教师资格证考试(保教知识与能力部分)（专业应用）

1、教师资格保教知识与能力 精讲班主讲老师：周萍前 言一、课程介绍 保教知识与能力是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一。它是一门综合性的课程，主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。 二、课程内容分析 本课程内容由七个章节（模块）组成，这些章节可分为以下三个部分的内容。 第一部分，包括第一章和第二章，主要阐明学前儿童身心发展的基本特点和规律、学前教育的基本理论知识。 第二部分，从第三章到第六章，主要阐明学前儿童保教的各方面内容，包括生活

2、指导、幼儿园环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施等。前 言 第三部分，包括第七章，主要阐明学前教育评价的内容。 重点章节：第一章 学前儿童发展；第二章 学前教育原理；第三章 学前儿童生活指导；第六章 学前教育活动的组织与实施。 次重点章节：第五章 学前儿童游戏活动的指导；第四章 环境创设。 一般重点章节：第七章 学前教育评价。前 言 全书内容从学前儿童发展和教育的基本理论，到幼儿教育的实践与评价，层层递进，全面而细致地阐述了学前儿童保教涉及的的各方面知识和能力。因此，重点章节的分类，只能是相对的。而且每一章都会有一些较为重要的考试内容，我们在后面的学习中会进行讲解。 前 言三、考情分

3、析 2011年10月，教育部颁布了中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）。从考试标准的要求看，改革后的教师资格证考试难度更大、范围更广、也更为灵活。既涉及到基本知识、基本原理的内容，也涉及到能力测试的内容。各章节都会有考点，题型为单项选择题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题。前 言 考试命题突出专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。前 言 基本原理多见于单项选择题、简答题；论述题往往既涉及基本理论的掌握，又与教育实践有密切的联系。而材料分析题和活动设计题，主要

4、测试对基本理论的灵活运用的能力。 考试不要求死记硬背，但对理解记忆的要求较高，对深入把握、灵活运用理论知识于教育实践的能力要求也很高。前 言 试卷结构模块比例题型学前教育原理31%单项选择题简答题论述题学前儿童发展33%单项选择题简答题材料分析题生活指导环境创设游戏活动的指导教育活动的组织与实施教育评价36%单项选择题材料分析题活动设计题合计100%单项选择题：约20%非选择题：约80%四、学习建议1 . 初步感知、梳理知识点，形成感性经验 保教知识与能力课程考试涵盖的范围较广，包括学前儿童心理学、教育学、保育知识、教育评价等内容。只有全面把握知识点，才能以不变应万变。我们可以通过听课、阅读教

5、材，获得对本课程基本框架的初步认识。在此阶段，考生可能会觉得内容较多，思绪较乱，但不用着急，因为，这是学习的开端和必经的一步。只要调整情绪、端正心态，静心学习，既可解决。前 言2 . 形成知识结构 在初步学习的基础上对每章（模块）的内容进行梳理、思考和理解，掌握每章的知识纲要和主要知识点，形成自己头脑中的知识结构。前 言3 . 加强理解和记忆，巩固知识 进一步重复感知（记忆）、可用记忆知识点或做练习题的方式进行。对做错的题目进行纠错，并分析做错的原因，加强理解和记忆，以巩固知识。前 言4 . 深入掌握并灵活运用知识 在学习时一定要紧扣考试大纲的要求，对于重点的知识点一定要理解，并在理解的基础上

6、记忆和运用。前 言 本章的考试目标主要是：学前儿童发展的知识和了解幼儿的能力。 基本要求：熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。 本章考试题型为单项选择题、简答题和材料分析题。第一章 学前儿童发展大纲要求： 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。第一节 婴幼儿发展一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称。两种常见的分类法：分类1 . 婴儿期：0-1岁 幼儿前期（先学前期）：1-3岁 幼儿期：3-6岁分类2 . 新生儿期：出生到一个月 乳儿期：1岁以内 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁我们取第一种

7、分类。第一节 婴幼儿发展 婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。 第一节 婴幼儿发展 婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。 第一节 婴幼儿发展【例题 .单选题】婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，（ ）方面有规律地进行量变与质变的过程。 A . 身体和心理 B . 身高和体重 C . 个性和社会性 D . 情感和意

