有效教育促进教师变化

1、-. z有效教育促进教师变化之我见玉州区第三实验小学 梁 雁长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的教为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失，成为被动承受知识的容器。课改后，各地的课堂教学改革有了一些变化，由讲授式向启发式开展，但教师很难找到操作点，启发式大多成了提问式，方法单一，学生学习

2、的主体地位很难表达，而且很多时候只注意培养学生听的能力。而有效教育在功能上是多种多样的，随着有效教育和新课标的深入实施，教师的教学观念、课堂教学形式、等方面发生着质的变化。一、有效教育理念促进教师观念的转变。有效教育的核心是有效教育的思想，是效率优先、过程优化的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要到达六项指标：知识性个性创造性、主动互动能动。这也是实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。要实施新修订的课标就得用新的教学理念，全面认识学生的开展：学习不是灌输的结果：学习是学习者主动参与的过程：学习是新旧知识经历间的相互作用的过程。不同学生要用不同方法需要教师和学生实行

3、双向建构。 其三，新课程的实施让我感觉到时了一种责任。关注学生的全面开展，关注全体学生。这是多个教授在演讲中提到的。想念我们都听得习惯，听的。不知我们现实教育管理中，教学课堂中，是否是按照这样的理念去做的呢.我们在素质教育的口号旗帜下以不应试去做应试的教育，一直在急功近利面前带着防护面罩应对上级各类检查，推动了学校自己应尽的职责和义务，仿佛推动了应有的权利和地位。学习是甚而，思考是关键，实践是根本。学习过程我们有了很多的收获，但是更重要的是我们要善于将这些好思想，好方法落实到具体的教育教学实践中，并且及时将实践中积累的零星的经历加以总结和提哦爱，以廉价更好的揸导新的教育教学实践工作。 其四，学

4、习课标后的反思：一是教育要正视差异，善待差异。二是教育不是改变，而是对话。三是教育应从打造龙转向培育才。四是教育应全面开展。五是有效教学不是教师教的有效，而是学生学的有效。一，教学是学校的中心，课堂教学是教学工作的中心环节，教学设计是搞好课堂教学的前提，教师贩教学设计水平直接影响课堂教学质量。 二，教师的教育使命是使学生不仅学到知识，更要学会动手，动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。 三，要建立班级心理辅导机制，教师要教给学生合理满足行为技能。 四，学生不只是教师对仑们学为进展效尤或处分，他们更需要教师像教读，写，算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。 五，必须让学生明白，规则的建

5、立不是为了约束和控制，而是为了更好地实现每个人当然也包括你自己。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个根本要素看、听、讲、想、做、动、静交互使用华考文网方式的训练，做好听看讲想做动静七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：以人为本，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的开展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监视者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动

6、，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识化，转换成个人能力的过程4、学习方式的训练，做好听看讲想做动静七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。5、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：以人为本，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的开展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监视者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。6、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识化，转换成个人能力的过程。教师根据教材容选择适宜的课型方式设计教学流程

7、，在课堂上教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼，提高数学课堂效率和学生主体地位。用研究的眼光对待教师的教学行为的变化给教育教学带来的深远影响 教学是教师指导下的学生主动掌握知识，技能开展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，他具有复杂的构造体系。在这一复杂的构造体系中，教师教学行为的变化则是关键环节之一。教学论认为，教师教学行为的作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教师教学水平的提高和教学目的的实现。不管是对高年级学生还是对低年级学生，不管是教师对个别学生的指导还是对班级授课来说，都是教学过程中至关重要的事情。 教师行为不可能一成不变，

8、随着社会与科学技术的开展，随着教学理论与实践的开展，教师的行为必然发生相应的变化或进展适当的改革。纵观世界各国的教学方面的教学成果，尽管他们的容、含义、体系构造、形式存在着较大的差异，但从改革的思路，理论依据和实施效果都有着共同的特点和趋势。在新课改中，教师将由传统的知识传授变为新课程条件下的促进者、引导着，交往着，以及新课程的的开发着和教育教学的研究着。教师教学行为的变化给教学带来了深远的影响，则教师的教学行为的变化给教学带来那些深远的影响呢. 一、 教师尊重和赞赏学生，会让学生充满自信。 为了每一位学生的开展是新课程的核心理念。为了实现着一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。 在

