_煤矿安全教育学理论基础ppt课件

1、第一章 煤矿平安教育学实际 在人的一切缺陷中最粗鲁的是轻视生命！.宋人笔记中记载了这样一那么轶事： 苏东坡任凤翔府判官，章惇任商州令时，两人出游仙游潭，前面是悬崖峭壁，只需一根独木桥相通，独木桥下是深渊万丈。章惇提出让苏东坡过桥，在绝壁上留下墨迹，苏东坡不敢。 章惇却神色安静，用绳把本人系在树上，探身过桥，在峻峭的石壁写了“苏轼 .章惇来此几个字。 苏轼不由抚着他的背长叹：“能自拼命者，能杀人也！章惇大笑。苏轼以为不珍惜本人生命的人，也不会珍惜他人的生命。果然，就是这位章惇，后来做了宰相，大权在握，整治政敌毫不手软，杀人不眨眼，甚至提出掘开司马光的坟墓，暴骨鞭尸。因与苏东坡政见不合，章惇对苏.

2、东坡也大下辣手，把苏东坡贬到偏远的惠州。在惠州，苏东坡以苦为乐，在诗中写到：“为报诗人春睡足，道人轻打五更钟。诗传到京城，章惇嫌苏东坡在逆境中也能这么逍遥，就再贬他到更远的儋州今海南。在宋朝，流放海南只比满门抄斩罪减一等，可见章惇之狠。 后来，章惇也大被列入。.细枝末节，可见闪光之点；点滴毫末，总有端倪可现。 教育能让人对生命有更透的认识！.案例分析1、民航华东局对桔祥航空、卡塔尔航空进展调查。 8月13日，因浦东机场天气缘由，卡塔尔航空公司多哈至浦东QR888航班在等待降落过程中，该航班机组报告油量缺乏，恳求备降虹桥机场。当班控制员得悉后立刻启动优先落地程序，要求桔祥航空公司HO1112航班

3、避让，但该航班机组未能立刻执行指令。.控制员随即重新调整航班降落顺序，指挥卡塔尔航空公司QR888航班平安着陆虹桥机场。得悉此信息后，民航华东地域管理局立刻对此事件展开了调查，如查实违规违章行为，将依法进展严肃处置。.“飞机上天一百年来，至今还没有发生过飞行员听到Mayday后不肯让路的情况。当卡塔尔航班落地时，只需4分钟油料，所幸最后没有发惹事故。有人不无挖苦地说：“桔祥航空发明了民航史有史以来第一次有飞机喊五月天不避让的历史。请他分析桔祥航空机长将面临怎样的处分？理由是什么？ .2、在去年11月15号上海静安区一栋教师楼发生了大火，呵斥58人遇难，71人受伤，这样一同呵斥艰苦伤亡的事件相关

4、责任人刑事处分的结果一审问决情况如下： .半空他以为判决结果客观公正性如何？理由是什么？平安事故的根本缘由是什么？.地上根据有关资料分析，他以为7.23动车事故的主要缘由是什么？有关部门的解释他置信吗？(信号缺点.4、7月17日到18日，河南、陕西、湖南、甘肃、辽宁五省接连发生5起煤矿事故，截至22日凌晨，呵斥了49名矿工遇难、6人被困。从5起矿难暴露的问题看，“硬规定在这些煤矿只是“软执行，煤矿在落实国家政策规定中仍存在诸多“死角。.问题一：违规消费为何不制止？超才干消费、边建立边消费问题二：平安投入不到位？问题三：指点下井打折扣？地下事故可以防止，但终究还是发生了，缘由何在？.5、8月23

