创建诗意的课堂育人环境__区域性两活创意课堂建设实ppt课件

1、镇江市中小学学科带头人镇江实验学校魅力之城学校副校长镇江市润州区中学语文名师生长任务室领衔人创建诗意的课堂育人环境区域两活创意课堂建立实际与思索 陆其勇一、我们的认识二、我们的实际1.以规范促开展2.以科研促开展3.以评价促开展三、我们的思索 讲座提纲： 对国家课程改革的认识 “新课改是指新一轮根底教育课程的改革，从根本上说，新课改是为了顺应社会提高和教育的开展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。人们经常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部根底教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改动：1、转变课程功能。2、改革课程构造。3、改革课程内容。4、改善学生学习方式。5

2、、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行三级课程管理制度。 一、我们的认识二 对学校课程改革的认识学校课改强调：从实际角度研讨，学校做好本人应该做的，也是可以做的事。应由政府、专家做的事，我们不要去做。种了他人的田荒了本人的地 ，而且是不能够种好的田，这叫做自作多情、浪费生命。 学校课改为学校校长、教师提供了发明性的实施课改的天地学校课改又为国家课改的落实作出了奉献众多的学校课改又为国家课改提供了实际的阅历学校课改不要简单地套用国家课改的口号1、学校课改中课堂改革是什么?两个单一到两个多元： 单一目的到多元目的 知识目的到知识、才干、人风格和开展的目的； 多元目的是添加新的目的，不

3、能否认原先的知识目的 ， 也不是只需原先的知识目的 单一方式到多元方式： 接受式学习到接受式学习与启发式教学、体验式学习等多种学习方式的完善； 多元方式是添加新的方式，不能否认原先的接受式学习的方式，也不是只需接受式学习方式三对学校课改中课堂改革的认识2、学校课改中课堂改革的操作点两个添加一个减少：添加思想和动手操作 添加自学减少教师的讲a关于模型不断有争论，我以为这是一种误解。 对于多数普通教师是教学有法，提高规范程度。 对于少数优秀教师是教无定法，构成个性。 两类教师不断互动，两种力量不断转换，使整个教学稳定、继续、有效地不断创新。b普通教师学习优秀教师的阅历要经过是三个过程：模拟做中学、

4、了解做中思、创新做中创3、构成模型，全员参与学校课堂改革从“以讲为主转向新的三种模型： 讲 练 结 合讲 想 练 结合学讲想练结合从主体不动、乱动到被动，再到自动的过程协助胜利尝试胜利自主胜利4.课堂范式的转变用中国元素重新构造课堂 构成模型 两类共四种第一类以知识为目的 第二类以知识才干人 格为目的有两种:1以讲为主2讲练结合有两种: 1讲想练结合2学讲想练结合1知识质量高 师资、生源好的学校1教师好讲的准、讲的清3学生回家情愿大量训练2学生好听懂率、会做率、做对率高第一种 以讲为主上课以讲为主，回家大量练习多数学校，多数教师，多数家常课有两种结果4自我补偿认识与才干强2知识质量很低师资、生

5、源较差的学校1教师弱讲的不够准、不够清2部分学生听懂了(80%)，听懂的学生部分会做(80%) ，会做的部分做对(80%) 。课堂效率很难超越50% 。3学生回家不情愿大量训练4自我补偿认识与才干弱第二种 讲练结合 “协助胜利课堂方式1紧缩讲的时间，不降低效率2及时跟进训练，教师能及时了解学生听懂率、会做率和做对率3当堂反响，调整教学过程4回家稳定性练习 讲练结合，学生根本听懂了，会做了，做对了，胜利心思开场构成。由于当堂完成了一部分训练，回去的训练题减少，学生情愿并可以完成第二类：以知识才干人格为目的 有两种：1、讲想练结合 2、学讲想练结合2教师注重问题与问题情境的设计研讨教材，研讨学生，

6、使学生在落实教学目的的过程中添加思想活动第三种 讲想练结合 “尝试胜利课堂方式1紧缩讲练时间不降低效率，腾出时空让学生思想 体验式学习设计问题与问题情景，学生活动 讨论、教师点拨引导讲想练结合的两种模型可以是自问自答隐性思想 启发式教学把陈说句的讲改为疑问句的讲，使学生边想边听、边听边想，添加思想可以是学生活动讨论显性思想3学生思想动起来，教师及时点拨引导是关键教师的苦楚在于学生思想火花经常生成许多问题，让教师难以应对，教师的权威遭到挑战。教师只能在启发式教学、体验式学习中学会点拨引导学生思想走向纵深的方法战略师生互动教学相长真正得以实现 4思想一定是主体的，主体动起来，以人为本就有能够落实，

7、生生互动、师生互动、过程、方法、态度、情感、价值观应有尽有5培育学生的思想习惯，构成思想才干这是课改的根本要求第四种 学讲想练结合 “两活创意胜利课堂方式1紧缩讲想练时间，不降低效率，腾出时空，让学生先学，教师后教2编制预习提纲，引导学生先学；建立检测学生能否先学的管理手段提纲可以是学新课预备知识的小标题；也可以是学新课的根本概念、定义，用填空等方式出现，也可以是简单的测试题。 语文3多数学生先学以后一定是似懂非懂的，教师的程度是在此根底上设计问题与问题情境，引导学生带着问题听课 、讨论、学习 讲想练是经过启发式教学、体验式学习让学生阅历知识发生开展运用过程。4这一方式与讲想练正好是相反的。

