美国中小学服务学习与品格教育

1、美国中小学效劳学习与品格教育摘要效劳学习是美国中小学改善教育教学的有效策略之一，在效劳学习过程浸透品格教育成为道德教育的有效方法。本文简要阐述效劳学习与品格教育的内涵，主要介绍效劳学习过程中的品格教育以及两者的互相支持。关键词效劳学习；品格教育；公民教育在效劳学习ServieLearning，SL活动中，学生运用课堂学到的知识和技能参加社区效劳，学生认识到自己有才能为社会做奉献，有利于增强学生的社会责任感和公民意识。中小学一致成认把学生培养成良好公民的重要性，但是关于品格教育的方法存在分歧。教育者寻求一种新的途径，即在效劳学习过程中进展品格教育，培养具有良好道德修养的人。一、效劳学习与品格教育

2、的内涵在美国政府1990年公布的?国家和社区效劳法?NatinalandunityServieAtf1990和1993年?国家效劳信托法?theNatinalServieTrustAtf1993的支持下，效劳学习从教育的边缘开展成为教育的主流，成为改善学校教育教学的有效策略之一。效劳学习是把学校和社区联络在一起，学生通过积极参与以课程为根底的社区效劳，运用其在学校中掌握的知识和技能满足社区的现实需要，同时通过对效劳经历的深化反思，既培养学生自我效能感和沟通技能，又培养学生社会责任感和公民意识。品格教育是美国道德教育的一种理念和形式，是学校通过典范示范和教学，培养拥有尊重、真诚、正直、同情心、责

3、任感、公民意识、勇气和蔼良等优秀品格的青少年一代的全国性运动，其目的是将品格教育交融到学校文化和课程的每个方面。有效的品格教育有利于核心道德价值观的形成，教会学生理解、关心和施行这些核心道德价值观；有效的品格教育包含学校文化的每个方面，有利于创立一个互相关心的学校共同体。许多教育者、行政人员和决策者都认识到品格教育和效劳学习是帮助学生成为积极、有活力的公民的重要手段，两种途径结合施行能充分利用资金和资源，同时保证彼此实现自身的目的。二、效劳学习过程浸透品格教育效劳学习课程的目的是培养学生的社会责任感，在效劳学习的准备、行动、反思、庆贺阶段，每个阶段都浸透了品格教育的要素，有利于增强品格教育课程

4、的学习。1.准备Preparatin本阶段包括老师制定效劳方案，为学生提供参与效劳所需要的辅导等。效劳方案的内容包括选定效劳的主体，确定方案目的、施行时间、地点和经费。制定的方案要符合效劳学习的要旨和参与者的需求。老师的准备活动还包括对学生进展效劳前的教育和训练。学生应该承受开展效劳性活动所必需的知识教育与详细训练。学生应做好角色准备，与老师及社区成员共同讨论效劳活动的职责、目的、时间安排，并承受效劳活动所需技能的专门培训。学生务必理解预期的目的是什么，预期可以实现的效劳活动是什么，效劳活动是怎样与课程目的相联络的，等等。2.行动(Atin)行动即开展效劳活动。效劳首先要有意义，必须与学生学习

5、的理论知识相结合，给学生主动权的同时给予适当的监视。效劳活动应该具有以下特征：效劳学习应该是有价值的，意味深长的；效劳学习应该与课程目的有显而易见的联络；学生应该以主人翁的责任感投入效劳学习中；效劳学习过程应该有适当的监视和评价。学生应确保效劳学习活动是有意义的并且满足自己的学习目的，遵守规章制度，有责任感，在活动过程中，学生可以从父母、英雄人物和社区成员那里感受他们的优秀品质，并践行之。3.反思(Refletin)反思即学生对自己在效劳中获得的信息与观念进展整理与分析的过程。通过反思，学生分析概念，评价经历，形成观念，并适时调整思路，灵敏地开展效劳。反思应该有明确方案，而不应被视为可有可无。

6、在反思过程中，学生考虑所看到的品格，讨论其价值。反思活动包括讨论、撰写心得、报告等形式。这个阶段为学生批判性地考虑效劳学习经历并运用敏锐洞察力深化理解理论知识与社会实际之间的关系提供时机。反思活动也为学科知识学习与效劳活动相联络开拓了新的途径。学生应考虑和运用在效劳学习和课程理论学习过程中习得的技能，认真考虑确立的目的和到达的目的。4.庆贺(elebratin)庆贺活动是学生认识到别人是如何评价自己的工作的。庆贺活动包括：媒体的特别报道；同效劳合作者的联欢；连续展出效劳的方案；召开全校大会，发荣誉证书；开晚会或舞会等。这一阶段是认可学生、老师和社区成员做出的奉献。社区成员、老师和学生认可各方面

