江玲【学员】课堂观察表单

1、课堂观察记录表单1学科英语年级七年级教材版本译林牛津课题FindingYour way观察视角一、教什么观察者：江玲观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教师目标明确，恰当：检查了学生自主学习单词、词语的情况，并进行了指导，2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1、通过创设情境进行教学，借助利用多媒体，激发了学生学习兴趣；2、主要以朗读的方式，抓重点字词和句子在读中理解，读中感悟。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？以新带旧，通过对话的形式建立了横向和纵向的知识体系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过听说读写的形式学习本节课的内容。5.详略得当：是否

2、做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能自制录像，运用多媒体，结合教材进行教学。导课时还练习生活创设了一定的场景。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在教单词时注重了方法的指导。采用合作学习的方法。补充视点：教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合。教学改进建议：1.在课堂上要加大写的力度。2.把更多的时间留给学生。课堂观察记录表单2学科初中英语年级八年级教材版本译林牛津课题A good read观察视角二、怎么教观察者 江玲观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？先学后

3、教，能通过预学，暴露学习中的问题：以前知识掌握情况和新知识之间的联系2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？以学定教，可以针对不同层次的学生进行因材施教，3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数，无效提问的次数占9%。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师具有教学机智和运用自如的多媒体课件。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师能90%恰当的使用由浅入深、层层递进教学指导性语言，所以教师能分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？教师能90%堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？学生

4、活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。补充视点：学生回到问题后，教师应该根据不同情况进行简单点评，不能总是用单一评价语进行点评，使学生觉得没有差别，忽略了学生的差异性。教学改进建议：1，加强整篇文章的阅读，整体把握文本的能力。2、造句时时间简单缩短一点更好。3、仿写练习应该加重引导，放在课堂当中更好，最好对小部分学生写作进行简单指导。课堂观察记录表单3学科初中英语年级八年级教材版本译林牛津课题Good Manners观察视角三、怎么学观察者：江玲观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？让学生在网上和身边收集公众场合应有的举止和各种礼仪知识，从

5、中发现自己身上的不足。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？学思结合，让学生思考在公众场合应有的举止，3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？在合作学习的实施过程中，注重循序渐进和梯度分明的任务安排，由易到难，由简到繁，给有困难的学生搭建个平台，让有能力的学生“跳一跳”摘到“果子”。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强指导评价。多对个别学生引导，让训练更落实。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？Step1.Pre-task Goal:这部分的

6、重点是激活学生已有的相关背景知识，启发学生思维和想象，引出本课的话题-Table manners at a party，了解学生对其的认知程度，激发学生兴趣，使学生很快融入课堂教学内容。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。补充视点：学生活动时教

7、师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。教学改进建议：坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。评价活动与生活实践紧密相连。课堂教学评价结果要注重反馈，并积极改进课堂观察记录表单4学科初中英语年级九年级教材版本译林牛津课题Art world观察视角四、学得如何观察者：江玲观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？目标达成92%2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生大部分有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？好学生信息接收量98%满足，中等学生91%满足，差生78%的满足4.时间空间：

8、是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？多做一些练习，多多列举生活中的例子。大多数学生理解be supposed to do的正确使用方法。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。be supposed to do被期望做某事，应该做某事。Should+have done表示本该做某事却没有做。三个层次的同学都有两个没有完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。补充视点：创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无