让每个孩子快乐的成长

1、让每一个孩子都健康快乐地成长兰州市城关区兰园小学 冯立华关键词 心理健康教育课 心灵感悟 自我开放 角色扮演闪光点 自信心 人际交往能力摘要 小学生正处于长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，容易受自身、家庭等各方面因素影响，导致心理的不健康。因此，培养学生良好的的心理素质，促进其人格得以健全，个性得以发展，让每一个孩子都能健康快乐地成长，是每一位小学教师义不容辞的责任和义务。教师要充分利用心理健康教育课开展教育，善于发现学生身上的闪光点，树立学生良好的自信心，引导学生学会与人相处，培养他们良好的人际交往能力，让每一个孩子都健康快乐地成长。教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中

2、指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理 HYPERLINK /fazhan/ 发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。”小学生正处于长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，容易受自身、家庭等各方面因素影响，导致心理的不健康。尤其是随着独生子女群体数量的扩大，家庭问题复杂化，学习压力过重等原因的不断增加，再加上学生缺乏对自我的正确认识，学生的心理问题更是日益突出。因此，培养学生良好的的心理素质，促进其人格得以健全，个性得以发展，让每一个孩子都能健康快乐地成长，是每一位小学教师义不

3、容辞的责任和义务。那么，如何对学生进行正确的心理健康教育呢?一、上好心理健康教育课，让它成为孩子的心灵鸡汤心理健康教育课有别于思想品德课或德育课，是对学生心理的一种疏导.心理健康教育课能否成功，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。因此，教师要充分利用心理健康教育课开展教育，让它成为孩子的心灵鸡汤。(一)心灵感悟。心理品质的培养一直是令心理健康教育教师感到困难的问题，尤其是学生的学习动机、自信心和意志力等方面的培养。传统的概念式的理论灌输常常引起学生的反感，此时他们更需要的是对未来成功的期望、成功可能性的判断以及如何获取

4、成功这些实践性强的知识。因此，在教学时可以大量地选取各种身边的各种各样的成功范例，让学生认识到成功是看得见、摸得着的，别人同自己是相似的，他能成功，你也可以成功。从事例中让学生感受努力、自信、意志力等心理品质在成功中的重要性，让学生了解到如何建立自信，采取什么措施可以增强自信心等，并从中感受成功的艰辛与快乐，激发迈向成功的动力。(二)自我开放。教师具有教师职业角色所需要的一些人格特征，这些人格特征会赢得学生的尊敬，从而建立良好的师生课堂关系，影响教育活动，对小学生人格发展潜移默化的影响。因此，课堂上，心理健康课教师应该在适当和必要的时候，进行真诚的自我剖析、自我开放，以自己为范例开展教育活动，

5、让学生减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己，从而达到育人的目的。(三)角色扮演：角色扮演法就是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。比如，空椅子表演等。二、发现闪光

6、点，树立学生良好的自信心俗话说：“人无完人，金无足赤。”每一人身上都有优缺点。作为教师，不要带着一双有色的眼睛去看学生。面对那些所谓的无可救药的差生，应该换一种教育思想，换一个角度去看。有些学生不是没有闪光点，而是我们没有擦亮眼睛，去发现他的亮光。所以，教师要尽力去发现这些学生身上的闪光点，对于学生身上的每一个细微的进步，教师要及时的鼓励，学会经常表扬学生，去关心他们，爱护他们，让他们感受到老师给予的温暖，特别是要有足够的耐心，尽量把赏识的目光投向那些顽劣的学生身上，也许我们一个真诚的微笑，一个关切的眼神，句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等，就能鼓励学生了解自己的长处，看到自己的能力，克服自

7、卑，树立自信。我班的李晓同学就是这样一个学生。有一天，当许多同学说着笑着对过道中的许多废纸视而不见时，李晓急忙跑回教室拿来清扫工具，将废纸扫掉倒在垃圾桶里。我看见后立刻在全班级表扬了她，赞美了她关心集体的好行为。从此以后，她任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现了她性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业，学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。可见，教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生

8、关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。三、学会相处，培养学生良好的人际交往能力人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点，在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。那怎样引导小学生处理好人际交往方面的问题呢？良好的人际交往能力不是每个人天生就能具备的，老师应该为他们创造更多的实践机会。如可以提供各种机会让学生积极投身于班级管理当中，培养他们的集体意识，让他们明白人与人之间需要交流、理解、信任与关爱。同时，还可以组织丰富多彩的活动，使学生在活动中学会彼此尊重、和睦相处，懂得关心和帮助别人，增进彼此了解，提高交往的能力。马克思说： “教育的最终目的是造就具有高度觉悟的、完善人格的、全面发展的健康人。”青少年的心理健康问题是一个普遍的社会现象，