教育心理学第二章学生的心理发展与教育

1、教育心理学-第二章-学生的心 理发展与教育教育心理学学生的心理发展与教育、不定项选择题（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时OA.小学 D.成年B.初高中C.大学2.Z色几次小朋友的 知发展到（毒说,撷牺世昊阁醺各线图来， ）阶庭的儿童窥做到这神程度A、七感知运动阶瘗一芳B2前运算阶段C具体运算阶段 D.范式运算阶段3.根据埃里克森的理论, ）A.自主性D.自我同一性2-3岁的发展任务是培养B.主动性C.勤奋感H熊震涧浮蹄输勺a小感知运动险度b.前运算阶段 阶段D .以运算阶段.下列情形中没有使用支架的是（A 国蟀书先做示范亲生讲辩弁题c理和则营阪聋生，物理很难学小学生如何解题.维果茨基的

2、最近发展区是指（Ar赞整消的能力水平的能力C.i=rC.具体运算B.优秀生给D.计算机提B.超出目前D.需要在下7. Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是 （IoA.不可改变的B,可以跳跃的的 D 向人为改变的8.有些中学生在学习相象概念和规贝世 支建，从认知发展阶嚼里论来看这是由为A.也见必达到形式运算阶段规则太复杂C.具体经验可以帮助他们加深印象C.因人而异仍需具体经验 ）。B.这些概念、D.有利于他们进行发现式学习9 Vygotsky 提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。A 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 考虑儿童现有的发展水平B 教学可以不C 教学的重要任务是创造最近发展

3、区 D 根据学生现 有的水平进行教学 10运用准备性原则进行教学意味着（ ） 。A 了解学生的知识准备B 了解学习的认知发展准备C 根据学生的准备状态教学11 个体认为别人总是无理由的取笑自己是 段危机没有解决的表现。D 以上都对）阶A 信任对怀疑B 自主对羞愧C 主动对内疚D 勤奋对自卑12提出最近发展区理论的心理学家是（） 。A Vygotsky B 布 鲁 纳C 加 涅13个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（ ）A 场依存型B 场独立型C 冲动型D 深思型 TOC o 1-5 h z 14场依存性者喜欢的学习方式是（） 。A 自主学习B 合作学习C 探究学习D

4、 有意义学习15场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（） 。A 数学 B 历史学 C 教育学D 心理学16 不属于沉思型学习者的特征是（） 。A 错误少B 反思速度慢C 深思熟虑D 权衡多种解决方案17不属于场独立个体的特征的是（） 。A 信息加工对内在构造有较大的依赖性 B 心理分化C 加工信息依据外在的标准 很少能够体察入微D 和人交往的水平高18，要时么，只水能注意到水杯的粗细，儿童要的杯里水的高这种表能注现意被皮到度亚杯里的水的容积么只杰， 称为（登丽儿熏在中疼两个水A 自我中心B 中心化 C 缺乏守恒D 缺乏运算能力19 关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（）。A 教学适应发展

5、B 教学与发展并行C 教学促进发展D 教多等同于发展20瑞士心理学家Piaget 认为 11-15 岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）A 感知运动阶段B 前运算阶段阶段 D 形式运算阶段使形式从丙容%脱C 具体运算U421 （ ）是指儿童认识到客体在外形上发生了变化， 但其特有的属性不变。A.假设 D.补偿B 守恒C 可逆22 （） 教养模式下的儿童是最早成熟的，力，独立性强，善于控制自己。A 专制型B 放纵型B 放纵型D 集体型23.占人口不到1%的天才的智商（IQ）超过（A 110D 160B 120他们有能C 民主型）。C 14024青春前期的

6、最初标志就是反思能力的出现，反思能力是（ ） 。A 退回到自我中心的思维B 主动性的发展C 对自己心智过程进行思考的能力 同目标而与他人合作D 为了一个共25下列关于智力的群体差异的描述正确的有（ A 总体水平男女智力大致相当 布的离散程度比女性大男女留力大致相当性大B 男性智力分D 男性在视觉26下面几个选项，属于感知运动阶段儿童的特征的有（）。A 认知发展主要是感觉和动作的分化B 获得客体永恒性C 手的抓取和嘴的吮吸是探索世界的主要手段 D 学习翻转行为鼠架飘微象器需曾需置儿童的特征的有()o着g砂运用抽象的符号代表经历的事物 良卷脑表象是直觉的事物的图像 不可逆. t A仁山实验)B.万

7、物D.思维()oA-具 守博 C.月 刻我 E. 3 29.(,能进行逻辑推理的支持B.出现D.只能几个选项，属于形式运算阶段儿童的特征的有A.思维以命题形式进行 期自C 刻 E. 30.、系统思维、抽象思维B.D.3* 青春不再发展的表现与j母踹/心理机能发展过程中,A.E.3L 到性别 A.D.据 Piage )O心理.。 寸怀矮 屋想)o 强介的心理结构摄警f不噂B.自主对羞愧B.心理抽象D .心理的儿童开始意识C.主动对内疚工.一前运算阶段 C具体运算济凝使座用有(B.合作孚习)oC情景学考34“我是个什么样的人” 一位同学经常把自己的各个方面统合起来，开始思D 认知学徒制该同学最有可

