《钓鱼的启示》教学计划模板三篇.doc

1、钓鱼的启示教学方案模板三篇钓鱼的启示教学方案教学目的1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写 字词能正确抄写描写月夜美丽风光的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲸鱼放回湖中的 理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承 受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步 抵抗“鱼”的诱惑的才能。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活 动，并能概括“我”的心情变化的过程。4、体会文章的表达方法。教学重难点1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主 旨，有感情地朗读课文。2、领会文中含义深化的句子，感悟作者从这件事得到的 启不。3

2、、体会文章的表达方法。教学准备出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯 定很大。【教学重点】1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的妒鱼 放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达 方法。【教学目的】1、知识与才能目的：认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目的：体会“我”的心理变化过程，理解含义深化的句子。3、态度与价值观目的：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。【教学过程】一、揭题导入1、板书“启示”，理解意思。2、板

3、书“钓鱼的”，展现完好课题，齐读课题。二、初读感知，接触难点1、选择你喜欢的方式自由读文课文，考虑课文写了一件 什么事？2、默读课文，你最难以理解的又是哪局部？出示：“道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。一 个人要是从小受到像把钓到的大鳏鱼放回湖中这样严格的教育 的话，就会获得道德理论的勇气和力量。”读这段话，读准，读通。三、探究难点1、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？钓鱼。2、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？ 这里的“非”又指什么？板书：是非交流后得出结论。（捕捞妒鱼的时间没到，把钓到的妒鱼留着，就是错误 的；放了就是正确的。）板书：放不放3、弓：同学们读了

4、几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德确实是齐读：简单的是与非的问 题，可就是这么个简单的放与不放的问题，终究“难”在哪 里呢？板书：难请学生找找，并相机出示。(1)鱼好大：出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲸鱼。从哪看出“大” ？从来没有”，感慨句的形式。)(2)鱼难钓：从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动 了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲 力尽了，迅速把它拉上岸来。”说明钓这条鱼是经过漫长 等待，而且非常不容易。)你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、纯熟地操 纵着。”钓到它不容易。看出“我

5、”的动作娴熟，钓过不少条 鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲸鱼，这种成就感可 想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可 见确实很罕见，而且一生只此一次。)无人知：环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其别人和船的影子。”说明只有父子两人，别无别人，“没人知道什么时候钓到 这条妒鱼”。4、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：假设钓鱼的人是你，钓到这么大的妒鱼，你愿意不愿意放 了它？ ”鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理 由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心 世界，可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？(1)出示这

6、句话：父亲盯着鳏鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩 子，你得把它放回湖里去。”(2)细细读这句话，你又读出了什么？引导学生关注“盯、好一会儿，得”。父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可 以感受到，同时父亲又在进展剧烈的思想斗争，最终选择了 放，从“得”可以看出。）（3）正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的 选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去 选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？让我们再来齐读父亲的话。1、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鳏 鱼相似的诱惑人的“鱼”。投影出示这句话。理解这个“鱼”是什么鱼？（就是诱惑自己的利益。）2、在这3

7、 4年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼” 呢？联络生活实际出示：当“我”拿到1 0 0分的考卷，却发现老师没有改出我的 错题时，。当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。当我买东西发现多找了钱时,文中的“我”会怎样做呢？为什么会毫不犹豫的这样做呢？3、出示：“一个人要是从小受到像把钓到的大妒鱼放回湖中这样严 格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。”理解“道德理论的勇气和力量”是什么？来自哪里？五、升华启示1、小练笔：34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖 心小岛钓鱼时，想把对父亲的感谢之情写出来。我会写些什 么？2、齐诵：一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香

8、。这是 一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。詹姆斯兰费蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什 么。孟德斯鸠【板书】1 3、钓鱼的启示放是鱼好大难？鱼难钓不放非无人知【反思】新课程在课程目的的一大打破就是“知识与才能” “过程 与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调根底知 识和根底技能的获得，还应重视学生情感态度的充分开展。而 钓鱼的启示这篇文章有比拟强的实际指导意义，是培养学 生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与 利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住“是与非”引 导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自 觉讲道德、守规那么的人

9、。但是本文的课文的重难点“启示”局部，说教味比拟浓， 学生也很难理解。如何引导学生与文本进展真正有质量、有深 度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教 学从“启示”“钓鱼”“启示”。一开始让学生读通 这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读 通顺。接着结合详细事件“钓鱼”理解“是非”的详细指代， 感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的假设遇到这种情况的 真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联络学生生 活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边， 引导学生联络生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将 课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“

10、道德 体验”。1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步理解定时禁捕对保护妒鱼繁衍生长的意义。2、有关道德休养的名言警句。3、观察生活中或课外阅读中遵守规那么的事例，举一、二件和同学交流。课时安排两课时。教学过程第一课时导入1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名 的建筑师，他为我国广阔读者所理解，不是因为他的建筑成 就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫做 得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人 知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习 的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读了课题，你认为课文应该写什么？（写了一件事

