15自相矛盾1第二稿公开课

1、第册第单元课时教学方案总第课时第2稿课题15.自相矛盾第 1课时主备人：黄秀文教材 解读 与 学情 分析关注原著：韩非子是战国时期思想家、法家韩非的著作总集。全书共二十卷， 由五十五篇独立的论文集辑而成。该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，文 字峭刻，逻辑严密，书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、 “守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事， 蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具 有较高的文学价值。关注 韩非（约公元前280年一公元前233年），又称韩非子，战国末期韩国 新郑（今河南新郑）人。

2、中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被 誉为最得老子思想精髓的两人之一，为后世留下了大量名言名著。关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用 字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。关注人物的思维过程，深度理解寓意：在了解故事内容的基础上，进一步了解故 事中人物的思维过程，从而深度理解寓意，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。于情析课的学标计 基学分与标教目设.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。.能借助注释，联系上下文和学习经验，猜想“誉”“弗”“立”的意思，理解 文意。教

3、学 重点 难点能联系上下文，猜想“誉” “弗” “立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”教学 准备教学课件板书设计15自相矛盾寓言故事誉：称赞、夸耀弗：不联系上下文立：存在前四句最后一句讲故事说道理学块 教板教学过程（基于教学目标设计学习活动，提倡板块式活动化设计，表达“学为中心”理念。）板 块观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣.导入新课：同学们，看屏幕上这两个古汉字，你能猜出来是哪 两个字吗？.识记、书写生字“矛”和“盾”：大家猜得很对，这两个字分别 是“矛”和“盾”，我们来看一下这两个字的演变过程，以便我们更好 的识记这两个字。大家把这两个字在本上工整漂亮地写两遍，注意字 的结构和笔顺。

4、.交流：这两个字分别代表了一种兵器，他们有什么差异？ 预设：盾是防御的，矛是攻击的。教师引导：我们把这两种兵器放在一起的时候，就变成一个词 语“矛盾”，你是否想到了一个成语。预设：“自相矛盾”。教师引出课题：是的，就是这个成语“自相矛盾”，它也是一那么 寓言，也就是我们今天要学习的这篇课文。请大家齐读课题。（出示课 题，教师板书）板 块解 读 课 题T1.问题入手，解读课题：根据刚才对这两个字的学习以及你的生 活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？预设：自己说的话和做的事发生了冲突。师总结提升：说的基本正确，自相矛盾就是指：一个人说话、行 动前后抵触，不一致。备注解 相 关 资 料2.了

5、解资料过渡：关于自相矛盾这个成语的大家都很熟悉，其实它出自一那么 寓言故事。我们之前也学了不少的寓言故事，它们都是有出处有典故 的，因为春秋战国时期，中国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形 式表达自己的思想，下面我们起来看一下与自相矛盾相关的资料。学生自由阅读。教师过渡：看了关于作品的介绍，你是否发现我们似乎对这部著 作并不陌生？其实我们所熟知的很多寓言故事都出自于韩非子这 部著作。比方“自相矛盾”“守株待兔”“滥竽充数”“老马识途”等都 是我们耳熟能详的。另外除了这些故事，我们在生活中经常引用的一 些语句也都出自韩非子，你们来看。板 ft初读感知，正确朗读.过渡：这节课我们就一起学习韩非子难

6、一里的这那么寓言 自相矛盾。这是一篇文言文，请同学们一边读一边借助注释看看这 篇课文主要讲了什么内容。.学生自读(1)学生自由朗读读文。(2)小组内互读，教师巡视。.全班交流师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。学生展示。师提问引导关注：大家注意到“夫”字的注音了吗？对是二声， 读“窕”。我们日常积累的大多夫字词语中读音都是一声。那什么时候 读作二声呢？大家注意一下旁边的注释。板块四借助多种方法，理解.过渡：大家读的都不错，字音都没有问题了，接下来咱们一起 来看看每句话的意思。先来看第一句。.理解第一句师提问：谁来说说，第一句是什么意思预设：楚人有个卖矛和盾的人，他说：“我

7、的盾很坚固，什么都不 能刺破它。”师引导：说得不错，书上有注释的两个字的意思都说出来了，没三 有注释的“者”、“吾”、“莫”的意思也都解释的很准确。这三个字是 意 文言文中的常用字，“者”是“的人”；“吾”就是“我”；“莫”是“没有什么”。只是这个“誉之曰”的“誉”字没有说清楚。这个誉是什么 意思呢？咱们来看看字典中都有哪些意思？师提问：猜猜看，文中的誉应该是哪个意思?预设：称赞师追问：说说看你是怎么猜出来的？预设：他在卖他的盾，就得称赞他的盾很坚固。师总结：我们知道了 “楚人有鬻盾与矛者”的意思楚国有一个卖 矛和盾的人，“吾盾之坚，莫能陷也”是说我的盾非常坚固，没有东西 能刺穿。联系起来就能

8、知道“誉”的意思是称赞、夸耀。学习文言文 遇到生僻的字，我们就可以像这样联系上下文来进行理解。相机指导识记“誉”字：我们现在知道了 “誉”字的意思是称赞。 那再来看这个字的字形，就很好记忆了：称赞的言语能够使人高兴。在理解意思的基础上指导朗读：根据自己对句意的理解，再来读 读这句话，要注意准确断句。.理解第二句：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”引导学生自悟：根据第一句的意思以及对故事的了解，第二句话 就很容易理解了，谁来说一说？生交流理解。继续引导：谁来完整的说一说前两句的意思？生交流理解.在理解意思的基础上指导朗读、背诵。（1）指导朗读。师引导：根据自己对句意的理解，再来读读前两句话

9、，要注意准 确断句。继续指导：对照插图，想像画面，用怎样的语气读，才能读出夸 耀的感觉？（2）指导背诵。师引导同桌合作：同桌两人合作背一背，一人读旁白，一人试 着背出楚人夸赞的话。然后再交换角色。师生合作背诵:咱们一起合作背一背，我读旁白，你们背出楚人 夸赞的话。指名背诵：谁来试一试，完整背一背前两句。.理解第三、四句。过渡：有了学习前两句的经验，第三、四句的意思理解起来应该 就相对容易了，谁来说一说第三、四句的意思。预设：有个人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？ ”那个楚国 人回答不出来。师追问：理解的特别准确，不仅“以”“子”“何如”几个常用字 的字的字意都说出来了，连“弗”字也解释的很

10、准确，“弗”就是“不” 的意思，你能说说你是根据什么理解出来的吗。预设：因为他自己说的话前后矛盾，所以当别人质疑他的时候， 他肯定回答不出来。师总结：真好，你已经学会了用联系上下文的方式去理解文中生 僻的字的字意的方法了，这就是学以致用。分角色朗读前四句：师提问引导：想象一下提出问题的人表情是什么样的，语气如何？预设：提出问题的人脸上带着嘲讽的笑容。师追问：刚才还在眉飞色舞的夸耀这自己的“矛”和“盾”的楚 国人被问住了，答不上来的样子又可以用什么词来形容？预设：哑口无言、无言以对师引导：说得好，咱们来试一试，谁来当那个楚国人，谁来当质 疑他的人？想象着画面，读出人物的语气。课件辅助背诵：.理解第五句。师引导：联系前面的内容，想一想“同世而立”是什么意思呢？ 这个立字在字典上的解释有很多条，你能不能根据故事内容判断出来 呢？预设：是“存在”的意思师总结：没错，“不可陷”的盾与“无不陷”矛是相互对立的，不 能同时存在在世上，“立”是“存在”的意思。.发现第五句和前四句的关系。过渡：学到这里，这