。农村远程教育工程的 核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而 应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有 规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概 念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求，有

3、自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成 熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道 德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者； 教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知暲针对不同的 学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认 定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。第一节必然：信息化教学走进课堂一、锐不可当一一教育信息化二、精彩纷呈信息化教学第二节阵痛：学与教发生巨大变革一、地位演变信息化环境下的学二、角色重构信息化环境下的教第三节挑战：教师教育技术能力发展任重道远一

4、、渐入佳境一一中小学教师教育技术能力现状分析二、不容乐观一一高校教师的教育技术能力现状分析三、任重道远一一高校与中小学教师教育技术能力比较第二章 建构教师的教育技术能力：目标与要求第一节目标：信息化环境下教师专业发展一、时代呼唤一一教师能力与信息素养二、共同愿景一一教师的专业发展第二节核心：发展教师的教育技术能力一、内涵体现信息化环境对教师能力的要求二、核心要求一一发展教师的教育技术能力第三节标准：构筑教师的教育技术能力体系一、了解现状一一国内外教师教育技术能力标准二、提出要求一一中小学教师教育技术能力标准三、制定标准一一高校教师的教育技术能力标准第三章支撑教师的教育技术能力：理论与支柱第一节

5、 动力：群体动力理论一、激发动力一一群体动力学的原理二、体验协作一一学习共同体的特征三、付诸实践信息化教学中的群体动力学第二节途径：行动学习理论一、聚焦学习一一行动学习的理念二、 开展行动 行动学习的实施第三节保障：知识管理理论一、利用知识一一知识管理的内涵二、 有效管理 知识管理的应用第四章 发展教师的教育技术能力：模型与策略第一节规划：教师培训的学习一、检视现状一一现有培训及存在问题二、超越培训一一培训学习的新思考三、牵手思维一一联结主义学习模型的启示四、引领发展一一教师教育技术能力培训的学习第二节架构：教师培训的模型一、师夷之长进入国内的全球性教师培训项目二、重塑理念一一教育技术能力培训

6、的新思路三、演绎理想一一教师的“ET能力云”模型四、闪耀星芒一一教师教育技术能力培训的“星形”模型第三节管理：教师培训的过程一、 未雨绸缪 培训的需求分析二、对症下药一一培训的知识分析三、循序渐进一一培训的周期分析四、项目管理一一培训的体系分析第五章服务教师的教育技术能力发展：系统与环境第一节创设：信息化学习环境一、感知成长一一认识学习环境二、营造空间一一创设交互学习环境第二节 提升：学习服务的技术一、支持发展一一学习支持服务技术与系统二、服务学习一一基于网络的学习支持系统第三节 应用：能力培训的系统一、设计系统一一设计理念与思路二、创造环境一一平台系统架构与实现第六章推进教师的教育技术能力建设：绩效与评价第一节实践：教育技术培训的实战策略一、创设环境一一架构高校教师能力建设的培训系群二、破冰而行一一开展高校教师能力建设的“星云行动”三、勇于实践一启动中小学教师能力建设的培训实践 第二节评价：教育技术能力培训的绩效一、着眼效果一一教师培训的有效性评估二、监控过程一一教师培训的绩效与过程性评价三、评价绩效一一分析教师培训的效果第三节反思：教育技术能力建设的启示一、沟通无限一一培训中科学与人文