5、日七台河煤矿透水事故，26人被困井下，22人生死不明。背景资料：该矿煤种属国家稀有种类，从年初到如今，当地煤价从每吨730元长到800元。在此背景下矿主开场非法消费。什么方法才干有效杜绝此类事故的再次发生？.6、8月27日凌晨四点，中南大学大三男生马聪从网巴出来，无证驾驶刚买的一汽群众CC，在斑马线上撞飞两人，一人当场重伤，一人轻伤。邹某驾车逃逸，后被警方抓住。人的素质是决议性的要素.海因里希法那么又称“海因里希平安法那么或“海因里希事故法那么，是美国著名平安工程师海因里希提出的300291法那么。这个法那么意思是说，当一个企业有300个隐患或违章，必然要发生29起轻伤或缺点，在这29起轻伤事

6、故或缺点当中，有一同重伤、死亡或艰苦事故。.“海因里希法那么是美国人海因里希经过分析工伤事故的发生概率，为保险公司的运营提出的法那么。这一法那么完全可以用于企业的平安管理上，即在一件艰苦的事故背后必有件轻度的事故，还有件潜在的隐患。可怕的是对潜在性事故毫无觉察，或是麻木不仁，结果导致无法挽回的损失.连锁过程海因里希首先提出了事故因果连锁论，用以阐明导致伤亡事故的各种缘由及与事故间的关系。该实际以为，伤亡事故的发生不是一个孤立的事件，虽然损伤能够在某瞬间忽然发生，却是一系列事件相继发生的结果。 .海因里希把工业损伤事故的发生、开展过程描画为具有一定因果关系的事件的连锁发生过程，即： (1)人员伤

7、亡的发生是事故的结果。 (2)事故的发生是由于：人的不平安行为；物的不平安形状。 .(3)人的不平安行为或物的不平安形状是由于人的缺陷呵斥的。 (4)人的缺陷是由于不良环境诱发的，或者是由先天的遗传要素呵斥的。.五个要素：海因里希最初提出的事故因果连锁过程包括如下5个要素。 (1)遗传及社会环境遗传要素及环境是呵斥人的性格上缺陷的缘由，遗传要素能够呵斥鲁莽、固执等不良性格；社会环境能够妨碍教育、助长性格上的缺陷开展。 .(1)遗传及社会环境遗传要素及环境是呵斥人的性格上缺陷的缘由，遗传要素能够呵斥鲁莽、固执等不良性格；社会环境能够妨碍教育、助长性格上的缺陷开展。.(2)人的缺陷人的缺陷是使人产

8、生不平安行为或呵斥机械、物质不平安形状的缘由，它包括鲁莽、固执、过激、神经质、轻率等性格上的先天缺陷，以及缺乏平安消费知识和技艺等后天缺陷。 .(3)人的不平安行为或物的不平安形状所谓人的不平安行为或物的不平安形状是指那些曾经引起过事故，或能够引起事故的人的行为，或机械、物质的形状，它们是呵斥事故的直接缘由。例如，在起重机的吊荷下停留、不发信号就启动机器、任务时间打闹或撤除平安防护安装等都属于人的不平安行为；没有防护的传动齿轮、裸露的带电体、或照明不良等属于物的不平安形状。 .(4)事故事故是由于物体、物质、人或放射线的作用或反作用，使人员遭到损伤或能够遭到损伤的、出乎预料之外的、失去控制的事

9、件。坠落、物体打击等使人员遭到损伤的事件是典型的事故。 .(5)损伤，直接由于事故而产生的人身损伤。人们用多米诺骨牌来笼统地描画这种事故因果连锁关系，得到图中那样的多米诺骨牌系列。在多米诺骨牌系列中，一颗骨牌被碰倒了，那么将发生连锁反响，其他的几颗骨牌相继被碰倒。假设移去连锁中的一颗骨牌，那么连锁被破坏，事故过程被中止。.海因里希以为，企业平安任务的中心就是防止人的不平安行为，消除机械的或物质的不平安形状，中断事故连锁的进程而防止事故的发生。 .意义：海因里希的工业平安实际是这一时期的代表性实际。海因里希以为，人的不平安行为、物的不平安形状是事故的直接缘由，企业事故预防任务的中心就是消除人的不

