小班游戏化环境创设的探索

1、一、问题的提出对幼儿来说，学习主要是在游戏中进行的，这已经是教育界的共识了。游戏是最符合儿童身心特点及发展需要的活动，儿童通过游戏可以获得快乐，也在游戏中增长知识和经验，在游戏中发展各种能力。游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的，而是相辅相成的。孩子在快乐的游戏中，很多知识就自然而然地印在脑子里了。小班的教育就要遵循幼儿的这一特征，积极创设良好的环境，让幼儿在开放的时间、空间里获得自然的发展。作为教师应该重视小班区角活动，努力创设适宜的、游戏化的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。从当前幼儿游戏的状况来看，发现在小班区角环境创设中存

2、在的主要问题有：教师对在主题背景下的游戏化环境材料的设计创设有些模糊；在应对如何让环境材料游戏化的问题过程中比较盲目、目的性不强，同时缺乏相应的策略。环境创设激发不了小班幼儿的游戏兴趣，导致幼儿的认知能力发展、主动探索兴趣慢慢减弱。基于目前存在的问题，所以对小班区角活动中游戏化环境创设策略的研究是非常有必要的。二、游戏化环境的特征（一）游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，要创设游戏化的环境，必须把握游戏的基本特征。学者们多从游戏的动机、手段、目的等行为构成要素来概括游戏的特征，其中具有代表性观点可列举如下： HYPERLINK :81/wcm/editor/editor/editor/f

3、ckeditor.html?InstanceName=TRS_Editor&Toolbar=WCM6&Version=&ConfigEx=fckconfig_ex.js l _ftn1 o 1纽曼( Neumann,1971)提出用控制(Control)、真实( reality)和动机(motivation)这三种指标来确定一种活动是不是游戏，因此，游戏的特征概括为内部控制、内部真实、内部动机，被称为游戏特征“三内说”。克拉思诺(Krasnor)和佩培拉(Peplerp)于1980年将游戏行为划分为以下四种特征或四种因素: (1)灵活性(flexibility):指游戏活动在形式和内容上的多变

4、性。(2)肯定的情感(positive affect):指游戏者的情绪体验总是快乐的，笑容是这种肯定情感的标致。(3)虚构性(nonliterality ):指游戏总是带有想象的因素。(4)内部动机(intrinsic motivation):指游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者是为游戏而游戏，玩即目的。加维(CatherineGervey,1982)提出游戏行为具有五个基本特征: (1)游戏是令人愉快的、有趣的活动。(2)游戏没有外在的目标，游戏的动机是内在的。(3)游戏是自发自愿的，它是非强制性的，由游戏者自由选择。(4)游戏包括对游戏者的积极约束。(5)游戏与非游戏之间有着某种系

5、统性的联系。克罗伊斯(Roger Caillois)认为游戏行为具有以下六个特征:自由、松散、易变、非生产性、由某种规则和玩法所支配、虚构。鲁宾等(Rubin et al,1983)认为，游戏活动具有以下六种倾向:内部动机、对手段的注意、我能拿它做什么、想象或虚构、规则来自游戏的需要、游戏者积极参与。从众多关于游戏特征的观点中，可以初步把握幼儿游戏的一些基本特征，即内在、自由、虚构。（二）游戏化环境的特征游戏环境是指为幼儿游戏活动提供的条件。鲁宾等(Rubin et al,1983)认为，只有在特定的环境下才能导致游戏行为的发生，因此，游戏的背景应具有以下五个特征: (1)游戏者熟悉的环境(包

6、括人和物)。(2)儿童能够自由选择。(3)成人的干预减少到最低限度。(4)舒适、安全、友好的心理气氛。(5)身心放松、机能状态良好。结合上述有关游戏和游戏化环境特征的分析，可以认为，游戏化环境是指为幼儿游戏活动提供的条件，包括物质环境和心理环境，或者说硬环境和软环境两个基本的方面。游戏化环境应该具有趣味性、操作性、丰富性、多功能性、生活化和动态性的特征。游戏化环境的创设也必须从这些特点出发。三、小班区角活动中游戏化环境创设的策略在对幼儿游戏化环境特征把握的基础上,根据对本班幼儿实际情况的了解，结合小班幼儿的年龄特点，着重对娃娃家、美工区、益智区、阅读区等区域游戏化环境创设进行了实践探索，获得了