8、志第一节 婴幼儿发展【答案】： A. 【解析】：本题主要考查婴幼儿发展的内容。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。 第一节 婴幼儿发展二、婴幼儿发展的影响因素（一）生物因素1遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提（可能性） 遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点 。第一节 婴幼儿发展遗传素质的作用：（1）对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性；（2）决定了婴幼儿身心发展的基本过程；（3）决定了婴幼儿的某些个别差异。第一节 婴幼儿发展

9、【例题 .单选题】儿童身心发展差异性的物质基础是（ ）A . 家长教育能力的差异 B . 个体遗传素质的差异C . 家庭经济条件的差异 D . 家长教育程度的差异第一节 婴幼儿发展【答案】：B【解析】：本题主要考查婴幼儿身心发展的影响因素。遗传素质是儿童身心发展的生理基础和物质前提。第一节 婴幼儿发展2胎内环境等先天因素对儿童发展的影响主要影响因素：营养、疾病、药物、情绪 第一节 婴幼儿发展3成熟机制在儿童发展中的制约作用 成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来指导儿童发展过程的机制。 儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间表”，其发展必然遵

10、守这张时间表。 遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。 学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。 第一节 婴幼儿发展（二）社会因素 社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。1环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。 第一节 婴幼儿发展2家庭环境对儿童发展奠定基础 家庭是儿童成长的最初环境。父母是儿童的第一任教师。家庭环境是指家庭的经济和物质生活条件、社会地位、家庭成员之间

11、的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和。 它对学前儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。第一节 婴幼儿发展 物质环境是婴幼儿生存的物质基础。 心理环境是儿童心理发展的精神食粮（亲子之间的关系：态度及情感等 ）。 教养方式是影响儿童成长的重要因素。 家庭是人生的奠基石。家庭环境对儿童发展的影响奠定基础。家庭环境的好坏直接影响儿童发展。 第一节 婴幼儿发展3教育机构的教育在儿童发展中起主导作用 教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素（特殊环境）。 它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。 它有专职的教师、有明确的目标，是最系统

12、、最简捷的影响儿童发展的方式。 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。第一节 婴幼儿发展【例题简答题】为什么幼儿教育在儿童发展中起主导作用？第一节 婴幼儿发展【答案要点】：幼儿教育是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。它决定儿童的发展方向为儿童的发展提出明确的方向和目标：它运用科学的手段和方法组织活动和学习尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。【解析】：本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。（三）儿童自身的主观能动性 儿童的主观能动性指儿童对外界影响的选择、吸收

13、和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应能力。 儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。 第一节 婴幼儿发展【例题简答题】 影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？第一节 婴幼儿发展【答案要点】： 1 . 生物因素。 2 . 社会因素 3 . 儿童自身的主观能动性【解析】：本题主要考查对影响婴幼儿发展的因素的理解。影响婴幼儿发展的生物因素包括：遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。儿童自身的主观能动性因素指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童对外界所做的创造性反应

14、能力。 第一节 婴幼儿发展大纲要求： 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。第二节 儿童发展理论一、成熟势力说（成熟论） 代表人物是美国心理学家格赛尔（AGesell，18801961）。 主要观点：个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。第二节 儿童发展理论 儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。所谓准备，是指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就会发生。决定学习最终效果的因素是成熟。第二节 儿童发展理

15、论【例题 .单选题】个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。这是心理学家（ ）提出的观点。A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 第二节 儿童发展理论【答案】： A 【解析】：格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。他认为个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。第二节 儿童发展理论二、行为主义的观点（一）华生的早期行为主义（美） 主要观点：心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。 环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。 第二节 儿童发展理论 否

16、认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）反应（R）的学习过程。 否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】 心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。这是心理学家（ ）提出的观点。 A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 第二节 儿童发展理论【答案】： B 【解析】：华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行为发展的唯一条件。他否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都遵循着刺激（S）反应（R）的学习