10、平安行为和物的不平安形状。海因里希的研讨阐明大多数的工业损伤事故都是由于工人的不平安行为引起的。即使一些工业损伤事故是由于物的不平安形状引起的，那么物的不平安形状的产生也是由于工人的缺陷、错误呵斥的。.因此，海因里希实际也和事故频发倾向论一样，把工业事故的责任归因于工人。从这种认识出发，海因里希进一步清查事故发生的根本缘由，以为人的缺陷来源于遗传要素和人员生长的社会环境。 .法那么?遗传及社会环境人的缺陷人的不平安行为事故损伤财富损失物的不平安形状.第1节 煤矿平安教育学概述一、平安教育学根底一教育的本质： 教育是培育人的一种社会景象，是按照一定的目的要求，向受教育者传送消费阅历和社会生活阅历

11、的必要手段。广义：凡是增进人们知识、技艺，影响人们思想品德的活动都是教育。狭义：指学校教育，即根据一定社会要求，.有目的、有方案与有组织地对受教育者施加影响，以培育社会所需求的人的活动。二教育学的主要内容：1、教育的本质、教育学对象和方法2、教育目的、制度、教育任务内容3、思想教育任务.三平安科学 平安科学是一门综合性的交叉横断的新兴学科，是研讨人类的消费、生活和生存领域中的平安问题的一门科学。1、研讨的主要内容： 人、物、人与物的关系2、平安教育： 以规范人的平安行为为根本目的的社会教育活动过程。.四平安教育学：1、定义：是教育科学与平安科学为主体并与相关学科交叉，综合而构成的一门新兴学科，

12、它属于教育科学的一门运用学科。2、内涵：以平安科学为内容，以教育科学为手段，以人为受害的主体，到达提高人的平安文化和科技素质，维护人的身心平安安康为目的。.二、平安教育学功能1、传送与诠释平安科学思想、实际与技术，推进平安科学开展。2、提高劳动者平安知识、技艺、素质，为社会培育更多平安型劳动者。3、传播与普及群众平安科普知识的功能，提高民众平安认识与应急才干。4、开展与完善平安教育实际与体系，为平安教育实际提供实际指点。. 第2节 煤矿工业平安问题一、煤矿消费过程的特点 煤矿的顶板、水、火、瓦斯爆炸、瓦斯突出、矿尘等各类自然灾祸，时辰要挟着矿山的平安和矿工的生命。一任务空间狭小。二矿井开采受地

13、质条件的约束，消费环境复杂多变，埋伏诸多不平安要素。三矿山井下自然性灾祸 冒顶片帮 透水事故 瓦斯突出.四作业环境差 光线缺乏，没有自然采光，普通也没有固定照明，假设没有矿灯，寸步难行。在井下一举一动，一伸手一投足，随时都要坚持警惕。手消费中产生大量有毒有害气体，粉尘、噪音难以消除。矿井涌水、淋水和淤泥积水时有发生，空气潮湿。五矿井火灾和爆炸事故危害严重 矿山供电易发生明火事故，在消费中产生的甲烷、一氧化碳、硫化氢等气体和煤尘、矿尘，都具有可燃性和爆炸性，井下还需存储、运输和运用大量的炸药及爆破器材。六煤矿行业特殊性 劣质工程可产出优质煤产品，埋下了平安隐患。.第3节 煤矿平安消费情势一、人的

14、要素是影响平安消费的主要要素一人的要素平安认识不强平安习惯不良缺乏应有的平安知识和技艺二物的要素平安设备不到位.三机制要素1、企业平安消费主体平安责任制度不落实2、平安消费执法监管不到位 人 物 机制.第二章 平安教育学主体研讨第一节 平安心思学一、平安心思学概念、研讨内容一心思学研讨内容心思学的奥秘性 心思学是研讨人的心思景象及其发生、开展规律的科学。兼有自然科学性质和社会科学性质的中间科学。1、变化反映人的心思活动； 理学的诱人性.2、人的行为表现人的心思，经过行为可以了解人的心思二平安心思学 以消费劳动中的人为对象，从保证消费平安、防止事故、减少人身损伤的角度研讨人的心思活动规律的一门科

