教师职业道德修养试题汇编及答案

1、教师职业道德修养试题汇编及答案1.（目的性）是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。2“道德是由物质生活水平决定的，。这句话是（旧唯物主义）。3.“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。”这体现了（道德决定论）。4道德把握世界的主要手段是进行（道德评价）。5道德把握世界的主要手段主要是进行（道德评价）。6道德从萌芽到生成的关键条件是（社会分工）。7道德规范是一种（内化的规范）。8道德是调整（人们之间及个人与社会之间的关系）的行为规范的总和。9对道德本质起决定作用的是社会经济关系。10.封建社会道德在中国主要是借助于（国家政权）来实现的。11封建社会道德中

2、的“三从”是针对（妇女的）。封建社会道德最基本的原则是（维护封建的宗教等级关系）。马克思主义（并不否认）道德具有超阶级的共同性。奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（日益扩大）。人类历史的第一个阶级道德类型是（奴隶社会的道德）。社会主义道德建设的总目的是（在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系）。社会主义道德建设要以（为人民服务为核心）为基本要求。以下关于奴隶社会道德的描述中，不正确的是（在内容上有简朴性）。在社会上占统治地位的道德，必定是该社会经济关系中处于（支配地位的）那个阶级的道德。资产阶级道德的核心是（利己主义）。资产阶级道德之于封建道德来说是（巨大的进步）。公民道

3、德建设实施纲要由中共中央于（2001年印发）。下列关于职业道德的说法中，正确的是（职业道德的内容因行业不同而有所不同）。各种职业道德形成和发展的实践基础是（职业活动的出现）。按照本职工作岗位所制定的行为准则办事，不以私害公，不出卖原则，即（办事公道）。职业道德的萌芽是在（原始社会）。职业道德的最终归宿是（服务群众）。职业道德在功能上具有（适用性）。不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（内在矛盾）决定的。把道德说成是“超历史”的，是（错误的）。道德有助于（巩固）其所赖以产生的经济基础。32当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会制度起（反）作用。当剥削阶级被推翻以后，其道德往往对新的社会

4、制度起（破坏）作用。道德发展的总趋势是不断（进步的）。职业道德在内容上具有（职业性）。36欧洲封建社会教会学校的教师是由（神父兼职的）。社会生产力的发展是教师职业产生的（经济基础）。世界上第一所师范学校是（巴黎师范学校）。我国封建社会官学教师职位的高低，往往以其（在政府中所任职位为标准）。在我国唐代官学发展兴盛之时，欧洲当时的学校则控制在（教会手中）。（道德修养）是每个教师胜任工作的必要条件。集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（并不否定）个人的合理利益。43教育工作的根本任务是（培养德才兼备全面发展的新人）。捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师应该是（道德卓异）的

5、优秀人物。实践证明，只有（道德高尚）的教师，才能培养出道德高尚的学生。市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（并不矛盾）。在师生交往中，学生在心理和道德上的一个重要特点，就是（向师性）。下列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。教师献身于教育工作的根本动力是（教师的职业理想）。教师职业作风要求教师平等待人、团结互助的对象是（包括学生和教师在内的每一个人）。师德的灵魂是（关爱学生）。教师的基本职责是（教书育人）。要想成为一名优秀教师，就要有较高的（综合素质）。教师被称之为太阳底下（最光辉的职业）。教师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志，可以统称为

6、（教师职业道德意识）。教师劳动无限量的时空要求体现了教师劳动（内容的复杂性）。教师职业道德行为与其他职业道德行为相比有着更强烈的（示范性）。教师职业道德与其他职业道德行为相比，其影响更加（广泛、深刻、久远）。可以被学生直接观察到的教师道德”是（教师的举止）。学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。教师职业道德的出发点和前提条件是（受教育者的实际存在）。教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（教师职业道德原则）。教育劳动在本质上是（一种人培养人的活动）。在整个教师职业道德体系中起评判作用的是（教师职业道德原则）。在整个教师职业道德体系中起指导作用的是（教师职业道德原则）。

7、对大学生以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，要（广泛开展社会公德、职业道德教育）。高等学校教师职业道德规范中规定：高校教师要坚持（育人为本、立德树人），遵守教育规律，实施素质教育，注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量，严慈相济，教学相长，诲人不倦，尊重学生的个性，促进学生全面发展，不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。在教师职业道德体系中，教师职业道德原则居（核心地位）地位。（集体）是个人全面发展的现实途径。制定教师职业道德规范、贯彻教师职业道德要求的指导和依据是（教师职业道德原则）。从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（日益发展）。教育人道主义要求教师和

8、学生都应当具有（人道主义的情怀）。确立教育人道主义原则是教育活动的（内在要求）。要想人类社会沿着更加（人性化）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。75有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（不全面的）。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高（民族素质）的使命。中共中央关于深化改革若干重大问题的决定指出，深化教育领域综合改革，要全面贯彻党的教育方针，坚持（全面发展），加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学社社会责任感，创业精神，实践能力