17、过程。他还否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征。第二节 儿童发展理论（二）斯金纳的新行为主义（美） 主要观点：人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】心理学家（ ）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 班杜拉 第二节 儿童发展理论【答案】： C 【解析】：这是斯金纳提出的观点。（三）班杜拉的新行为主义（

18、美） 以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原因是，他们忽略了行为的社会因素。 主要观点：班杜拉的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用。第二节 儿童发展理论 新行为主义的重要特点是，承认在SR之间有一个机体的内部过程作为中介，而不是S对于R的简单的、直线的决定作用。 新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的。但是他们把人和动物等同起来。忽视人的主观能动性的机械观点则应当予以反对。第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（ ）的观点。A . 成熟势力说 B . 华生的早期行为主义C . 斯

19、金纳的新行为主义 D . 班杜拉的新行为主义第二节 儿童发展理论【答案】： D 【解析】：班杜拉着重研究人的行为学习，他强调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。 第二节 儿童发展理论三、精神分析理论（一）西蒙弗洛伊德（奥地利 18561939）精神分析学派的创始人。主要观点：1 . 人格理论： 弗洛伊德认为。在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。第二节 儿童发展理论 本我： “本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。 自我 ：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应

20、现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。第二节 儿童发展理论 人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。 第二节 儿童发展理论2 . 儿童性心理的发展及表现的阶段 （1）口唇期（01岁）：新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也使他产生快感，（2）肛门期（13岁）：此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。（3）性器期（36岁）：在这个阶段，儿童开始关注身体的性别

21、差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄狄浦斯情结” （恋父或恋母情结）。 第二节 儿童发展理论（4）潜伏期（611岁）：儿童性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。（5）生殖期（12岁以后）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。第二节 儿童发展理论 精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。 心理的发展是有阶段的而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童

22、早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动而受到批评。 第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（ ）。A . 格赛尔 B . 华生 C . 斯金纳 D . 弗洛伊德第二节 儿童发展理论【答案】： D 【解析】：弗洛伊德把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时期。他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。第二节 儿童发展理论（二）埃里克森（EHErikson） 埃里克

23、森（德，19021994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。 第二节 儿童发展理论1基本信任对基本不信任（018个月） ：成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的环境中寻求健康的发展。 2自主对羞怯或疑虑（18个月2、3岁）：父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定。第二节 儿童发展理论3主动感对内疚感（2、3岁6岁

24、） ：要鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 4勤奋感对自卑感（6岁11岁）：解决这个阶段冲突要依赖于学校和教师他们对儿童所付出的努力作出的反应将直接影响到冲突的解决，如果儿童的努力经常遭到贬低，并且很少得到表扬，其结果可能就是持续的自卑感。 第二节 儿童发展理论5同一性对角色混乱（11岁青少年时期 18岁）：此时的任务主要解决发展对同一性自我（自身）的强烈感觉，在各种各样潜在的自我中进行选择。同一感指个人的内部和外部整合的适应之感。同一性的混乱或角色混乱是指内外不平衡和不稳定之感，同一性的形成是个性的形成，即获得一致的、良好的、完整的个性。第二节 儿童发展理论6亲密对孤独（成年早期 18岁

25、-25岁）：完成与其他人之间发展亲近关系，获得需要做出长期承诺的亲密性。与配偶、同事、伙伴和其他社会成员之间建立起良好的亲密关系。第二节 儿童发展理论7创造对停滞（成年中期 25-50岁）：在社会中承担责任的成人角色，做出贡献，对社会有价值，此时人显示出创造力或一心专注自己而产生停滞之感。8完善对失望（成年晚期 50岁以后）：面对死亡。战胜潜在的绝望，反省生命的意义。 第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（ ）儿童面对的心理危机。A . 018个月 B . 18个月2、3 岁C . 2、3岁6岁 D . 6岁11岁第二节 儿童发展理论【答案】： C 【解析】：

