《钓鱼的启示》教学计划最新三篇.doc

1、钓鱼的启示教学方案最新三篇钓鱼的启示教学方案教案理念：课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来 的主导者、指挥者转变成了效劳学生的组织者、参与者，语文 课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应重点 培养学生如何让学生在课堂上活泼起来，主动参与教学活动， 在读中悟情，读中悟理。如何培养他们的创新精神，与学校的 课题研究相符，还要完成情感教育，就要从备课中表达。教材分析Ip:钓鱼的启示一文是九年义务教育人教课标版小学语文 第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆 了 34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去 钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大妒鱼，父亲让

2、“我”把婚 鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明老实守 信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准那么。教学方法：为了突出重点、打破难点，使学生能到达本节设定的教学 目的，适时的对学生进展情感教育，我进展了这样的教法设的知识积累和生活经历围绕文本展开问题对话，关注词句的感 情色彩和详细含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中表达 文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容 的根底上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和【关键 词】：力 :句体会其含义及表达效果。促成学生学习方 法和才能的进一步形成。三、设计理念在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细 节，解读

3、人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把 握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到详细，再回到 整体，从而到达思路明晰，脉络清楚。在整个教学过程中以 “读”贯穿始终，正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶 醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子， 一种种标准的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保 持自主、积极、主动的活动，从而进步课堂教学的有效性。1、会认读n个生字，会写14个生字，结合生活体验多 种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等 词语的意思或表现的情形。积累文中描写风光的词句和重点句 子。2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的

4、心理活动，把握“我”的心情变化。3、联络上下文和生活经历推想文中【关键词】：力 ：句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼 的直接原因和深远意义。五、教学重点1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鳏鱼放回湖中的 理由，读懂“我”从鳏鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承 受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步 抵抗“鱼”的诱惑的才能。2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心 理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。六、教学难点理解父亲没有商量余地地要“我”将妒鱼放回湖中的理 由，读懂“我”从婚鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受 严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气

5、和力量，进步抵 抗“鱼”的诱惑的才能。七、教学准备1、制作简易课件帮助学生学习。2、学生按统一的预习要求预习课文。第一课时一、谈话导入，提醒课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好一天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对 做得好。这终究是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一 篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）强 调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是一一二、初步理解课文1、生字读音这篇

6、课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊， 我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有 信心吗?教师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件 显示）放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题 道德理论勇气力量2、哪些字的写法需要提醒大家注意？3、把握课文主要内容，理清构造。生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来 告诉大家：说说课文讲了一件什么事情？（导：先写什么，再写 什么，最后写什么?）在一个月

7、光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了 一条大 鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中 悟到了启示，这就是课文的构造，作者的写作思路。（板书：钓鱼放鱼启示）钓鱼的启示教学方案【设计理念】在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，表 达课堂”原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨出发，沿 着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线， 有目的读，逐层深化的读，鼓励学生进展个性化阅读，力求做 到“潜心会文本” “披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文根 底知识和才能的训练。【教学目的】1、认识本课出现的生字，联络上下文理解出现的生词;2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆

8、斯的心理变 化过程，理解詹姆斯对“规那么”的态度和认识。3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结 合，使得学生懂得如何结合实际，遵守规那么。【教学重点及难点】抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲸鱼的心情变 化；联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教课时安排】三课时第一课时：认识课文中的生字，联络上下问理解词语；理 清文章的脉络，弄懂课文的主要内容。略）第二课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回妒鱼 的心情变化；联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联络生 活，引发讨论，拓展对“规那么”的理解，并指导编写“规那 么。略）第二课时【

9、教学流程】一、破题，抓文章的主线，走近“启示”1、解读课题，抓住重点词“启示”2、用一句话概括出文章的主要内容。3、找到“启示”详细内容，出示中心句正像父亲教诲的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确 或错误的问题，但是施行起来却有一定的难度，特别是当你面 对着很大诱惑的时候。4、初读中心句。重点品读“诱惑”。二、走近跳鱼，解读“诱惑”1、就34年前作者和父亲一同去钓鱼这件事情而言，作者 面对的是一个什么样的“诱惑” ？一条又大又美的大鳏鱼）2、找出文中描写妒鱼的句子，视学情进展品读，体会詹 姆斯内心的惊喜。重点研读句子：詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这 是他见过的最大的鲸鱼。他

10、发现，这不是翻车鱼，而是一条大妒鱼！3、过渡：这样一条又大又美的大妒鱼，对于一个喜欢钓 鱼的年仅11岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊！可是 严肃的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中，小 作者情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会 他们心理历程吧！三、走近主人公，解读“道德抉择”1、小游戏：读词秀眼珠瞪圆一尽力压抑一大声抗议一小心翼翼一非常悲哀2、找出词语的特点都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆 斯的心理在变化。）3、找出詹姆斯心理变化的语句，读一读，并做好批注笔 记。4、交流：詹姆斯的心理发生了什么样的变化？惊喜一一沮丧悲哀5、通过分角色朗读、比照读、设身处地读，重点品读

11、课 文5-n自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父 亲对于规那么的不同态度。合作朗读父子对话局部，体会詹姆斯的沮丧和父亲的理 智。比照读4和n自然段，体会詹姆斯由惊喜转为沮丧的 过程。出示“金钥匙”，将课文中重点段中作者该成“我”进 展品读，加深对课文的理解。6、探究父亲的心理：父亲喜欢这条大鳏鱼？他为什么必 需要自己的孩子放回妒鱼？你赞同父亲的做法吗？7、读写训练：假设你是詹姆斯的父亲，此时你是怎么想 的？读写训练: 詹姆斯的父亲面对着这条大妒鱼和苦苦哀求的儿子，心想：O8、再次品读中心句，深化理解“诱惑”（不仅指物质上 的“诱惑”，更指在无人监视的情况下该如何施行道德的抉、联络生活