7、一些小班区角活动中游戏化环境创设的经验性策略。（一）创设趣味性的环境富有趣味性的环境材料能激发小班幼儿的活动兴趣、语言表达的愿望等等，这就要求我们在设计区角环境材料时要体现趣味性，以吸引小班幼儿，激发他们游戏的兴趣，让我们的区角活动变的游戏化。1、主题中的趣味例如在小花园这一主题活动中，其主要目标是：知道春姐姐来了，花儿开放了，柳树发芽了，小草变绿了，小蝌蚪游来了，天气暖和了，喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感。因此在美工区活动中我们应尽可能地为幼儿创设一种春天的美景。为了达到这样的效果，我们在美工区中创设了小花园的背景，并设计了“折小花”、“柳树发芽”、“种花”、“美丽的迎春花”、“花儿

8、开放了”、“池塘里的小蝌蚪”等区角材料，让幼儿与墙面互动，感受自制、添画、打扮春天的快乐。这种具有趣味、立体形象的材料，让孩子们对此非常感兴趣，乐此不彼，也在过程中体会了成功的快乐。2、阅读中的趣味针对小班幼儿的年龄特点，我们在阅读区中精心设计一些趣味性的材料，让阅读不再枯燥，而是游戏化。小班幼儿有意注意时间短，无意注意占优势，这个特点决定了幼儿对感兴趣的事物学得快记得牢。那爱玩游戏是幼儿的天性，对孩子来说阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，他更像游戏。因此我们在孩子阅读的过程中采取了找一找、比一比、猜一猜的游戏形式，如：动物孔型书可以让幼儿猜猜它是谁？（根据动物的轮廓、叫声、颜色、谜语来

9、猜）让幼儿找出故事中的角色，比比谁能把所看到的内容用几句话描述出来；猜猜故事情节的发展。通过开展不同形式的阅读游戏，让幼儿自己寻求答案，成为发现者、探索者，阅读的过程就成了游戏的过程。3、益智中的趣味小班益智区材料的投放，有一重要的特点就是要兼具启智性和趣味性。判断材料对孩子吸引度的标志就是幼儿觉得它是可亲的，操作摆弄能获得乐趣，想念它、依恋它。例如我们设计的“羊羊不倒翁”就是孩子们感兴趣的、爱不释手的材料，在孩子们看着一排自己喜欢的羊羊们时，他们已经乐不思蜀了，然后又拿着一根金手指从材料中的箭头指向开始一个一个的点过去时，孩子们更是乐翻了天，不过材料最后也等着孩子们要说出一共有几只羊的答案，

10、这其中让孩子们感受到了材料的趣味性，也通过一个一个的点的游戏方式培养了孩子手口一致有序点数的能力。在“水果排排队”的游戏材料中，也是设计了一些逼真的水果玩具，让孩子看着一盆水果而喜悦、拿着水果玩而感到有乐趣、接着在分排水果中去内化学习将两种物体按交替重复的规律排序，发现简单的排序规律。小班益智区的材料一定要区别于中大班的材料设计，有趣好玩是首要，在操作摆弄后孩子会露出甜甜的笑，那才是他们想要的，促使他们在自主自愿的游戏中得到发展。（二）环境材料要有可操作性单纯的用眼睛看，并不能解决知识内化的问题，幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，受年龄特点的影响，小班孩子非常喜欢反复操作摆弄，以此来习

11、得个体经验。因此区角活动的环境材料必须要经得起反复摆弄操作，让区角活动呈现游戏化的情境，这样才能维持小班孩子摆弄、探索的兴趣，充分体现幼儿的主体地位，有效提高教育目标的达成。1、益智区材料的可操作性在益智区角中材料如果固定不变，儿童没法操作摆弄只能成为摆设的东西就失去了材料作为教育资源的价值，材料是活动的、变化的、可塑造的、可反复操作的，可承载孩子想象的，玩具的种类成千上万，但材料的可变化可反复操作性是吸引孩子长久游戏的重要原因。例如在“插花”游戏中，我们提供了各种花朵、长长一排的花泥及插花参照卡片，让孩子可以随心的插花或是按卡片插花，在过程中孩子可以反反复复的玩，锻炼幼儿对颜色、大小的认识及