26、埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 。第二节 儿童发展理论四、认知发展理论 代表人物：瑞士的心理学家让.皮亚杰（JeanPiaget，18961980） 主要观点：儿童的发展既不是先天结构的展开也不完全取决于环境的影响。第二节 儿童发展理论儿童发展受四个因素的共同影响：1成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，是发展的必要非充分条件。 第二节 儿童发展理论2自然经验（物理经验、数理逻辑经验）：主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。（1）物理经验 物理经验是关于客体的物理信息，如物体的软、硬等。它发端于主、客体

27、的相互作用，是通过感觉器官反映到主体头脑中产生的经验。物理经验最本质的特点是它来源于物体本身。 第二节 儿童发展理论（2）数理逻辑经验 数理逻辑经验不直接来源于客体，而是来自于主体的活动以及对主体自身动作的协调（或者称为“反身抽象”）。数理逻辑经验为认识结构提供了结构化的素材，是真正对思维发展起作用的经验。 第二节 儿童发展理论3社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。4平衡化：指儿童内部的一种自我调节过程也是儿童主体内部存在的适应环境的机制。是儿童心理发展的动力。 第二节 儿童发展理论 思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式，在

28、环境影响下不断通过同化、顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。 图式：儿童用来认识周围世界的基本模式，在遗传基础上经过学习获得的认知结构。第二节 儿童发展理论 同化：儿童把从周围环境中获得的概念、技能和信息纳入他们以前建立起来的思维模式或图式中。 顺应：改变头脑中的图式以适应新的概念、技能或信息。第二节 儿童发展理论皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：第一阶段：感知运动阶段（02岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。第二阶段：前运算阶段（27岁）。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现使儿童能用表象和

29、语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。第二节 儿童发展理论 第三阶段：具体运算阶段（712岁）。儿童开始出现“守恒”、“可逆”，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。 第四阶段：形式运算阶段（1215岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平。 第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】皮亚杰认为，27岁儿童处于 （ ）阶段。A . 感知运动 B . 前运算C . 具体运算 D . 形式运算第二节 儿童发展理论【答案】： B 【解析】：皮亚杰认为，27岁儿童处于前运算阶段。表象或内化了的感知或

30、动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。第二节 儿童发展理论五、文化历史理论代表人物：维果斯基（前苏联，18961934）主要观点：1强调文化的重要性 个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能发展。发展得益于由外向内即个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展。第二节 儿童发展理论2语言的角色 语言使人类的社会交流变成可能。有了语言，才能使“抚养与教育”成为可能。 3最近发展区 学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平：另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得

31、的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。第二节 儿童发展理论 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动积极性，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。第二节 儿童发展理论【例题 .单选题】心理学家（ ）提出，“教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。” A . 格赛尔 B . 维果斯基C . 斯金纳 D . 弗洛伊德第二节 儿童发展理论【答案】： B 【解析】：教学应当走在发展的前面，促进学生的发展。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动积极性，超越其最近发展区而达到其可能发

32、展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。第二节 儿童发展理论儿童心理发展的关键期儿童早期发展对毕生发展具有关键意义 奥地利习性学家劳伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。第二节 儿童发展理论 关键期指孩子对某一方面最敏感的时期，也是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。有的研究者

33、称其为敏感期。第二节 儿童发展理论影响幼儿心理发展敏感期形成的因素： 幼儿心理发展敏感期的形成、生理发展的加速期、心理发展本身的状态；同时，也与心理的整体发展有关。第二节 儿童发展理论小结：成熟势力说：成熟行为主义观点：华生的早期行为主义：刺激（S）反应（R）、 否认遗传 斯金纳的新行为主义：操作、强化 班杜拉的新行为主义（社会学习理论）：观察学习第二节 儿童发展理论精神分析理论：西蒙弗洛伊德：人格三成份、儿童性心理的发展五个阶段：埃里克森：八个心理社会发展阶段 认知发展理论：皮亚杰：儿童心理的发展四个年龄阶段 文化历史理论维果斯基 ：最近发展区奥地利习性学家劳伦茨洛伦茨：关键期第二节 儿童发