9、我们的教学中，会遇到各种各样的学生，有的学生智力发育缓慢；有的学生在同学们中间被孤立和拒绝；有的学生在学习上无论下多大的功夫，成绩依然很差，因此丧失了学习的自信；有的学生在生活和学习中曾经有过过错，他们就被教师和同学们看不起，倍受歧视；有的学生在生活或者学习中有着严重的缺点，甚至这些缺点不可能一下子完全改掉，因此他们自己在改的过程中也失去了自信心。有的学生天生叛逆，容易和教师，和同学形成不一致的观点而发生矛盾等等。对于在教学中我们遇到的行行色色的不同个性的学生，我们作为教师，不能伤害学生的自尊心，不要用一些过激的手段来处理，不要体罚、不要辱骂，不要冷落、不要嘲笑我们的孩子，甚至有些教师当着同学

10、们的面大声呵斥我们的学生。这些做法都是不可取的，都会直接影响到我们的教学。教师要学会尊重和赞赏我们的孩子，让学生在自信中生活和学习。 教师对学生的赞赏和尊重是需要付出自己的真情的。则我们作为教师，我们要选取适当的形式，适当的方法，来和孩子们进展交流，让他们时刻能感受到教师那博大的爱，爱教师的爱中不断的改变自己的个性，开展自己的特长，培养他们的自信。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。我们要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏我们的学生取得的每一点，哪怕是很微小的进步；赞赏我们的每一个学生经过自己的努力而表现出来的点点滴滴的善意；赞赏每一个学生在学习中的点滴进步和对自己的

11、超越。 教师对学生的赞赏要付出自己的最真挚的感情的。教师对学生的真情就像导体，像火种，温暖着、感化着那一颗颗幼小的心灵。作为一个教师，最值得欣慰的就是看到自己的学生逐渐变得更优秀。每一个学生的变化都深深的牵动着教师的心。在我的学生中，有许许多多不同个性的孩子曾不止一次的使我感到欣喜、冲动。我力求用自己的真情换学生的真心。在我们班有这样一个男孩子：男孩子胆小、自卑、害怕和教师交流，不交任何朋友。四年级时，我接任了他所在的班级，并敏锐的发现了他与别的同学的不同之处。无论上课、下课，他总是默默无闻、一声不吭，就像一只受伤的小鸟。我总是不压其烦的跟他交流，但是他不要是说话，就连抬头看我的勇气都没有，好

12、屡次我试着与他交流，都没有效果。我坚信，用教师最深厚的感情感化他，他一定会转变的。课堂上，我不断的鼓励他，慢慢地他由不说话变的小声答复下列问题，我总是挎他：你真棒！你真勇敢！同学们也常常用掌声给他鼓励。我为他专门开过班干部会议，要求大家都来帮他。经过长时间的努力，他变得开朗了许多，课堂上也善于发言了，同时也拥有了自己的好朋友。他的变给了我自信，使我深深地感到爱可以超越一切。我们作为教师，面对的是一颗颗纯洁无暇的心灵，而他们那幼小的心灵需要教师那博大精深的爱的呵护。作为班主任教师，我们要善于观察每一个孩子，把孩子们最需要的无私奉献给他们。没有真诚的爱，就不会有成功的教育对后进生进展心与心的交流是

13、对他们进展教育的必要条件。古人云：亲其师，信其道。教师的爱，是与后进生相互信任并进展教育的根底和前提。教师对后进生的爱，要表达高度的责任感，这种爱是对学生的尊重，信任和严格要求相结合的爱，对后进生既不允许进展挖苦、挖苦，也不允许迁就放纵，听之任之。要善于发现他们身上的闪光点。尊重他们的人格、个性和自尊心，在他们身上加倍倾注真诚的爱。要在思想上关心他们的进步，在学习上细心的指导，在生活上热情照顾，遇到困难时要耐心帮助。所至，金石为开。后进生就会感觉到教师眼里有我，从而能亲近教师，听从教师的教诲。 三年前我担任我们班的班主任工作，在我们学校谁都知道这个班不好带，因为困难生太多了，但我没有丧失信心。