12、学会按某种规律排序，让孩子感受到材料的可玩性、趣味性。我们还自制了许多小鱼和一根有吸铁石的鱼竿设计了“钓小鱼”的游戏，孩子们在感受吸铁石原理的趣味时正开启着他们对科学的探索，也在钓小鱼的游戏过程中巩固了对数字的认识、锻炼了幼儿按数取物的能力，游戏的趣味性让幼儿百玩不厌。2、娃娃家里的游戏反复化在娃娃家游戏中，是幼儿反映社会、反映成人生活的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。因此在开展这种游戏前我们必须从幼儿的生活经验出发，创设一些经得起幼儿反复摆弄操作的游戏材料，提供的材料应以形象逼真的玩具为主，它们经得起小班孩子大动作的反复摆弄操作，不容易坏损，提供一些色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆、娃

13、娃、奶瓶、围裙、电话，大大的煤气灶、逼真的饮水机、热水器、洗手池等等，这些玩具都能引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为，让他们喜欢摆弄，尽情模仿。直觉行动性是小班幼儿感知事物的主要特征，在娃娃家游戏中，他们往往只是模仿一些成人生活，劳动的片段动作，游戏的过程直接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，而且离开了玩具，游戏也就停止了，所以在小班娃娃家游戏的过程中为幼儿提供可反复操作安全的玩具，有利于游戏的开展。我们要牢记哲人曾说过的：游戏材料是儿童用来玩的玩具,而玩具则是孩子的天使。（三）环境材料要有多功能性小班孩子爱遐想、思维具有拟人性，常常将看似没有生命的材料看成变化的活物。根据这一特点我们

14、应多提供一些有多功能性的区角活动材料，让孩子大胆的用自己的理解想象去游戏，充分发挥小班孩子的能动性，在互动中不断获得发展。1、主题墙的多功能性在开展可爱的小动物主题活动时，我们设计的“猜一猜、开一开”的游戏材料让幼儿真切感受各种动物皮毛的主要特征，并进行猜想，然后寻找钥匙打开那扇门，验证自己的猜想。在整个游戏过程中孩子们还出现了与娃娃家游戏相结合，把这个即是主题墙又是益智区角环境当做成了动物园来参观。2、小材料的多功能化我们在娃娃家中投放了可以喂养的小动物，孩子们则在把小动物喂饱后开始抱着它去上厕所、放在浴缸里给它洗澡、拉着它去逛街等等玩法，一份游戏材料满足了不同孩子们的操作需求，让孩子在各方

15、面的能力得到了均衡的发展。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程，针对幼儿的身心发展特点及兴趣需要进行主题区角材料创设时，我们也要充分认识到环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。（四）环境材料要丰富多样小班孩子游戏的持久度较短，在一个游戏活动中提供丰富多样的材料既可以吸引孩子长时间的操作，也可以让区角活动形成游戏化的状态，帮助幼儿更好的达到发展目标。1、主题材料的多样化小班幼儿喜欢剪剪贴贴，在小花园主题中，我们在美工区布置了春天的画面，有草地、有池塘、有柳树、有各种花朵等等，提供了丰富的操作材料，如剪刀、棉签、颜料、彩色纸、皱纸、吸管、扭扭棒、固体胶等等，幼儿可以

16、自由选择操作材料，或用蜡笔（炫彩棒）绘画小蝌蚪，用剪刀剪下小蝌蚪或是用扭扭棒一圈一圈卷起来变成小蝌蚪放进池塘里，或用彩色纸折叠小花后粘贴在吸管上后种在花盆里，用固体胶将棒棒糖形状的圆粘贴上花瓣和叶子变成一朵朵美丽的花儿，也可用小手搓一搓、扭一扭将皱纸变成一根根柳条装扮柳树等等游戏活动，通过孩子们使用不同的材料、不同的操作工具，我们的环境也越来越丰富，在这样丰富的环境中有利于幼儿的游戏活动，也给了幼儿们体验成功的机会。2、娃娃家材料的丰富性在娃娃家游戏中，满足幼儿的游戏需求、拓展幼儿的游戏内容，丰富的游戏材料是前提。随着幼儿游戏水平的不断提高，幼儿将许多生活中的经验带到了游戏中，使游戏的情节得到