34、展理论大纲要求： 了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。第三节 婴幼儿的身心发展 婴幼儿身心发展是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。第三节 婴幼儿的身心发展一、婴幼儿的身体发展婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：新生儿期婴儿期幼儿前期幼儿期（学龄前期） 第三节 婴幼儿的身心发展（一）新生儿期 新生儿期是指出生后的第1个月内。 新生儿自然生活环境的适应需要23周才渐趋稳定。体重 身高 脑 瞬目反射（眨眼） 听觉 味觉 嗅觉 温度觉的发展情况第三节 婴幼儿的身心发展（二）婴儿期 婴儿期是

35、指出生后112个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这是孩子一生中生长发育最快的时期。 身高、头围、脊柱、牙、视觉、听觉、运动机能发展较快。 有意识的、有目的的行为动作有了一定的发展。 6个月的儿童的行为更加复杂化。 1012个月时。儿童熟悉并知道了许多物体的名称，会模仿成人动作。此时的婴儿对言语信号能够产生许多动作反应，可以按照成人的语言指令做出许多动作和行为。 第三节 婴幼儿的身心发展【例题 单选题】孩子一生中生长发育最快的时期是（ ）。A . 新生儿期 B . 婴儿期C . 幼儿前期 D . 学龄前期第三节 婴幼儿的身心发展【答案】： B 【解析】：婴儿期是指出生后112个月，也有人称这个阶段

36、为乳儿期。这是孩子一生中生长发育最快的时期。婴儿的身高、头围、脊柱、牙、视觉、听觉、运动机能发展较快。 有意识的、有目的的行为动作有了一定的发展。 第三节 婴幼儿的身心发展（三）幼儿前期 幼儿前期是指l周岁至3周岁阶段这两年中幼儿的身体发育比第一年稍慢。幼儿前期的身体发展具有如下特点：1运动能力增强2语言发展关键期3具有游戏意识4具有自我控制意识第三节 婴幼儿的身心发展【例题 单选题】语言发展关键期处于儿童发展的（ ）。A . 婴儿期 B . 幼儿前期C . 幼儿期 D . 学龄初期第三节 婴幼儿的身心发展【答案】B【解析】幼儿前期的语言能力有了较好的发展，是幼儿语言发展的关键期，也是防止幼儿

37、口吃的重要时期。（四）幼儿期（学龄前期） 幼儿期是指36岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。 这时期孩子体格发育较慢，各项生理指标发育比较平衡 。第三节 婴幼儿的身心发展幼儿期的身体发展的具体特点： 1大脑处于迅速发育阶段。6岁的幼儿大脑皮层的发育基本完成，脑重约1000克，相当于成人的23，7岁时儿童的脑重约1280克，与成人基本相当。2运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。3求知欲望增强但思维特点以形象思维为主，抽象思维刚刚形成。 第三节 婴幼儿的身心发展4富于情感，容易受成人的暗示和影响，情感转移较快。5语言能力有了较好的发展但语言和思维联系性还不强。6个性开始形成，表

38、现出性格、兴趣、需要、能力等方面的个人特点。第三节 婴幼儿的身心发展二、婴幼儿的心理发展（一）婴儿期的年龄特征（01岁） 婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，同时其神经系统也迅速发育。第三节 婴幼儿的身心发展 无条件反射：先天的、与生俱来的反射，是建立条件反射的基础。 吸吮反射 眨眼反射 怀抱反射 抓握反射 巴宾斯基反射 迈步反射 游泳反射 巴布金反射 幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展。即服从“无有规律”。 第三节 婴幼儿的身心发展（二）先学前期的年龄特征（1-3岁） 13岁称为先学前期，也称先幼儿期。这时期是真正形成人

39、类心理特点的时期。 1 3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期 第三节 婴幼儿的身心发展1言语的形成 婴儿期是掌握本族语言的准备期，先学前期则是初步掌握本族语言的时期。 2思维的萌芽 思维是高级的认识活动，是智力的核心。幼儿的思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。 第三节 婴幼儿的身心发展3自我意识的萌芽 自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。 2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，突出表现为独立行动的愿望很强烈。第三节 婴幼儿的身心发展【例题 .简答题】为什么说13岁是真正形成人类心理特点的时期？第三节 婴幼儿的身心发展【答案】： 因为13岁是儿童心理发展的