8、学讲想练是学生自学后，概念、定义、法那么知道了，怎样启发体验是新的挑战，由于自学后学生获得的知识往往是似懂非懂的 我们的做法是首先一定学生自学的结果，然后倒过去希望经过说理由的方式，整理思想过程，在更高层次去了解、把握知识。我们如今的课堂存在的问题往往是： 课堂缺乏活力；思想不够活泼。缘由在于： 该讲的不讲了，不该讲的讲了； 该练的不练了，不该练的练了； 该想的不想了，不该想的想了； 该学的不学了，不该学的学了。二、我们的实际一以规范促开展二以科研促开展三以评价促开展一以规范促开展镇江市润州区中学语文学科教学规范 二以科研促开展1.指点阅读以源头活水为例2.师生共写三以评价促开展 1.润州区初

9、中语文“两活创意课堂教学评价表 2.以为例 坚守语文的身份与边境我的实际成尚荣的评价：身份乃此学科的本质属性。语文要有语文的情节，情感，情调。陆其勇的是一节真正的语文课。叶圣陶老先生说语文教学四个字“独当之任。天上彩虹是有内容的，有魅力的。但是它有方式，没有方式就没有内容。语文课本身要教方式。例如开头就提到阐明文的作用是阐明白。接着围绕哪里阐明白？阐明文怎样阐明的？为什么会写明白的？来讲。最后学生写镇江十景，让学生本人写明白。语文教学要寻觅情感线索，教师教学就不沉闷不郁闷，这样学生就会喜欢。坚守语文的传承，开展文化 坚守语文教学中文化传承的品味。陆教师课件中最后出现现代装饰房间，要学生找出图片

10、中有哪些苏州园林文化元素，提高了文化品味的方法。文化中心问题是价值观问题。语文要向美回归，语文是美的课。向美回归即向情感回归，美的表达回归。等都属于文化记忆。应该用各种创意方法向文化深度回归。以评价促开展3.以为例PPT三、我们的思索一被大家广为认同的“四项定律1.课堂必需有理念2.考试必需有研讨3.文章必需有影响4.课题必需有深度学了，就有思绪；做了，就有方法；写了，就有内涵。 二“两活创意课堂建立：主题课例的范式研修的主题缘起于教师的困惑困惑的破解源自于主题的坚持坚持的质量缘由于实证的感悟我们不断这样：用教师的阅历处理教学的问题1.主题的生成与意义教师的技艺蕴藏在课堂招式中教师的思索伴随在

11、教学情境中教师的问题处理在观摩学做中生成意义课例研修的界定：课例研修是校本研修的根本形状，以教师为主体，以教学问题为对象，以察看和反思为手段，以互动对话为特征的课堂教学群体的运用的研讨。2.以课例为载体的校本研修。3.理念与历练做课例，边教边研边写成为习惯！备课组，课例实证感悟成为常态！专业化，导师与学员临场共生长！我们不断自勉：从“想到到“做到：考验智慧从“说到到“做到：考验毅力4.课例的四环节解读课文定目的，设计教学找方法，观课研讨评效果，课例写作练才干。5.做课例的关注点以主题为引领，从察看点着眼察看思索的线索在课堂中洞察，在教学中取证思索挑选的沃土在悟谈中生成，在课例中积蕴阅历方法的提

12、炼原行为阶段关注个人已有阅历的教学行为新设计阶段关注新理念、新阅历的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻觅本身与他人的差距改善行为反思2：寻觅设计与现实的差距课例为载体/教师与研讨者的协作平台：实际学习、教学设计、行为反省6.“课例研修模型做主题课例不是一个人在战斗，是一个团队在发明！依托学科团队建立精品课程！在精品课程建立中“把听懂的东西做出来、把会做的东西写出来！我们不断行动：课堂教学问题的处理他在平常的教学中有哪些提高课堂效率的妙招？比如对提升学习兴趣、留意力、积极性和自动进取精神；对提升某一知识点的学习才干和分数；以某一节课上本人的胜利实际为例。谢谢大家！课题：苏

13、州园林主备：陆其勇 课型：新授 八年级语文组班级 姓名 学号 【学习目的】找出阐明对象的特征，感受苏州园林的图画美整体把握阐明文的构造，领会阐明言语的准确性【学习重、难点】感受苏州园林的图画美【学法指点】阐明文是一种阐明白的艺术。叶圣陶说：“阐明文以阐明白了为胜利；议论文却以压服他人为胜利。用三个问题贯穿课堂：1.课文阐明白什么；2.课文怎样阐明白的；3.课文为什么可以阐明白。了解苏州园林的特点，感受苏州园林的美丽。【学时安排】1课时【学习过程】 一、预习导学自主学习活动1诵读课文，字音互填，并补充他以为重要的字词。xun xi 对称 池沼( ) 镂 空 ln xn 阑 干 zhn zhu 重

14、lun 叠zhng 丘h 2词语解释含加点字，并补充他以为重要的解释。因地制宜： _自出心裁： _ 败笔： _别具匠心： _ 3查找有关叶圣陶和苏州园林的资料，课堂交流。 4读了课文，他以为苏州园林的共同特点是什么?说说叶圣陶又是从哪些方面详细引见的？ 5在预习过程中，他遇到了哪些问题，请写下来。 教师评价家长签字批阅日期： 2011年10月 日二、课堂助学师生共学活动1.情境营造活动2.整体感知活动课文阐明白了什么？每一小节阐明白了什么？分别抓住了苏州园林怎样的特征？结找出课文中的相关语句回答3.协作探求活动课文怎样阐明白的？课文在构造有什么特点？4.深化研读活动课文为什么可以阐明白？体味言语的准确