9、。遵循教育人道主义的前提是（正确理解人道主义）。教师的根本的社会职责是（教书育人）。教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（科学文化知识）。社会主义道德的基本原则是（集体主义）。82促进学生全面发展的必要条件是（全面提高教师自身素质）。集体是个人全面发展的（现实途径）。全面发展原则对教师教育活动的最基本的要求是（面向全体学生）。全面教育的内容是由（人的全面发展的内容）决定的。人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（人性复归）。人自身发展的最高目标是（人的全面发展）。实现人自由全面发展的首要前提是（生产力

10、的高度发展）。在全面发展的基础上，发展学生特长的有力举措是（因材施教）。90“教育者应当知道教育是无名无利切没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（陶行知）。教师要想担负起教书育人的职责，必须做到（满腔热忱）。教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须富有耐心）。一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（敬业）。在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是（爱岗敬业、依法执教）。“罗森塔尔效应”实质上反映的是（师爱效应）。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（对教育对

11、象的教育作用）功能。97从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教，功利，热爱，乐教，其中（乐教）是我们应该向往和追求的。师表风范内在之源的根本就是（真善美）。教师和学生集体之间以及教师和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，这是指（师生心理相容）。如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。101.教师以爱对待学生，学生则对教师产生好感，也以爱对待教师，有人称这种爱为（爱的回流）。教学的主人、学校的主人是（学生）。新型的师生关系应该是，教师与学生在人格上是平等的，在价值上是和谐的，在交互活动中是民

12、主的。它的核心是（师生的心理相容）。师生相互了解的心理基础是（教学上的相长性）。在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（师生关系）。106教师在提高业务水平方面应当遵循的准则是（治学规则）。107素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。108我国现阶段实施的素质教育的核心是（培养学生的创造能力）。109在以下各条中，对教育工作的效果最具直接影响的是（教师业务水平的高低110教师的工作直接影响着未来一代的健康成长。在现代社会，教育作为人力资源开发的重要手段，已成为经济发展和社会发展的重要条件。它具有开发人的智力、发展人的素质的功能，而人的智力开发与素质发展，会直接推动科技的进步和社会的发

13、展。这说明（教师职业是崇高而神圣的职业）111以下关于师生关系的说法中，不正确的是（师生关系是一种特殊的朋友关系，双方可以自由选择）。112在建设中国特色社会主义的新时期，教师的以身作则、为人师表应该表现出鲜明的时代特征。如下不属于这一时代特征的是（不拘一格，做一个致富型教师）。113教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸）。114（道德义务）是一定社会的和阶级的道德原则和规范对人们行为的要求和反映。115教师正确处理教师集体中人际关系的行为规范是（关心集体、团结协作）。116调整人与人、人与集体之间关系的指导原则是（集体主义）。117一个教师集体的战

14、斗力，在很大程度上取决于其成员的（组织纪律性）。118“照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学”的教师绝不是一个好教师。因此教师要（创新）。119教师为人师表的重要时代特征是（做一个事业型教师）。120教师要做到愉快亲切，这是对教师在（神态上的要求）。121下列选项中，决定了教师必须在学生中享有崇高威信的，是教育劳动的（示范性）。122在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（孔子）。123反映和概括有关教师道德现象的概念中，最基本、最本质的概念是（教师职业道德范畴）。124教师职业义务，必须付诸（行动）才具有现实意义。125经过教师教育活动的反复实践和认识，（职业义务）就会内化为教

15、师的内心需要”，使自己自觉地承担起教师职责。126履行教师职业义务，教师在动机上不企求（相应的报酬）。127从本质上讲，教师职业荣誉是一定社会现存（职业道德关系）的概括和反映。128对教师职业幸福认识有误的是（幸福有永恒性和不变性）。129教师职业幸福的（精神性）首先表现为劳动及其报酬的精神性。130从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（社会生活和群体的影响）。131从伦理学的角度，教师要平等对待学生，首先要（爱无差等，一视同仁）。132根据杜威的观点，（教育公正）是社会公正的起点。133教师的（同侪群体）对个体教育良心的形成作用更为直接。134良心是蕴含在人们（内心深处）

16、的一种意识活动。135在教师职业行为的进行过程中，职业良心具有（监督作用）。136在教师职业行为之后，职业良心具有（评价作用）。137职业义务是职业劳动者必须承担的（社会责任）。138树立正确的（职业荣誉感）教师才能做到宠辱不惊，始终以教书育人为自己的职业自豪。139虚荣是以（个人主义）为基础，是个人荣誉感在内心的畸形反映。140在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（一致的）。141对于一个人来说，树立与社会价值相一致、为大众所认可的幸福观是获得幸福的（必要前提）。142教师的幸福理应是一种（高层次的幸福）。143教师职业幸福的关系性，即（给予性与被给予性）。144任何一个学