40、一个重要的转折期在此期间出现了许多对人的发展有重要影响的事件。在这一时期，人的各种心理活动逐渐齐全。如言语的形成、思维的萌芽、自我意识萌芽等。【解析】：本题考查对13岁儿童心理发展特点的理解。（三）幼儿期的年龄特征（36岁）1幼儿初期（3-4岁）的心理特点 幼儿初期是生活上的一个转折年龄。 上幼儿园适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。 第三节 婴幼儿的身心发展幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿（3）思维仍带有直觉行动性 思维依靠动作进行是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。先做后想，或者边做边想

41、。 小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。 第三节 婴幼儿的身心发展【例题.材料分析题】请分析下面材料中教师行为的依据。 幼儿园教师对小班幼儿要注意正面教育，讲反话常常会适得其反。对幼儿提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师”，而不要说“注意听讲”。 第三节 婴幼儿的身心发展【答案】：小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。【解析】：本题考查的是对幼儿初期的幼儿心理特点的理解与掌握。第三节 婴幼儿的身心发展2幼儿中期（45岁）的心理特点（1）爱玩、会玩、活泼好动（2）思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思

42、维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。 第三节 婴幼儿的身心发展（3）开始接受任务 严格地说，小班幼儿还不能理智地按任务的要求行动。中班幼儿开始能够接受严肃的任务。出现最初的责任感。 4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。第三节 婴幼儿的身心发展（4）开始自己组织游戏 在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。 从45岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始打破了亲子

43、关系和师生关系的优势地位。开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。 第三节 婴幼儿的身心发展【例题.材料分析题】请分析下面材料中教师行为的依据。 中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。为了让幼儿明白教师说的话，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。 第三节 婴幼儿的身心发展【答案】：中班幼儿的思维是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。 【解析】：本题考查的是对幼儿中期的幼儿心理特点的理解与掌握。第三节 婴

44、幼儿的身心发展3幼儿晚期（56岁）的心理特点（1）好学、好问（2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形 控制自己、有“主见” 、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。（4）开始掌握认知方法第三节 婴幼儿的身心发展【例题 .简答题】幼儿晚期的心理特点有哪些？第三节 婴幼儿的身心发展【答案】： 1 . 好学、好问 2 . 抽象概括能力开始发展 3 . 个性初具雏形 4 . 开始掌握认知方法【解析】：本题考查对13岁儿童心理发展特点的理解。大纲要求： 掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。第四节 幼儿身体发育与动作发展一、幼儿身体发育 幼儿身体发育则是指

45、组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。 幼儿身体发育是按照一个可以预期的顺序进行的，它比较严格地受到时间的制约。第四节 幼儿身体发育与动作发展（一）幼儿身体发育的规律1幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一 2幼儿身体发育的速度是波浪式的 幼儿身体发育的速度不是匀速的，也不是加速度的，而是有快有慢，呈波浪式的。 在人的生长发育过程中，共有两个生长发育的高峰。这两个高峰期称为生长发育的突增期。第一个突增期在两岁以前，第二个突增期在青春期。第四节 幼儿身体发育与动作发展3幼儿身体发育是具有程序性的06岁幼儿的发育有两个规律：（1）头尾律：从头部至躯干再到下肢的发育规律。（2）

46、正侧律：从人体中部到人体边缘的发展。第四节 幼儿身体发育与动作发展4各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的，但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要 身体各系统的生长发育存在四种生长模式：模式之一：全身各系统发育基础的神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先。模式之二：淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快，后又逐渐缓慢发展至成人水平。第四节 幼儿身体发育与动作发展模式之三：一般系统的发育，包括身体外形以及内脏各系统（呼吸系统、消化系统、泌尿系统、肌肉等）的发育，存在两个发育的高峰期，身高和体重的变化趋势就是这些系统的发育趋势。模式之四：由于身体其他系统的发育尚未成熟，生殖系统的发育没有意义。