14、我想：只要肯付出，就会有收获。于是我细心的去观察每一个孩子，了解他们的优点和缺点，以便作他们的工作。三年来，我做了许多，付出了许多，但也得到了许多。每当看到学生取得成绩时那幸福的微笑；每当学生改正自己的缺点；每当学生有一点点进步时我的心中就会荡漾起幸福。我为自己是一名教师而自豪。我们班有这样一个女孩，她因失去父爱不善言谈，四年级时成绩在倒数。她的记忆力很差，背东西很慢。但我发现她很懂事。为了提高她的成绩，我想我必须给她精神上的鼓励。于是，我找她谈话，在日记上同她交流自己的想法，表达我对她的期望。慢慢的我发现她学习刻苦了。一次偶然的时机，我了解到她为了给妈妈减轻负担，每天下学或星期天就去塑料厂帮

15、妈妈套袋子。小小年纪就自己做饭照顾自己，我被感动了。于是，我突然生出一个想法，把她的事告诉大家。给学生树立典范。或许这是她进步的开场。当我把她的事告诉学生，她哭了，学生们也被深深的感动了。后来，她在日记中给我写到：教师，我深深理解你对我的关心，我一定要努力学习。你放心吧，我不会让你失望。从此，她善问，刻苦。于是，现在她已是我们班的中等生了。对于她来说，我想她会越来越优秀的。 二、教师帮助、引导学生，会让学生诚心成为学习的小主人。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的方法和思维，同时也包括价值和做人，引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，教师不是轻易的

16、告诉方向，而是引导他怎样辨明方向，引导可以变为一种鼓励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他在的动力，鼓励他不短的向上攀登。 在教学中，教师要帮助学生不断的进展监视和自我反思；帮助学生寻找最适合学生的学习方式和方法；帮助学生设计最恰当的活动；帮助学生学会利用自己手中的和社会生活中的合理的寻找，搜集有关于学习的资料；帮助学生发现自己所学的东西的个人意义和社会价值；帮助学生塑造良好的学习气氛和在维持学生在学习过程中积极的心理气氛；帮助学生对自己的学习过程和结果进展评价，并促进评价的在化；并帮助学生发现自己的潜在的能力，并鼓励学生努力超越自己。教师的鼓励、帮助和引导会使我们的教学更加

17、顺利的进展。 学生的心灵是敏感的，敏感的想一棵棵含羞草一触即发。因此，教师在教育学生的过程中，要真正的走进孩子的心灵深处，真正地理解、信任、尊重他们。只有这样才能赢得他们的理解、信任和尊重。在班主任工作当中，不仅仅那些学习好的学生需要理解，需要尊重。那些不起眼的学生，或者那些走向邪路的学生也同样需要教师的理解、尊重、引导。小学高年级学生有好多迷恋上网，影响学习。我们班就有这样一个男孩，他学习成绩很好，五年级时迷上电脑，到别人家玩电脑，到网吧玩电脑，甚至用钱买了许多游戏卡，上课时萎靡不振，放学不回家，不写作业。学习成绩一落千丈。经过了解，我知道了他退步的原因。于是就找他谈话，他抱着一种满不在意的

18、态度。一次次的谈话都没有起到好的效果。于是我找到他的家长，同他的家长交流了意见，我们决定：在学校我来教育，在家由他们来看管。结果也没有起到好的效果。直到今年暑假六年级第一天补课的时候，他来到我的办公室交作业，我发现他长高了许多，而且声带也变了。于是我对他说：你长高了，声带也变了，祝贺你，你终于长大了。没想到我的一句话竟使他变了。之后他在日记中告诉我：教师，从你的办公室回来，我想了好多。没想到你这么关心我的成长，我一定要会改好的，教师，你相信我吗.我在他的日记中写了这样一句话：教师相信你，教师期待着你的努力。从此，他又恢复了从前的样子，在教师的鼓励声中，在同学们的呵护当中，他变得越来越优秀。从他