17、了发展。而教师投放的材料也要逐步地丰富起来，以此促进幼儿游戏情节的丰富与发展：提供各种头箍发夹让妈妈可以在家里装扮自己，提供自制的剃须刀模仿爸爸照着镜子剃胡子，创设窗台小花园让爷爷在家种种花，提供自制的吸尘器让奶奶在家尽情的打扫卫生，提供电话本和电话机让家人随时可以和自己的好朋友打电话聊天等等，此类的游戏活动都是在让材料、环境与幼儿直接对话，使幼儿在丰富多样、温馨宽松的游戏环境中获得了快乐，获得了提高。（五）环境创设要生活化来源于幼儿生活的区角游戏材料，能引发小班孩子的共鸣，保持幼儿较稳定的互动兴趣。因此在创设区角环境材料时，要尽可能融入幼儿生活中经历过的素材，把幼儿熟悉的人、物、事等延伸到活

18、动区域，让我们生活化的区角游戏再现游戏化的情境。1、阅读区里的生活化幼儿最早的阅读活动是从家庭的亲子阅读活动中开始的，共同阅读一本书就类似游戏的活动，阅读自然就成为了幼儿的一种甜蜜享受。我们把这种生活化的情境搬进幼儿园，努力在班里营造出和谐温馨的阅读环境配上舒缓的背景音乐，柔软的动物抱枕，让幼儿选择自己最舒服的姿势听老师声情并茂地朗读故事、或是听小录音机里传来的动听故事。既让幼儿享受到了阅读的乐趣，也让幼儿感受到了阅读就像游戏一样快乐，也为后期孩子自主阅读的兴趣铺垫了基础。2、娃娃家里的生活性在娃娃家游戏中更是要体现生活化、真实化，我们创设温馨舒适的环境、吸引孩子们游戏的兴趣，有温馨的小房间、

19、逼真的小厨房、可爱的卫生间等，更是在小材料的投放上考虑到了与生活紧密相结合，有洗晒衣服、喂宠物等材料的提供，幼儿在游戏中按照图示将洗晒好的衣服折叠整齐，袜子对齐卷好放好，将两片衣物配对好，扣纽扣、揿揿钮，再用夹子夹在衣架上晒起来，用筷子、调羹、夹子给小宠物喂食物等等，不仅丰富了幼儿游戏的内容，也让幼儿在游戏中提高了生活技能，手指也变得更灵活了。（六）游戏环境要有动态性小班孩子总是会喜新厌旧，因此区角环境材料的提供不能一层不变，而是要根据幼儿的需求不断地进行调整补充，促进小班孩子认知的不断发展，让我们的区角游戏更显游戏化。1、益智区材料要随主题巧妙动陈鹤琴认为：环境中的东西如果一成不变，就失去了

20、其教育意义。幼儿的兴趣是短暂的，如果环境一直没有变化，幼儿就会逐步对他们失去兴趣，所以动态也是我们益智区创设的主旋律。我们根据季节动、根据主题动。如：春天到了，我们的背景墙上就会创设春天的树和花，让孩子们根据树上的一些点子数量来扣花、根据花朵上花心的形状来进行找对应等；在秋天来到果子成熟的时候，我们的树上又会结满各种果子，让孩子们拿着可爱的布袋袋玩摘水果的游戏，学会按数取物；到了冬天，我们的环境上又布置了冰天雪地的场景，让孩子用各种白色的形状来堆雪人，在游戏中让孩子认识形状感知形状之间的关系。在甜甜蜜蜜的主题开展中，我们的益智区环境又创设出了一片过年的热闹景象，孩子们可以装糖、分糖、挂灯笼，在

21、其中感受过年的喜悦，又学会了数数、排序等；在“可爱的小动物”开展时，又创设了动物翻翻乐、小鸟找家、小羊吃草、蝴蝶拼拼乐，让孩子认识各种动物的同时，体验和小动物玩认知、数数、拼图游戏带来的快乐。2、美工区材料要随幼儿经验递进性动在美工区中，小花园主题下，孩子们知道春天来了，小花开了，我们为孩子们提供了折小花的区域材料，随着春天的脚步越来越近，孩子们又知道了春天里蝴蝶蜜蜂飞来了，于是在美工区中我们又添加了蝴蝶、蜜蜂的制作，让幼儿尝试用折叠、拼贴等方法来制作蝴蝶、蜜蜂这些春天里的小动物。几天后，孩子们又明白了蝴蝶、蜜蜂和小花是好朋友，于是我们又投放了一些背景图，让孩子们将自己折叠制作的小花、蝴蝶、蜜蜂等粘贴在一起，变成一幅“热闹的小花园”背景图。这样随着主题活动的进展和