47、所以，在幼儿时期这一系统基本没有发育。5生长发育是有个体差异的第四节 幼儿身体发育与动作发展【例题 .单选题】 “二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。说明幼儿生长发育遵循（ ）规律A . 阶段性 B . 程序性C . 不均衡性 D . 统一性第四节 幼儿身体发育与动作发展【答案】：B 【解析】：幼儿身体发育是具有程序性的。06岁幼儿的发育有两个规律，一个是头尾律，一个是正侧律。从“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”的动作发育程序来看，也能体现这一规律。 第四节 幼儿身体发育与动作发展（二）幼儿身体发育的特点1身长中心点随着年龄的增长下移2体围发育的顺序是由上而下、由中心而末梢 3婴幼儿各器官系统的

48、发育不平衡，有先后快慢的差别。 神经系统最先发育成熟：而生殖系统到儿童期末才加快发育。 第四节 幼儿身体发育与动作发展二、幼儿动作发展 儿童是在活动过程中，通过动作接触周围事物，认识周围事物，产生及发展他们的心理活动的，同时也表现着他们的心理活动。 成人应当根据儿童动作发展的规律和顺序，帮助儿童完善动作，提供动作练习的机会，促进儿童动作的发展。 第四节 幼儿身体发育与动作发展（一）儿童动作发展的规律1儿童头部动作的发展头部动作是儿童最早发展，完成也较早的动作。 2儿童躯体动作的发展躯体动作的发展，主要表现为翻身和坐的动作的发展。 3儿童行走动作的发展儿童行走动作的发展，要经历爬行、站立和行走三

49、个阶段。 4儿童抓握动作的发展抓握动作的发展，是手的动作发展的重要标志。第四节 幼儿身体发育与动作发展（二）幼儿动作发展的特点1从上到下 、由近及远 2从大到小（由粗到细、由整体到局部）3从简单到复杂 4从不随意到随意 动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的 第四节 幼儿身体发育与动作发展【例题简答题】幼儿动作发展的特点有哪些？第四节 幼儿身体发育与动作发展【答案要点】：1从上到下、由近及远 2从大到小（由粗到细、由整体到局部）3从简单到复杂 4从不随意到随意【解析】：本题主要考查对幼儿动作特点的理解和掌握。 大纲要求： 掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应

50、用。第五节 幼儿认知发展 认知发展指的是人类的各种认知能力随年龄增长所发生的有序而相对持久的变化。 儿童认知的发展包括感知觉、记忆、思维、言语等方面的发展过程，这是一个获取知识、能力的过程。第五节 幼儿认知发展一、学前儿童注意的发展（一）注意在幼儿心理发展中的作用1注意的概念 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。2注意与心理过程 注意不是一种独立的心理过程它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。 第五节 幼儿认知发展3 . 注意的品质注意的稳定性（持续时间）注意的广度（范围）注意的分配注意的转移 4 . 注意的分类 注意可以分为无意注意

51、和有意注意两类。其主要区别在于是否有目的和是否需要意志的努力。第五节 幼儿认知发展（二）幼儿注意发展的主要特征 儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种定向性注意，它在新生儿期出现，婴儿期较明显，是本能的无条件反射。 1.无意注意占优势地位容易引起幼儿无意注意的诱因有两类：（1）刺激比较强烈、对比鲜明，新异和变化多动的事物 例如，万绿丛中一点红，鹤立鸡群，斑马线（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物第五节 幼儿认知发展利用这些因素有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要

52、抑扬顿挫。恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意。教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。第五节 幼儿认知发展【例题 .单选题】儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种（ ）。A选择性注意 B有意注意 C定向性注意 D随意注意 第五节 幼儿认知发展【答案】： C 【解析】：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。 【例题 .单选题】天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（）。 A有意注意 B无意注意 C有意注意和无意注意两者均有 D选择性注意 第五节 幼儿认知发展【答案】：B 【解析】：

53、不由自主的注意是无意注意，它没有目的、也不需要意志努力。2幼儿的有意注意初步发展幼儿有意注意产生的条件如下：（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式（4）言语指导和言语提示（5）幼儿的性格与意志特点3幼儿的注意与幼儿的活动第五节 幼儿认知发展（三）注意的规律与幼儿的活动1注意的选择性与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。 （1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的（2）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响第五节 幼儿认知发