19、的身上，使我深深地体会到，作为一个教师，我们不仅仅教给学生知识，更重要的是教给学生做人的道理。 三、教师学会自我反思，会促进教育教学的开展。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展审视和分析的过程。教师的教学反思被认为是：教学专业开展和自我成长的核心因素。教学反思会促进教师形成自我反思的意识和自我监控能力。 在教育教学过程中，教师要以研究着的心态置身于教学的情境中，以研究着的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思对出现的问题进展反思，对出现的问题进展探究，对积累的经历进展总结，使其形成规律性的认识。 新课程要求教师教

20、师的教学反思，按照教学的过程，教师的反思分为教学前，教学中、教学后三个阶段。在教学前进展反思，即及时、自动的在行动的过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展；教学后的反思有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学经历理论化。我们作为教师不能停留在传统的教学中，也不能凭经历进展教学，我们要用研究的眼光对待教学中的点点滴滴，然后把自己的经历上升为理论，我们的教学要用高深的理论来指导我们的教学工作。则我们作为教师，就会很快的成长起来，成为一个有经历型向研究行转变的教师。在我的教学中，我时刻的注意对自己的教学进展反思，无论是作文班主任在班主任的教育工作中，还是在自己的语文教学中，我都会对自己进展

21、反思，然后写成教学札记，或者随时在自己的教案后批注自己以后在教学中应该记住的。这样可以就可以防止在教学中犯同样的错误。因此我在自己的教学中摸索出了一整套自己的经历。 心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是，我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。试想，你的教未能引起学生情感的共鸣，怎么能唤起学生学习的兴趣，教学效果又从何谈起呢. 我们知道，小学生形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。教师曾经说过；没有人的

22、情感，就没有人的开展。因此，教师更应该善于用形象、直观的表情方式，创设情境，以情生情，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对课文语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中,冶情操，到达开展学生语言的最终目的。几年来，我在借鉴特级教师教师情景教学法的成功经历，深入进展小学生阅读教学研究的过程中，体会到：语文课以教材为凭借，以情感为纽带，以形象为中介，以开展语言为目的的指导思想来组织教学，采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性、创造性，是提高课堂教学效率的一条有效途径四、教师学会合作，会增强教育教学的效果。在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围的其他教师发生

23、联系，要与家长进展沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级，不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机结合，相互促进。教师之间一定要互相尊重，相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。 家庭教育的重要性是不言而喻的，教师要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的安康成长。作为教师，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见，与家长保持经常的联系，在教育方法上与家长保持一致。当然教师可以采用多种方法和家长联系。这样我们的教学就会顺利进展

24、。 作为教师，我们面对的是学生，学生是开展中的人，独特的人，具有独立意义的人。我们要是学生学生能力的培养着，是学生人生的引路人。是学生学习的促进者，是教育教学的研究着，是新课程的开发者和建立者。我们要时刻注意自己的各种行为变化，用真情对待学生，关心保护学生。展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，并不断的完善自己的个性，展现个人的人格的魅力。用自己的健全的人格影响我们的学生，影响我们的教育。使我们的教育教学更加灿烂，更加辉煌。 以人为本，师生互动和重视教育技术手段应用的理念不断深入人心，在这样的背景下，作为教师应该积极参与到这场改革中，有时对教育观念和教学过程进展反思，寻求适合学科教学的教学方

25、法，而概念图作为一种有效地教和学的啊具，能应用到学科教学中，并促进教师的坆学生的学。到达知识的有效迁移。 其二，通过学习修订课标我体会最深的是要实施新的课标就得用新的教学理念，全面认识学生的开展：学习不是灌输的结果：学习是学习者主动参与的过程：学习是新旧知识经历间的相互作用的过程。不同学生要用不同方法，用不同经历，不同态度，不同情感，将知识传授给不同学生，要教师和学生实行双向建构。在各级教改培训中，我仔细聆听专家学者的报告，常常会有一些观点深深地触动了我的心的，使我深感认同中：又或切中我平庸心态的要害，使我深感惭愧。这些心灵的触动，智慧的火花和思维的片段都深深积累在了我的脑海中，促使自己在教育