12、，走进“启示”，升华文本。1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。2、联络生活中的系列道德问题，探究我们的做法。3、回归文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经历时，是一种什么样的态度？你从中感受到了什 么？4、假设你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？5、再次朗读中心句，加深理解。6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并 展不交流。7、小结，赠送名言。 计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和 形式读文来到达预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的 学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学 习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以

13、 读为本、以读促解来到达学生质疑、解疑。把时间和空间还给 学生、还给课堂。教学目的：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将 妒鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启 不O3、懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论 的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。教学重点：理解课文内容，领会从小进展道德理论对人的 一生成长的重要作用。教学难点：理解文中的几个含义深化的句子：(1)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那 条鲸鱼相似的诱惑人的“鱼”。(2) 一个人要是从小受到像把钓到的大第鱼放回湖中这样 严格教育的话，就会获得道德理论的勇气和

14、力量。教学流程设计: 一、情景导入发现美。二、以读为本感受美。1、品读“钓鱼”。（1）请用心读课文的钓鱼局部1-3自然段，一边读一边 想，解决以下问题。1、找出描写风光的句子。环境怎样？（和谐的气氛，“我”钓鱼时的愉悦心情）2、找一找作者是如何钓鱼的句子。（体会钓鱼的不 易）“我”钓到的是一条什么样的鱼？（带着惊讶的语气来读）3、我和父亲钓到鱼时心情怎样。（得意）2、研读“放鱼”。过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人快乐呀! 接下来又要发生什么事呢？1 （1）分角色读课文“放鱼”局部49自然段，你能体会 到“我”复杂的心情吗？（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面 对着到

15、手的这条诱人的大鲸鱼，父亲和我没得意多久就面临着 一个难题，什么难题？生说难题。父亲盯着鳏鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。”师引导学生理解：从“父亲盯着妒鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲 也很喜欢这条漂亮的大纳鱼鱼是那样的大，“我”平时虽 然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的妒鱼”； 鱼是那样的得意，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻 轻翕动着”鱼腮，父亲和“我” 一样喜欢并欣赏着这条漂亮的 大妒鱼。第二，正因为大妒鱼这么漂亮得意，所以从情感上说 父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着妒鱼看了好一会儿”，是因 为父亲也在经历理论道德的考验

16、：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚决，从哪儿看 出？师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这 句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父 亲的慈祥父亲是理解孩子的心情的，但理论道德是没法妥 协的，违犯了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真 正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普统统的一声“孩子”之称，充满了父亲温顺和深情。“我”依依不舍，从哪儿看出？a “乞求的目光”扩展理解。b放鱼动作，从渐渐地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ (1)急迫、不理解读句子：“爸爸!为什么？”（2）委屈、难受读句

17、子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（3）乞求（换词加以理解）（4）无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中， 没有商量的余 地。”（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）“我渐渐地把 鱼从鱼钩上消失在湖水中了。”3、理解感悟升华美。过渡语：34年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这 与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗？从哪件事中小小作者得到 了什么启示？（1）、（课件显示句子）：道德只是个简单的是与 非的问题，理论起来却很难。把钓到的大妒鱼放回湖中，一个 人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇 气和力量。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒 鱼相似的诱惑

18、人的“鱼”。）（指名读）（2）、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条 鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利 甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。(3)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不 止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大妒鱼出如今我的 面前吗？联络我们的生活实际想想，会是什么？联络详细的事例 来说。设计意图：文章的最后一段文字，以简洁的语言说明了34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我” 一生带来的重要 影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的 事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩

19、子的教育 中，坚持道德原那么是多么的重要!、联络生活，指导行为。你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗?(1)在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你：在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你,你：除了以上所列举的事例外，你还经历过哪些诱惑，你是怎么处理的？(学生畅所欲言。)五、拓展升华1、我送给大家几句名言。课件出示名言：（齐读）“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些 什么。”（法）孟德斯鸠非常的境遇可以显示出非常的气节。（英国）莎士比亚2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己 的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。板书设计：13钓鱼的启示遵守道

20、德抵挡诱惑一、情景导入发现美。.请欣赏一组美图。2O风光怎样?3。在这宁静的夜晚， 和谐的气氛中发生了什么事?接着学第十三课。板题，齐读 题。二、以读为本感受美。.刚刚我们欣赏了美景，我们赶紧到文中找一找相应的 句子吧！这么美的句子，我们该用怎样的语气来读啊！（指导用 愉悦，缓慢语速读）.看到此景你的心情怎样?小作者的心情呢?父子俩在干 啥？ 3.请同学们默读第三段，找出钓鱼的句子。（1）从钓鱼过 程你能体会到什么？（2）他钓到怎样的一条鱼？文中有详细的描 写。这一句我们要带着怎样的语气来读啊？（惊讶，快乐）.作者心情如何？.我们来做一个小测试，假设你钓到这条大鱼，让你放了， 你愿意吗？过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人 快乐呀！接下来又要发生什么事呢？1.分角色读4-9段.小组讨论以下问题.A.难题是啥?为啥 要放?B. “我”愿意吗？父亲一开始舍得吗？父亲的立场坚决， 态度坚决。“放”父亲带头让儿