54、展2 . 注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义，是幼儿进行活动的重要保证。第五节 幼儿认知发展幼儿注意的稳定性有如下几个特点：（1）幼儿注意的稳定性比较差 实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右。56岁的幼儿注意能保持20分钟左右。 第五节 幼儿认知发展（2）活动中影响幼儿注意稳定性的因素注意的对象新颖、生动，形象鲜明活动的游戏化注意与幼儿操作活动的结合幼儿的身体状况（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异第五节 幼儿认知发展3注意的分配与幼儿的活动 注

55、意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。 幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。 第五节 幼儿认知发展4注意的广度与幼儿的活动 注意的广度也叫注意的范围，它是指一个人在同一时问内能够清楚地觉察和把握对象的数量。如“一目十行”。 影响注意广度的因素：（1）注意对象的特点（2）活动的任务和个人的知识经验第五节 幼儿认知发展（四）幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施 1幼儿注意的分散与防止（1）连续进行的单调活动、缺乏兴趣和必要的情感支持（2）缺乏严格的作息制度、疲劳（3）无关刺激的干扰（4）注意转移的能力差（5）不能很好地进行两种注意的转换第五节

56、 幼儿认知发展【例题 .简答题】试述幼儿注意容易出现的问题以及应采取的教育措施 第五节 幼儿认知发展【答案】：在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。因为幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散。引起幼儿注意分散有以下原因：（1）连续进行的单调活动、缺乏兴趣和必要的情感支持（2）缺乏严格的作息制度、疲劳（3）无关刺激的干扰（4）注意转移的能力差（5）不能很好地进行两种注意的转换 针对以上原因，教师应采取以下措施：（1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。（2）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯。 （3）恰当地避

57、免无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不能过大等。 （4）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。 （5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换。第五节 幼儿认知发展【解析】：本题主要考查对幼儿注意容易出现的问题以及应采取的教育措施的掌握。 第五节 幼儿认知发展2幼儿的“多动”现象与注意 幼儿注意的稳定性比较差主要特征之一就是“多动”，表现为注意力不集中。 “多动”与“多动症”是不同的概念。 多动即爱动，是幼儿的一个特点。 多动症则又称为“轻微脑功能失调”（简称MBD），是儿童的一种行为问题 近几年的研究表明，多动症既有病理上的原因，又有

58、心理上的原因，它的确定需要医疗机构认真综合诊断，才能定论。 第五节 幼儿认知发展二、幼儿感知觉的发展（一）感知觉在幼儿心理发展中的作用1感知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 感知觉是认知活动的开端。 第五节 幼儿认知发展2感知觉与幼儿心理的发展 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。36岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的。 幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。 第五节 幼儿认知发展（二）幼儿感知觉发展的主要特征1视觉（1）视敏度 视敏度即视觉敏

59、锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。即通常所称的视力。 随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高。但发展速度不是均衡的。56岁与67岁的幼儿视敏度水平比较接近，而45岁与56岁幼儿的视敏度水平相差很大。 第五节 幼儿认知发展（2）颜色视觉 幼儿视觉的发展规律为：幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数会随年龄增长而提高。幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨认方式的不同而有差异。 3岁幼儿能认清基本颜色，但不能很好地区别各种颜色的色调，也难以说出颜色的正确名称。第五节 幼儿认知发展 4岁后，儿童区别各种色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，并开始认识一些混合色、近似色，并能说出

60、基本色的名称。 幼儿晚期（5-6岁），不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。第五节 幼儿认知发展【例题单选题】（ ）儿童开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色？A . 3岁 B . 4岁 C . 5岁 D . 6岁第五节 幼儿认知发展【答案】：B【解析】：本题主要考查幼儿颜色视觉的发展。幼儿正确辨认颜色的百分率会因年龄、颜色、辨认方式的不同而有差异。4岁后，儿童区别各种色调细微差异的能力才能逐渐发展起来，开始认识一些混合色、近似色，并能说出基本色的名称。2听觉（1）听觉感受性听觉感受性包括听觉的