《1.6他们去哪里了》教学设计

1、教科版一年级下册第一单元第六课它们去哪里了教学设计设计者：萧山区靖江二小高霞【教材分析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第6课。在上节课观察一瓶 水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课 的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。通过观 察食盐、泡腾片和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有 些物质能溶解在水中，有些那么不能。本课将为学生以后学习和建立“溶解”概念 奠定基础。考虑到“溶解” 一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并学生 只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。考虑到教材里的红糖这一材料可 能存在杂志，就

2、将其替换为了泡腾片。【学情分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水 和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或泡腾片 放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中那么不会“化工本节课学生将 运用一种不同于前面几课的实验方法混合，把一些物质放入水中，观察混合 后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实 验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含 两方面问题的比照观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的比照观察，另一 个是对

3、不同物体放入水中现象的横向比照观察。因此本课中的学习单采用画图的 形式进行记录，方便学生进行直观比拟。一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入 前后的两个观察活动分开进行；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制 力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标.比照观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的 现象。.能用放大镜观察较小的物体。.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标.认识到可以用比照的方法观察现象。.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科

4、学技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过比照的方法，观察物体放入水中的变化情况。【教学准备】学生：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、2个放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、泡腾片、小石子、记录单等。教师：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】时间分配教学设计设计意图一、聚焦： 食盐、泡腾 片、小石子 放入水中会 发生什么变 化？（5分钟）1.问题导入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁能 说说水有哪些特征？（2）今天我们要学习水的另一个本领，上 课前我们先来看个小故事一一驮盐的驴子 视频

5、导入（2分17秒）。为什么驴子掉下水后，觉得背上的货物变轻了 呢？是河水真的有魔力吗？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提 到“溶解”这个词）板书：溶解。通过回忆上节课 所学内容，为后续 学习物质放入水 中是否会发生变 化做好了铺垫。驮盐的驴子激发 学生兴趣。二、探索： 观察、记录 描述食盐、 泡腾片和小 石子放入前 后的现象（22分钟）出示课题：它们去哪里了（3）河水是不是能让所有掉下去的货物都 变轻呢？现在要请你来当小助手帮驴子判判 看。2.聚焦问题。今天我们有3种货物要驮一一食盐、泡腾片 和小石子。如果把它们放入水中，水会发生变 化吗？会发生什么变化？食盐、泡腾片或小石 子会发生变化

6、吗？（课件出示三种被观察的物 质）。.放入前，先观察。（8分钟）（1）观察方法回顾老师为每一组都准备了这三样货物，请你们 认真仔细地观察它们分别是什么样子的？说说 看你准备怎么观察？（眼睛看，鼻子闻，小手摸, 提醒不能用“尝”的方法，强调科学探究活动 中都不能用“尝”的方法）（2）教师指导放大镜的使用方法。老师还给你们准备了一个观察工具一一放大 镜。（视频导入放大镜的使用方法，约1分钟）。（3）学生领取材料3小盒物品、两个放大镜、记录单。（4）小组成员观察，记录单上画，交流汇报。 食盐：一小颗一小颗的，白色的。泡腾片：圆形的，橘黄色。摸着光滑。小石子：硬的，有花纹，颗粒比拟大，有大有 小，有黑

7、色有白色。.共探实验方案。（6分钟）教师对学生已 有生活经验进行 探查，同时一，根据 学生的回答引出 本节课的探究主 题一一“它们去哪 里了”。激发学生 的学习兴趣，明确 学习目标。教师对学生已 有生活经验进行 探查，同时一，根据 学生的回答引出 本节课的探究主 题一一“它们去哪 里了”。激发学生 的学习兴趣，明确 学习目标。教师引导学生回 顾复习前几节课 中学到的观察方 法。让学生先观 察物体原始特征， 为稍后对放入水 中前后的比照观 察做好准备。在观 察的过程中继续 培养学生认真、仔 细的科学态度。同 时，在交流过程 中，继续指导学生 养成良好的表达 习惯和倾听习惯。调动学生的主观 能动性

8、，运用他们（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的，打算怎么做？预设：生1:准备一杯水，把它们放进去， 再观察。师：一杯水够了吗？生2：把它们放进不同的水杯里，进 行观察。师：我们准备几杯水比拟合适？生：3杯。师：怎么放？准备放多少？生3：用小勺取，放一局部，不要全部放完。 师：为什么？生：可以更好地让我们观察到这个 物体放到水里后有没有发生变化，形成比照。（2）细化实验方案，教师加以指导。PPT 出示实验步骤。师：有什么需要注意的吗？1、准备3杯等量的水2、用小勺来取物质3、不能晃动水杯,可以用小棒进行搅拌, 让物质与水充分混合。4、注意观察、比照物质的变化情况、混 合液的情况以及杯底

9、的情况。5、将观察结果（食盐、泡腾片、小石头 的形态）及时记录在活动手册中。用画图来表 示。（强调没有变化与有变化同样重要，所有观 察结果都要记录下来。）（3）学生小组实验、记录。（8分钟）学生领取材料：3杯等量的水、搅拌棒、小勺。已有的生活经验 分组商量实验方 法。但学生毕竟年 龄小，需要在教师 指导下完善实验 方案，明确实验步 骤，为下一步准确 地进行操作打下 基础。同时在交流 过程中，教师需继 续指导、培养学生 良好的表达习惯 和倾听习惯。使学生会用 搅拌的方法让水 中的物质充分混 合。通过比照的方 法，观察物质放入 水中的变化情况。 教师要关注学生 是否按照操作流 程在一步步地进 行实

10、验，合作是否 愉快，在每一个环 节是否做到仔细 观察，是否在记录 单上及时记录等。（4）教师巡视和指导。（1）把盐、泡腾片、小石子放入水中后,你观察到了什么现象?引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况。询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化比照3种物质变化的相同点和不同点。食盐：越变越小，最后看不见了。水没变色透明。泡腾片：越变越小,最后看不见了，产生很多三、研讨： 食盐、泡腾 片和小石子 放入水中后 观察到的现 象（8分钟）泡泡，水变成黄色,小石子：大小没变,教师加以说明,透明。沉到水底，水没有变。食盐和泡腾片在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、泡腾片放入水中后，

11、真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，泡腾片放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明泡腾片还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。小结：有的东西放进水里能溶解，变得看不见了，而有的东西放进水里不会溶解。教师引导学 生将盐、泡腾片在 水中的共同现象 与小石子在水中 的现象进行比照， 明确“盐和泡腾片 都在水中溶解了， 而小石子在水中 没有溶解”，从而 引导学生初步认 识溶解现象。同 时，鼓励学生对现 象进行解释，指向 更深层次的思考， 激发他们研究的 欲望，开展他们的 为自己观点寻找 证据的能力。在学 生交流环节，继续 强调落实说和听 的习惯养成。不同 的学生可能持有 不同的观点，教师 要鼓励他们说出 观点和理由，不必 急于纠正他们的 想法。鼓励他们继 续寻找能够被人 信服的证据。三、拓展活动（5分钟）.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水 里？哪些不会溶解？（课件展示一些生动的溶