11、钓 鱼，并从中得到启发；全文分两大局部：第一局部写作者小时 侯钓鱼的事，第二局部写成年后得到的启示。）3、“钓鱼”是哪些自然段写的？ “启示”是哪些自然段写 的？（19, 1011）4、课文主要写了什么事？受到了什么启示？（二）领悟课文的表达方法（19自然段）1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高 年级作文、日记最根本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可 供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事 详细、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级学 生，你怎么理解这个“怎么写”？（事情真实、完好，有起因、经过、结果;经过要写出人物 的语言、神态、动作、心理活动；经过最

12、好有点曲折，不要过 于平淡）2、把刚刚大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文 19自然段，联络自己平时的习作，看看作者的哪些写作方 法是你喜欢的或值得你学习的。3、默读，小组交流4、全班交流A、人物的语言、神态写得详细（分角色读对话，同桌练 习，不读提示语，用动作演示，表演）。整个晚上，父子俩是 不是只说了这么几句话？为什么不全写出来?一一与主题无关， 要适度。B、注意细节描写，如动作的描写详细、细致，找出相关语句，自由读。C、有多处的心理活动的描写。D、三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美,月夜很宁静，给下文作铺垫一一“我”钓到大鳏鱼的事“天知 地知，就是无人知“。通过你的读把美与

13、静表达出来。E、假设父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放了，接着 就写出启示，你觉得怎么样？具有情节性：钓鱼一一不肯放鱼 放鱼。随着情节的开展，“我”的心情也是变化的，再次默读有 关的段落，找出“我”心情变化的语句。根据提示：PPT当“我”钓到大妒鱼时，;爸爸要“我”把鱼放回湖里时， ;当我发现四处静悄悄，无人知道时， ;但是随即发现爸爸的话没有商量的余 地，“我”只好;此时此刻，我觉得很O谁来完好说说“我”的心理变化历程，（板书：得意一一 急迫一一乞求一一依依不舍、沮丧）有没有同学，沮丧是什么 意思？为什么说“我”的心理变化是真实的？（三）重点解疑1、自由放声朗读课文，欣赏你喜欢的片段。2、还

14、有什么问题没解决？（父亲为什么坚持要“我”放鱼?）PPT：父亲盯着妒鱼看了好一会儿，他可能在想：O然后把目光转向了我：“孩子, 你得把它放回湖里去。”3、对于放鱼一事，父亲是经过一番考虑的，从他的神 态、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢？就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小 事，给我留下了永久的回忆，也给予我终生的启示。那是怎样 深化的启示呢？留待下节课来学习。（五）作业设计1、积累本文中好词佳句2、回家把课文的前半局部读给爸爸、妈妈听，然后采访 他们，假设遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。板书设计 钓鱼 的启示钓鱼得意不愿放鱼急迫、乞求严格的教育放鱼依依不舍、沮丧

15、钓鱼的启示教学方案【课前谈话】1、学生介绍自己。2、理解学生学情：你读了几篇课文？（大局部学生说68遍）【教学过程】1、初读课文，扫清字词障碍：指名读，及时纠正学生错误。2、再读课文，整体感知内容：课文主要讲了一件什么事？3、学生质疑，理解学习需求：（师导：有位人曾说过：有大问题有大的进步，小问题有 小的进步，没有问题就没有进步。）你提了什么问题？4、研读品味，聚焦核心问题：为何作者记住了 34年前的那个夜晚？（这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？） 学生默读考虑，播放音乐。反响。研读重点句：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鳏鱼。我和父亲 得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻 轻

16、翕动着。（1）你觉得有多大，用手势比画一下。学生朗读假设此时此刻，你是作者，你最想干什么？此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？板书：遇到妒鱼，得意洋洋。可是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出 了声。父亲让我把大妒鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿 意？朗读指导，抓住大声争辩。假设你是作者，你会怎样跟父亲说，来留住这条鱼？（4）在作者的大声争辩下，在作者的苦苦乞求下，父亲同 意了吗？你从哪里看出父亲肯定不同意？尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这 条鳏鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父 亲的话是没有商量的余地的。父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光

17、转向了我：孩 子，你得把它放回湖里去。 父亲盯着鲸鱼看了好一会儿，他在想些什么？请你写下 来。反响交流，板书：放回妒鱼，得到老实。我渐渐地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把 它放回湖中。朗读指导，读出作者的依依不舍。 你就是作者，你得到了什么？作者的选择题有没有做完？学生板书：面对选择，进退两难。我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的 鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲸鱼 相似的诱惑人的鱼。感悟：这里与那条鳏鱼相似的诱惑人的鱼终究指的是什么 呢？5、写读结合，内化学生行为: 三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下 了永久的回忆和终生的启示。假设如今你就是作者，你会怎么 做？（2）出示父亲曾告诫我的话，学生朗读。6、课堂延伸：（1）你还有什