15、学。研讨内容：各类事故的人的要素分析工伤事故肇事者的特性研讨 .防止各类事故的心思学对策研讨任务设计和环境设计如何顺应人的心思特点.二、学习与教育的规律人的学习过程需求渐进性、反复性，这是人的生理与心思的特性决议的。如人对学习的知识会产生遗忘。艾宾浩斯对遗忘景象首先进展了研讨，并用一曲线规律来描画，称作艾宾浩斯遗忘曲线 .为了防止遗忘量越过管理的界限，就要定期、或及时地进展平安教育，使记忆延续活化，从而坚持人的平安素质和认识警惕性。 .第2节 平安行为研讨一、平安 是指在消费过程中，将人员伤亡或财富损失控制在可接受程度形状。人员或财富蒙受损失的能够性超越了可接受程度，即不平安二、危险 是指在消

16、费活动过程中，人员或财富蒙受损失的能够性超出了可接受范围的一种形状。.三、事故：不测的、特别有害的事件。美国平安工程师海因里希：非方案的、失去控制的事件。 事故是消费活动过程中，由于人们遭到科学知识和技术力量的限制，或者由于认识上的局限，当前还不能防治或能防止但未能有效控制而发生的违背人们志愿的事件序列。.四、隐患 消费活动过程中科学知识、技术力量限制、认识上的局限未能有效控制有能够引起事故的一种行为一些行为和一种形状一些形状或两者的结合。五、平安与危险的相互关系1、共存的延续形状2、二者关系：S1D.3、危险的表现4、事故与隐患.第3节 行为研讨一、行为一先天性行为二后天性行为二、行为的产生

17、一行为是刺激物引起的某种特定反响。二消费过程的行为三行为过程.三、人类行为的共同特征1、行为的自觉性与自动性2、行为的因果性3、行为的目的性4、行为的耐久性和延续性5、行为的稳定性和可塑性.三、人类行为的共同特征一行为的自觉性与自动性二行为的因果性三行为的目的性四行为的耐久性、延续性五行为的稳定性和可塑性.四、不平安行为分类分析一有认识的不平安行为二无认识的不平安行为五、心思和行为的关系.第4节 人的平安行为一、平安行为二、人的心思要素对平安行为的影响三、社会心思要素对人的平安行为的影响.第5节 态度与平安一、态度指个体对某一对象所持的比较稳定的评价和由此而产生的行为倾向。1、态度须有一个详细

18、的针对物，这一针对物可以是人包括本人和他人，也可以是物，但都是详细的。2、态度是后天习得的3、态度具有一定的稳定性和继续性.4、态度是刺激与反响的中间媒介，是反响的先有倾向和预备。5、态度具有价值判别的成份和感情颜色。.二、态度的功能一调整的功能二态度具有自我维护的功能三态度具有价值表现的功能四态度具有认识和了解的功能三、态度的丈量一自陈式量表法.1、瑟斯顿等距量表2、李克特累积表表3、语义差别量表二投射检验法四、态度和平安管理一平安态度二正确平安态构成的途径.第6节 群体行为与平安一、群体一群体由两个人以上为实现特定目的而结合在一同的人群实体。二群体的类型1、按群体规模的大小 大型群体 小型

19、群体.2、从群体能否实践存在的角度 假设群体 实践群体3、按构成群体的原那么和方式不同 正式群体 非正式群体.三、群体与平安的关系一群体规范对平安的影响 群体规范是指群体所确立的行为规范，群体的每个成员都必需遵守这些 规范。二群体凝聚力对平安的影响.第三章 角色与平安教育第一节 角色一、角色的分类一先赋角色和后成角色1、先赋角色个体不需求经过本人的客观努力就可以获得的角色。2、后成角色个人经过努力而获得的角色。二显性角色与隐性角色. 一个人在一种情境中只能扮演一种角色，而个体又是多种角色承当者，那么正在扮演的角色是显性的，而其他角色那么是隐性的。三正式角色和非正式角色1、正式角色是社会对角色有