26、教学实践中不断地进展反思和提高。 其三，新课程的实施让我感觉到时了一种责任。关注学生的全面开展，关注全体学生。这是多个教授在演讲中提到的。想念我们都听得习惯，听的。不知我们现实教育管理中，教学课堂中，是否是按照这样的理念去做的呢.我们在素质教育的口号旗帜下以不应试去做应试的教育，一直在急功近利面前带着防护面罩应对上级各类检查，推动了学校自己应尽的职责和义务，仿佛推动了应有的权利和地位。学习是甚而，思考是关键，实践是根本。学习过程我们有了很多的收获，但是更重要的是我们要善于将这些好思想，好方法落实到具体的教育教学实践中，并且及时将实践中积累的零星的经历加以总结和提哦爱，以廉价更好的揸导新的教育教

27、学实践工作。 其四，学习课标后的反思：一是教育要正视差异，善待差异。二是教育不是改变，而是对话。三是教育应从打造龙转向培育才。四是教育应全面开展。五是有效教学不是教师教的有效，而是学生学的有效。 总之：给自已带来的新变化的教育，教学行为的理念有： 一，教学是学校的中心，课堂教学是教学工作的中心环节，教学设计是搞好课堂教学的前提，教师贩教学设计水平直接影响课堂教学质量。 二，教师的教育使命是使学生不仅学到知识，更要学会动手，动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。 三，要建立班级心理辅导机制，教师要教给学生合理满足行为技能。 四，学生不只是教师对仑们学为进展效尤或处分，他们更需要教师像教读

28、，写，算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。 五，必须让学生明白，规则的建立不是为了约束和控制，而是为了更好地实现每个人当然也包括你自己。发表评论文章评论本文章还没有评论四、新课程理念下, 教师应扮演好六种角色金玉，泰兴市洋思中学本文通篇运用比喻的手法，形象地阐述了在新课程标准下教师所应该扮演好的六种角色：1课堂如战场，教师应是指挥官: 做好学生学习的引路人。2课堂如会场，教师应是主持人: 做好学生学习的激发者。3课堂如剧场，教师应是导演: 做好学生学习的引导者。4课堂如市场，教师应是商人: 做学生学习的发现者。5课堂如赛场，教师应是裁判: 做学生学习的促进者。6课堂如考场，教师应是考官:

29、做学生学习的实效者。并且对于教师具体怎么样的扮演好这六种角色做出了详细的说明。4但是就我来看，本文只是从教师对于学生学习的作用来说明了教师所应扮演的角色，相对片面了些。我们更多的应该考虑到其他方面：比方说教师应该还是学习者，教师要想让自己的课堂生动有趣，除了专业技能水平方面的要求，更重要的就是教师自身应该具有渊博的知识，但是就现代的社会来说，学生们获取信息的方式已经不再单一，网络上的资源丰富，如果教师们不给自己充电，则在课堂上就没有引起学生们兴趣的闪光点，整个课堂就会显得苍白无力，教师们自己也会觉得讲起来乏味的很。再者对于教师来说，还可以作为学生活动的管理者和学生心理的保健医生。中科院曾有一份

30、心理素质调查报告：我们惊讶的发现，大学生中不善于交际的占到80%以上，有明显的心理异常的有37%，与人无法沟通的竟达21%，大学生尚且如此，更何况是中小学生呢.在这样的情形下，教师不该仅仅的教授给学生知识，更要注重学生们心理素质的培养，让学生们在承受知识熏的同时也学会正确的为人处事。五、祛魅 与返魅：新课程视野中教师角色转变的文化反思周彦，新课程研究文章首先就一特例阐述了新一轮根底教育改革所倡导的教师角色转变在实践中遭遇到的深刻的文化困境：教师技之层面上的少权缺能并不是引发教育困境的真正原由，隐藏于技背后的价值层面的堕落可能才是这种教育悲剧的罪魁祸首。单纯的给教师增权、赋能对此也是无能为力的。然后作者借助马克思韦伯对怯魅的概念论述分析了出现教育困境的文化成因：新课程改革的本真目的在于消解传统教学中师生关系的二元对立，尤其需要打破在传统的课堂教学中教师作为权威，独揽话语霸权，学生完全被边缘化的情况，从而在这两者之间建立一种可以平等对话、相互沟通的主体间的和谐关系。可是犹如启蒙运动的神去物来一样，美好的本真走向了异化的一端，教师、学生甚至家长的心目中都有一种可怕的趋势：将教师完完全全看成一个人，一个世俗化、扁平化了的人。这表达