7、的努力使效劳学习成为一个值得付出的经历，庆贺品格教育的价值，与别人共享反思的成果。三、效劳学习与品格教育互相支持效劳学习经历培养的价值观和行为正是品格教育的目的，比方，参与效劳学习的学生进步了他们的理论程度，增强了公民意识和公民责任感。品格教育为学生提供培养道德和社会化的环境，同时也为效劳学习的不断开展提供了有利环境。效劳学习与品格教育施行适当时，有利于进步学生的学习，促进家校合作，增强将来公民的美德。1.效劳学习支持品格教育效劳学习是推动品格开展的动力之一，是品格课程教学的有效方法。效劳学习促进自我约束、团队协作、尊重别人等价值观的形成，为青少年提供按照他们在学校中所学的价值观行动的时机。效

8、劳学习为学生提供了一次为别人效劳的时机，有利于促进青少年品格的开展并引导其向积极的方向前进。在效劳过程中，学生的满足感得以实现，从而提升了学生的自我价值。效劳学习丰富了品格教育的内容，把抽象的道德教学详细化。效劳学习是学生通过精心组织的效劳进展学习并获得开展的一种方法。这种效劳必须满足社区的真正需要，学校和社区互相协调，帮助培养学生的公民责任感。它应该融入学生的学术课程并增强学术课程，同时提供应学生构造性的反思效劳经历。效劳学习强调道德教育、公民意识和社会价值观培养，通过参与实际的活动可以增长知识，促进文化交流，进步学生全球意识、公民意识、社会责任感、道德开展，有利于学生职业开发和个人成长。效

9、劳学习经历有助于学生实现品格教育的目的：效劳学习开展了学生的公民意识和社会责任感；老师和学生更加尊重彼此；学校的教学和生活气氛得到改善；学生更少参与危险行为；效劳学习有助于学生人际交往才能的开展和融入多样化文化群体的才能；效劳学习为学生提供积极主动为社会做奉献的途径；学校的违纪问题明显减少；学业成绩进步。2.品格教育支持效劳学习品格教育提供了培养学生道德和社会化的环境，同时也为效劳学习的不断开展提供了有利环境。品格教育的重点是创造施行道德行为的环境，对道德行为的研究主要是以效劳过程的表现为标准。效劳学习与品格教育在个体学校中一起发挥作用，效劳行为是品格教学的自然延伸，品格教育交融在学校工作的各

10、个方面，从校内效劳延伸到社区效劳。品格教育结合会haraterEduatinPartnership在州起草关于品格教育的立法时提供建议。它强调，通过品格教育与效劳学习培养公民必须在各个年级中施行；立法必须鼓励品格教育与效劳学习的结合，当地学校和社区共同致力于核心道德价值观的传授以及满足社区需要；立法必须保证效劳学习与品格教育交融在现存课程之中，学校指导和市民要理解这些课程不是附加的课程，而是学校使命的一个局部；鼓励品格教育与效劳学习浸透到学校文化和课程的方方面面。四、简要评价效劳学习和品格教育是构成学生学习和开展必不可少的互相联络的因素，是儿童和青少年丰富多彩教育经历的组成局部。品格教育关注学

11、生的美德和责任感的培养，效劳学习以培养社会责任感为出发点，强调人们参与对别人和社区的效劳过程。效劳学习和品格教育的共同之处是突出社区的作用，强调学生与社区之间关系的重要性；鼓励反思自身的行为和个人责任；关注学生、社区和社会；使用交互式教学策略，让学生真正参与课堂活动；提倡批评性反思；价值观、品格开展和公民教育是共同的目的。在学生成长方面，在效劳学习活动中，学生运用课堂学到的知识和技能参加社区效劳，学生认识到自己有才能为社会做奉献，可以进步学生的自尊和自我效能感。效劳学习还可以进步学生的人际交往和沟通交流才能，学生可以信任别人并获得别人的信任。当学生参与到效劳学习中，他们的问题解决才能、交往才能

12、、写作和考虑的才能都会得到不同程度的开展。效劳学习增强学生的社会责任感，有利于学生转变为积极奉献的公民和社区成员，从而实现品格教育的目的。在师生关系方面，效劳学习有利于学生投入到教育过程中，参与效劳学习的学生更少违背纪律，有更高的出勤率，有更强烈的学习动机和学习参与，有利于老师之间关系的改善，使师生之间关系更融洽，彼此更加互相尊重。效劳满足学校与社区的真实需要，学生到社区去效劳，在学校与社区之间形成积极的联络，有利于学校与社区的协调合作。同时，学生都是在不同的社区中成长的，通过学生效劳社区，让学生懂得社区的重要性，有利于学生成为将来的社区积极成员。注释TheLearnandServeenterfKennesaStateUniversity.TheStepstServieLearning.Shaffer，Esther，et，