20、明确规定，具有经过法律、法规、制度来规范的权益和义务。.2、非正式角色其权益和义务是模糊不清的。二、角色的定位、期望和错位一角色的定位社会关系中找到一个稳定的位置。二角色的期望1、角色期望定义在社会组织中，一个人占有了社会系统中的一个位置，其他人对占有这个位置的人抱有一定的期望。.2、角色群角色多了就构成了角色群一人所面对的一切角色的组合3、角色期望与平安管理“皮革马利翁效应就是人们按照他人的期望来行事，也能成为他人所期望的人。4、角色错位是指个体在角色扮演中偏离了本人的职责义务、活动范围的景象。. 第二节 角色冲突与操作中的角色分配问题一、角色冲突是指一个人担任一个或数个社会角色时有能够产生

21、的内心矛盾。一新旧角色之间的冲突二几个角色之间的冲突三角色人格和真实人格的冲突四同一角色内冲突二、操作中的角色分配问题.一操作中的角色分配在消费过程中，每一项工种都有非常明晰的分工。这种分工就是一种对于角色的分配二进展消费就必需进展分工，让不同的人扮演不同的角色。“最优化角色分配问题即什么样的人适宜什么样的角色，才干最大限制地发扬他的才干.1、操作中的角色分配必需因专长而异2、岗位分配中分出现的几种情况1管理者对个体超值期望2管理者对个体期望缺乏3、操作中角色分配要思索性别要素性别角色特点：1文化制约性.2相对稳定性3性别角色多样性*对性别角色的正确认识，充分思索任务性质和特点，对人做出最透彻

22、和全面的分析与衡量，有效利用他们的差别，为平安消费发明最为有利的条件。.第三节 操作中的角色定位、错位一、角色定位个体对本人角色的认知与期望。一在消费中，个体对本人角色定位的准确与否和他在任务中表现出来的行为，以及任务的完效果果都有着非常严密的联络二个体对本人的角色定位直接决议了他对任务的态度.三、角色与平安一劳动者应准确地找到适宜本人的角色定位二管理者应给予他们以适当的角色等待三每一个角色都应该明确本人的角色规范，防止出现角色冲突和角色错位。.三角色定位的动机差别也会对平安产生不同的效果二、操作中的角色错位一操作中的角色错位对平安消费的影响二操作中角色错位出现的缘由1、客观要素2、客观或外来

23、要素.逃生中应留意的事项 不要留恋财物，尽快逃出火场 要坚持头脑冷静，辨明逃生方向，俯身行进。切忌乱挤乱跑，以免因拥堵、践踏呵斥不用要的伤亡。 不可躲入床下或壁柜中，令救援者难以发现。 不能随意开启门窗。房间门窗紧闭时，空气不流畅，室内供氧缺乏，火势开展缓慢，一旦新颖空气大量涌入.火势就会迅速开展，大量烟气也会随之涌入，容易使人中毒、窒息而死亡。 防止引火烧身。假设身上着了火，应设法先将衣服脱掉，也可在地上打滚，把身上的火压灭。假设有其他人在场，可向着火人身上浇水，将熄灭着的衣服脱下或撕下.第四节 不平安行为识别与控制一、不平安行为能引起事故的人的行为过失，是人的一种客观行为可以是有认识的行为

24、，也可以是无认识的行为1、不平安行为表现方式1该做而不做2不该做而做3操作反响不正确或不准确.2、无意行为过失和有意行为过失1有意行为过失是指当事人认识到本人的过失行为，也叫明知故犯。2无意行为过失当事人没有认识到的过失。.二、不平安行为的缘由 对危险性认识缺乏，从而进展危险作业作业程序不当，监视不力，致使违章作业泛滥图省事，走捷径因身体疲劳，精神不佳，导致动作变形平安认识差，接近危险场所时无护具或未按规定着装.一人的缺陷1、知识缺陷1知识性缺陷的特性A、绝对性B、可自觉性C、可申缩性D、可转移性.2知识的有效期A、知识本身的先进性B、知识有效利用期2、生理心思缺陷1生理心思性缺陷的特性A、相

