教育硕士培养的二级管理模式及管理网络中的传导

1、教育硕士培养的二级管理形式及管理网络中的传导摘要:从我国专业学位培养开展来看,过去的教育硕士培养形式和机制的建立和形成,经历了由探究、建立到健全,构建科学、系统、标准的教育管理理论的时期,作者以本校为例,阐述师范院校教育硕士专业学位培养中的管理新型形式,构建以校教育硕士管理办公室(以下简称为校管理办)为主轴、学院教育硕士培养办公室为落脚点的二级管理并穿插的综合管理网络,讨论校管理办工作人员在高校教育硕士培养管理网络中的传导作用。关键词:教育硕士培养的二级管理形式教育管理理论管理网络中的传导1教育硕士培养管理形式面临的挑战,构建二级管理形式的客观根底杭州师范大学作为我国第三批教育硕士专业学位教育

2、试点院校,随着招生人数规模扩大,由第一届的100多名,到目前的总人数近千人,每年夏季、冬季两届教育硕士毕业,需要做大量的详细工作,而一级管理形式使校管理办工作人员的主要精力放在详细事务上,无法担负对学校培养质量、大政方针及事业开展的重任,显然不能满足教育硕士培养事业开展需要。基于上述原因,该校实行了二级管理形式,即在招生两年后开始与学校同步,实行管理重心下移,变一级管理形式为二级管理形式。即由校管理办统一制定各项管理制度,对教育硕士培养所有程序标准化;校管理办详细负责招生和公共课教学部分工作,其他环节工作归口到学院。详细工作由校管理办统一制定标准和工作目的方向,对大的环节进展统筹安排和协调、检

3、查落实,学院在校管理办的大框架和开展空间内安排落实本学院的详细培养工作。2教育硕士培养管理二级管理综合形式网络构建现代管理概念有几个方面的转变,其中两个就是由重视功能过渡到效能管理、由重视各个职能部门的优化管理到整体优化管理。二级管理综合形式构建是以校教育硕士指导小组为“龙头、校管理办(研究生部、处)和学院教育硕士培养指导小组为直管部门,校管理办为主要统筹协调部门,共同统筹和协调学院教育硕士培养办公室及学院学科点;在校管理办的直接负责和部署下,由管理办和学院指定的教育硕士秘书或班主任共同完成教育硕士学生管理、日常教学和论文阶段工作。详见示意图1。在这一立体网络中,既有校指导小组与研究生部(处)

4、和学院指导小组的上下级关系,也有学院指导小组与研究生处的穿插关系;同时,也有校管理办和学院指导小组对学院培养办公室、学院教育硕士秘书或班主任之间的统筹和协调关系。校管理办统筹发布各项规章管理制度,发布各项标准化培养方案和相关的详细培养指标,并对日常教学安排和管理、论文指导详细日常安排,并进展统一协调、定期检查和信息反溃如此,使培养各环节的落实到位、质量得到保证,确保了学校教育硕士整体培养质量和事业开展方向,充分发挥了各学院的主观能动性,将教育硕士的学生工作、教学质量和学位论文程度全面负起责来,确保教学活动正常有序进展,确保培养质量的稳步进步。3校管理办工作人员在二级管理形式网络中的传导作用现代

5、管理概念转变中还有一个内容,就是在教育管理方法上由重视行政管理方法为主,转变到行政方式和科学手段相结合。而应用传导原理本身就是现代管理中所应用的科学手段,可以更有效地管理。我们认为,传导方向可分以下几种:3.1纵向传导作用3.1.1上传作用校管理办担任着制定相关管理制度、落实全国教指委和国家学位办办学宗旨和各项精神、理解相关政策的重任,是校教育硕士培养指导小组的各项管理规定的起草和落实者,担任学校教育硕士培养教学正常运转的中枢作用,其传导功能主要表如今:教育硕士专业学位教育相关政策及动态信息的全面把握和理解;向全国教指委和国家学位办传导;地区根底教育对教育硕士专业学位培养的需求、教育硕士工作单

6、位对培养高校的期望;及时理解其它高校招生培养信息,及时向校指导小组指导反响,以供适时调整本校招生和培养政策时参考。对本校招生和培养中的相关情况及时反响,为全国高校各项管理规定制定提供支撑材料。在每所教育硕士招生和培养起步阶段,各项制度和机制均在建立中,制度的完善和机制的运转离不开实际运用中的反响,这也是检验各项制度是否标准和科学的“试验潮。3.1.2下达作用:这里提出的是与“上传作用相对应的“下达作用,非真正行政意义的“下达作用。(1)向各学院培养办传达:A.传达全国教指委精神;B.传达学校指导小组各项规定精神;.向学院培养办部署传达各项工作、协调培养各环节;(2)向考生传达:A.招生相关信息

7、;B.办学宗旨和社会效益;从实际效益出发鼓励考生报考,能起到意想不到的作用。(3)向在读教育硕士传达:A.培养目的,需要在不同的场合如始业教育、班会、各种形式的座谈会和个别谈话中,以优秀毕业生的实例,鼓励教育硕士抑制困难,去除“混文凭的偏颇想法,充分利用高校珍贵的师资和馆藏资料资源,静下心来扎实学习;鼓励他们通过参加科研活动和理论活动,掌握解决工作中出现的问题的方法,提升内涵、增强素养,强化职业竞争力;B.培养中的环节告知。由于教育硕士在职攻读工学矛盾、生源来源广等特点,管理难度大,需要一再以各种形式告知学生关于培养流程、各项规定等,以利于教育硕士顺利完成学业。3.2横向传导作用3.2.1与学

8、院教育硕士指导小组之间的横向传导学院指导小组是校指导小组的分设机构,由分管研究生教育的院长任组长,并设立小组成员、教学秘书(专职管理人员),在学校的统一部署下,按照各专业方向的教育硕士专业学位培养方案和教学方案,组织施行教学工作,负责专业课、论文阶段工作、学生管理工作和科研活动、理论活动等。这些环节由研究生处统一协调,制定大政方针和方案,统筹安排,由学院在此根底上发挥特色,作出详细的方案,并详细负责完成。3.2.2与地方根底教育行政管理部门的横向传导由于学位管理工作隶属省学位办,对于相关的学位工作管理规定和程序要及时与他们进展沟通,确保培养的标准性。3.2.3与兄弟院校保持传导这一传导可以确保信息互通、资料互用、经历借鉴、互惠互利。3.3斜向传导作用可以向教育硕士任课教师和导师传达相关精神;与相关单位,如市区教师进修学院、各市(区)教育局、各培训机构和中小学等保持传导,可以在招生宣传、培养基地提供、高校效劳地方等方面有所作为