8、能处于（ ， 根据埃里克森的理论， ）阶段。你认为A 自主对羞愧B 主动对内疚C 勤奋对35下列理论属于生命全程观的有（） 。A 埃里克森的心理社会发展理论B 皮亚杰认知发展阶段理论C 维果斯基的文化历史发展理论D 弗洛伊德的人格发展阶段理论自卑 D 同一性对混乱36维果斯基的“最近发展区”意指（ ） 。A “昨天”的解决问题水平B “明天”的解决问题水平C”cc、期解选问题水平 问题水平D.处于37皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（ ） 。A 命题思维能力 B 假设演绎推理能力 C 具体思维能力 D 自我中心38人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环

9、境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有A 图示 B 同化 C 顺应 D 平衡39王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（ ） 。41教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这A 顺序性和阶段性B 不均衡性。C 稳定性和可变性D 个别差异性42皮亚杰认为 泛灵论 是（ ）阶段儿童的认知发展特点。A 场独立型B 冲动型 C 沉思型 D 场依存型40李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（

10、） 。A 主动感内疚感B 勤奋感自卑感C 角色同一角色混乱D 信任怀疑A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算.社会建构主义认为（）是儿童发展的关键因素。A.智力B.性格C.文化D.环境 TOC o 1-5 h z .信度包括（）。A .再测信度B.等值信度C .分半信度D.内容信度E.效 标关联信度.自我形象受到空前关注是在（）。a七小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段D.大学一些事例晒丞 哲净孩”进行的补救教育都不很 成功。这孟明人的发展具有（）。A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期D.关键期.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之 前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材

11、料 更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）。A.同化论 B.生成论 C.联想论 D】理式理论 【解析】Do所谓图式，是指围藐臬一个主题组赛陈 的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题 相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。.强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是 （）。A.斯金纳 B.霍尔C.华生D.格赛尔【解析】Bo美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨 的教育。”.在甘布伯指使用不湃国苹偷草乙迳故事就究道德 认知发展时，加果一个儿童认认为海因凌应谖偷药，因 为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道 德认知发展处于（）。向阶段B.相对功利丰义的詹德IF向

12、阶段C.服从和惩罚的道德定向阶段D.社会契约定向阶.杳斯腾伯格的智力理论中，用来解释创造性能力的 理论是（）。A.置力成分亚理论B.智力情境亚理论C,智力经验亚理%D.智力应用亚理论:、填空题【解析】C在斯腾伯格的理论中上用成分亚理论（元 成分、操作成分和知识获得成分）解释分析性智力，用 情境亚理论解释实践性智力，用经验亚理论解释创造性 小Piaget3为知识来源于动作，而非来源于物体，这里. Gardner认为心理能力至办应该包括以下九种智力: TOC o 1-5 h z 、禾 口 . Piaget认为心理发展就是个体通过和环境达到平衡的过程。.Piaget认为，认知发展的机能是一一，和。2

13、Piaget3y速现干雷电内奄机制和动力是,_ - 它是认蚤活动的最一般机制，具有作用的平衡过程是智力发展的内在动力。. Piaget认为，守恒是_阶段儿童具备的能力等四个/需士心理学家Piaget将从婴儿到宜春期的认知萋展 分为、和笠皿阶段;9. Vygotsky出种系和个体发展的角度分析了心理发展 的焚漏，提出了 ,以此来说明10、. Vygotsk的社会历史发生问题。其有两个层次：物质生产的工具和. Vygotsky区分了两种心理机能）即_ 是高级心理机能发展的重要标心、O.感知运动阶段的儿童探索周围世界的主要手段有_禾口，儿童在大约9-12个月获得-To131 Vygotsky的内储源

14、|加明 一 程中，勺作用是至关重要的 14.斯坦福-比内量表采用的智商是Q在内化过OO公式IQ=(/)X 1001936 年， Wechsler 编制了另外一套智力量表， 该量表 采 用 的 智 商 是 。 公 式IQ=Kagan 等人根据解决问题的速度和准确性提出了和学习风格。 度上、发展的起讫时间与到达成熟时间上的不同进程。1 心理发展的不平衡性表现为个体不同系统在发展的速2沉思型学生反思速度慢。3儿童的智商越高，学习成绩越好。Piaget 反对布鲁纳提出的任何学科都可以用适合的方式交给任何年龄的人，认为这种提法过于武断。是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。平，在人文学科中

15、同样会处于相同水平。7 心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水8 Erikson 认为个体发展的实质在于发展危机的解决。 心理学家的研究表明， 并非所有的初中学生都达到了 形式运算阶段。9 Piaget 认为通过增加适当的环境刺激可以在一定程度 展。10反应快的学生属于冲动型的学习风格。11 前运算阶段段儿童的自我中心的语言已具有交流功 能。12埃里克森提出的心理社会性发展的八个阶段是相互 13根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经 达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水 平。14儿童身心发展存在高速发展的时期，反映了身心发 展的阶段性。15场独立型学习风格优于场独立型学习风格。16认知风格