25、对性B、不可控性.C、个体性D、极限性E、动摇性2生理心思缺陷的表现A、性格的差别B、负荷极限C、意志与情感要素.D、天赋资质E、后天的训练F、病态反响G、低潮期行为表现.二人的才干从运用范围看：思想才干、认知才干、判别才干、组织才干指点才干、操作才干、消化才干等. 在人机工程中，为了将人的特性和机器的特性做出比较，可将人的才干分为：物理才干、计算才干、记忆才干、反响才干、监控才干、应变才干、阅历判别、图形识别才干、高噪声环境下的择取才干、预测差别才干、顺应才干、归纳才干、学习才干等.从平安管理的角度看：认知才干 生理心思接受才干1、认知才干2、认知才干分类1反复式认知才干2推理式认知才干.3

26、、生理、心思接受才干1膂力2觉得才干3反响才干4记忆才干5环境顺应才干6多样性判别才干7耐久力.三、人的不平安行为的控制一为任务挑选适宜的人1、容易出事故的人，通常具有一些特殊的心思特征。2、任何任务对从事这一任务的人员都提出了一定的要求。二职业适宜性是指人应具备的胜任某项职业或职务所必需的知识、技艺和生理心思特征。. 1、职业适宜性提示了职业与从业者之间相对适宜关系，它主要关注从业人员有效地完成任务的个人综合特征。如消防员： 身体功能 心思功能 知识技艺 阅历、阅历 兴趣、价值观2、适宜性不一定是优秀性3、对职业适宜性研讨的目的.1就业指点2人员选配如缝纫工应具备的素质： 很好的目测才干 区

27、分各种颜色的敏感性良好的动力灵敏性，特别是手指触觉灵敏 擅长分配留意力 .对形体和式样概念有准确的笼统化思想才干 动作和视觉协调.第三章 平安教育一、平安教育的原那么一科学性与系统完好性1、必需保证平安法规教育培训内容的科学性和系统完好性。2、教育培训相互协调，防止破绽。二教育性1、领会平安法规精神，坚决维护和实施平安法规的信心。.2、利用事故案例进展教育时，留意分寸。三普及性1、面向社会各层面。2、平安教育任务经过一切可以利用的渠道和宣传媒体，扩展社会宣传面。3、利用一切可以利用的方式。.四通俗性1、平安法规条款本身的文字应力求通俗易懂。2、对重要平安法规予以张贴。五直观性结合案例.二、平安

28、教育的内容一平安态度教育二平安思想教育三平安技术知识教育四工业卫生技术知识教育五平安管理知识教育六平安消费阅历教训教育七平安应急教育.三、平安教育的方式一有认识教育方式 是指教育者有方案、有步骤、有特定对象、有特定目的开展平安教育活动。而被教育者也明显地认识到本人是在接受教育，整个教育活动带有一定的强迫性。1、讲课的方式2、会议的方式： .传达上级机关有关平安消费的指示通报本企业或兄弟单位的平安动态讲评本企业的平安消费情况布置平安消费义务分析工伤事故案例.1平安例会2员工大会3事故分析会4平安演讲会3、演练的方式1演示2训练.4、观赏展览的方式二无认识教育方式 没有特别明确的教育要求，教育的对象是无特定性的，教育活动不带强迫性，让被教育者在没有认识到平安培训的形状下，传送平安教育信息。1、平安影视、广播.1平安技术科教片、事故案例片2电视专栏，把消费宣传到家庭2、平安简报、墙报、黑板报和口号3、新闻报道 平安管理效果 平安活动 平安会