17、生都是教师（集体）劳动的结果。145幸福是人们按照自己的尺度来衡量和评价的，所以具有（主观性）。146教师进行自身修养的核心，是形成教育活动中所必需的（正义感）。147教师在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，一视同仁、同等对待，不以个人私利和好恶作标准，这是教师职业公正的（对象性公正）。148道德内容的社会性和可变性决定了教师道德修养的（持久性）。149个人的道德选择能力，集中表现为（道德品质）。150教师职业道德修养的主观前提是（教师具有道德修养的主观能力）。151孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（内化）。152从道德

18、修养的角度来看，任何人的道德面貌都是（自我塑造的）。153定社会的道德要求要成为个体的道德品质，不但要依靠社会道德教育，而且要赖于个体的（道德修养）。154以下关于人的道德修养的说法中，不正确的是（人的道德面貌是与生俱来的）。155关于教师道德行为选择，错误的观点是（是一种反映主体政治追求的社会活动）156价值冲突表现为两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，一种是（不同价值体系之间的冲突）。157教师道德行为选择本质上是（一个价值判断和取舍的过程）。158教师道德行为选择的最终决定在于（教师的选择和行为能力）。159教师进行道德行为选择的基本原则是（集体主义）。160

19、教师在进行道德选择时的最基本的出发点和归宿是（爱学生）。161教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（他律性规范）。162以最广大人民群众的最大利益为道德行为选择的出发点和归宿，是教师道德行为选择的基本原则）。163由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（不同角色的义务冲突）。164在教师道德内化过程的同化阶段上（已经部分地获得了道德自由）。165道德品质是一定道德关系的体现，这种体现在本质上是（社会意识对社会存在的反映）。166构成道德品质的最终环节是（道德习惯）。167关于道德品质与道德行为，下列说法正确的是（主体的道德行为是其道德品质的实践基础

20、）。168教师道德情感的核心是（爱学生）。169教师公道正派的道德品质包括两个方面的涵义，一是平等地对待每一个学生，二是不在教育教学活动中谋取不正当的个人利益）。170教师职业道德原则、职业道德规范和（职业道德范畴）构成了教师职业道德规范体系。171道德修养的过程是一个塑造和改造（自己的道德面貌）的过程。172教师道德品质是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的（稳定倾向和一贯表现）。173教师道德品质是教师在处理（个人与他人、个人与社会）的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。174在教师道德品质构成要素中，作为一种巨大的精神力量，（道德信念）是教师道德生活精神支柱。1

21、75教师公道正派的道德品质包括两个方面的意义，一是不在教育活动中谋取不正当的个人利益，二是（平等的对待每一个学生）。176在“道”和“利”不可兼得的情况下，教师应当作出以（自我牺牲）为前提的道德选择。177解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾，教师要（提高自身道德选择能力）。178“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所强调的道德修养的特点是（实践性）。179教师道德行为选择的逻辑起点是（教师对不同道德行为方案价值的判断）。180教师道德自我评价的基本形式是（内心信念）。181教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是（职业道德行为修养）。182教师职业道德修养的最高境界

22、是（慎独）。183“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明（向先进人物学习）是教师职业道德修养的重要方法。184在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。185在教师道德品质诸要素中，居于主导地位的是（教师道德信念）。186高等学校应当面向社会，依法（自主办学），实行民主管理。187国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展协作），实行优势互补，提高教育资源的使用效益。188公民通过接受高等教育或者（自学），其学业水平达到国家规定的学位标准，可以向学位授予单位申请授予相应的学位。189在以下各条中，不属于本科教育的培养目标的是（掌握本专业前沿理论，并具有

23、创新成果）。190本科教育有特定的培养目标。下列选项中，不属于本科教育培养目标的是（掌握本专业前沿理论，并具有创新成果）。191高等学校应当以（培养人才）为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准192高等学校拥有教育教学自主权。但以下说法中不正确的是（自主制定教育方针）。193高等学校拥有教育教学自主权。以下选项中对“高等学校教育教学自主权”理解错误的是（自主制定教育方针）。194高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得教师资格的是（大学专科毕业）。195高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得高等学校教师资格的是（大学专科毕业）。196公民依法享有接受

24、高等教育的权利。国家釆取措施，帮助少数民族学生和（经济困难）的学生接受高等教育。197高等学校学生的合法权益，受（法律）保护198高等学校应当为毕业生、结业生提供（就业）指导和服务。199国家向高校学生提供奖励、资助和帮助。以下说法中错误的是（不提倡个人设立助学金）。200根据山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）规定，（爱国守法）是对高校教师的基本道德要求。201山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）规定，（敬业爱生）是高校教师的基本职责，是高校教师职业道德的基本内涵。202山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）规定，（教书育人）是高校教师的天职，是高校教师职业道德的精髓和核心。203山东省高等学校教师职业道德规范实施细则（试行）规定，（为人师表）是教师职业素质的内在要求。204高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术植物评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。1客观唯心主义认为，道德是（）。A神的启示B.上帝的意志C.“天”的旨意D.与生俱来的正确答案:ABC2道德把握的主要对象是（）之间的关系。各阶级人与人人与社会各国家正确答案:BC3原始社会道德的特点（）。维护氏族部落的