混合运算教学设计(第3课时)

1、教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的,要先算括号里面的”的道理。理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件

2、等。教学过程：一、复习旧知，导入新课计算（课件出示出示下面各题）75-36+2425-20+56乂8-5指生说说每题先算什么，再算什么。学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）（1）10-5+3=（2）7+（7-6）=10-（5+3）=7+7-6=学生独立计算，把先算的一步画上横线。比较算式，全班交流。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。（三）导入新课，并板书课题【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算

3、、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究，学习新知尝试练习，引出规定脱式计算。（课件出示例3）7X（7-5）（77-42）+7学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。变式练习，形成对比教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的,要先算括号里面的”的道理。理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运

4、算顺序进行计算。在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件等。教学过程：一、复习旧知，导入新课计算（课件出示出示下面各题）75-36+2425-20+56X8-5指生说说每题先算什么，再算什么。学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。说出各题的

5、运算顺序并计算（课件出示下面各题）（1）10-5+3=（2）7+（7-6）=10-（5+3）=7+7-6=.学生独立计算，把先算的一步画上横线。比较算式，全班交流。（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。导入新课，并板书课题【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究，学习新知尝试练习，引出规定.脱式计算。（课件出示例3）7X（7-5）（77-42）+