浅析对接企业用工需求进行的课程体系改革

1、浅析对接企业用工需求进行的课程体系改革【摘要】根据企业用工需求现状，针对技工学校电工和电子专业课程教学改革进行分析，提出优化课程体系，调整教师配置”的课程改革思路，为课程体系改革提出可靠的措施。【关键词】企业用工需求电工和电子专业课程改革措施随着经济发展，企业对中技毕业生的普遍要求是：服从管理、吃苦耐劳、团结协作，并具有比较熟练的操作技能。高校扩招后，中职和技工学校的生源在城市逐年减少，各校招生重点方向转向农村，而农村相对较弱的教育水平使农村生源基础偏低。目前，中职、技工学校都实行了“牛1”学制模式，学生在校学习时间缩短了，原来三年的课程压缩到两年。形成理论课时多，实训课时少的现象。学生到第三

2、年到企业顶岗实习时，所掌握的知识和技能无法满足企业的用工需求。因此，要落实企业培养目标和人才定位，避免培养的毕业生与企业用工标准脱节，就必须对原来的课程体系进行改革。中职、技工学校教学体系主要分为四大部分：（一）文化基础课；（二）专业基础课；（三）专业理论课；（四）实操（实训）课。以往各校根据教学体系都分别成立文化基础教研组、计算机教研组和专业教研组及专业实操教研组。这样的教师归类只满足本教研组内部的知识和经验交流，各自对照教材进行教学，各自对应培养出来的学生就较难符合企业用人要求。因此，中职、技工学校课程体系改革势在必为了探讨这一问题，在此以电工、电子专业课程体系改革为例，谈一谈笔者的看法。

3、一、优化课程体系，调整教师配置，提高学生学习兴趣和学习效率根据调查，数学是理工类中职、技工学校文化基础课程之一，但数学任课老师少，而教材仍然按照传统数学模式来设计，内容过于广泛，教学课时安排又少，数学老师往往又要担任多个专业的教学，任务繁重，因此多数教师在教学过程中只能采用陈述方式，讲多练少，由此,对数学基础本来就比较差的这些学生来说，极少愿意去学习和探究看似与本专业无关的数学知识，因而厌学情绪更甚。针对这种情况，改由专业老师来教授本专业的数学课会比较合适，因为专业教师对本专业熟悉，可以根据本专业的发展需要按必须、够用、易懂”的原则，对数学内容进行必要的增减，只提取与本专业理论相关联的知识进行

4、教学，减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣，扭转学生的厌学情绪。语文课教材也是跟数学教材一样，它强调的是普遍性，以适应大多数专业的需要，虽然在语文教学过程中也运用了数字化教学资源，制定了相应的教学模块，但因为这种语文教材过度强调语文素养的培养，所以仍然有不少与企业用工要求有偏差的内容，实用性不强。企业生产实际中，更多的是要求工人能掌握上级管理岗位与本工作岗位来往的公文写作，如生产报告、请示、各生产部门之间生产交流的函、礼仪文书等，需要的是语文的实用性。在语文教学中，还需要针对学生未来就业的特点优化教学内容，注重应用文方面的教学，加强求职信、推荐信、介绍信等方面的书写训练，企业招聘面试的应对训练，

5、如自我介绍口才训练等。以此激发和提高学生学习语文的热情，并学以致用。因此，有关生产应用公文写作，如生产计划等，由有生产工作经验的专业教师来任教，与语文专业教师混搭，共同上好语文课。专业技能是学生日后成为合格毕业生及融入社会、立足行业，为国家建设贡献力量、为社会创造财富、实现人身价值的必备本领，专业技能教育应贯穿学生在校生涯的始终。因此，必须对专业教育进行优化，要把专业学习提前到新生入学的第一堂课，当新生入学时，就让学生了解本专业的现状和前景，引导学生建立专业思想，增强学生对专业学习的信心和动力，让学生明确日后将学到什么，成为什么样的人才。在这一环节中，组织学生到知名企业参观见习，了解企业管理和

6、企业文化，直观地认识本专业对应的就业岗位，了解电工、电子专业初次就业岗位（电器装配工、维修电工、配电工、值班电工、设备管理员等）、发展岗位（电气技术员、设备主管、生产主管、工程项目主管等）、拓展岗位（电气设备销售员、电气设备质检员、电气设备售后服务主管、中专技校电工培训师等），让学生对自己的未来有一个明确的方向。在专业教学中，把技能等级考核融入到课程体系，将专业基础课和专业课进行有机整合，形成新的核心课程。例如，第一学期将电工基础、安全用电和维修电工操作技能与训练的对应部分内容结合一起，相应地让学生掌握电路的组成、万用表的使用、日光灯的安装，单相电度表、三相表、功率表的计算和安装，让学生系统了

7、解安全用电的知识。第二学期将电机与变压器、电力拖动控制线路组成一个技能模块，并把电工仪表与测量与电子技术相溶合,融入教学模块中，使学生融会贯通地掌握电设备控制、仪表测量知识和电子技术知识。通过这样优化，把教材内容和教师进行有机地结合，学生用一个学年就可学习和掌握初级技能阶段的所有知识。随着市场经济不断发展，企业的自动化生产线不断普及和应用，为适应岗位技术需要、中级技能培养目标需要和学生学习技术的连贯性及就业的广泛性，专业课程都得跟着形势的发展进行必要的更新和充实。比如，第三学期开设以可编程控制及应用、变频技术为主的专业课程，以单片机、家用电热器具等为铺，进行技能模块教学。在课程内容安排上要努力

8、使学生通过多种实例应用的实践与学习掌握好专业技能，并不断提高。第四学期以中级技能鉴定、电工作业上岗证考核为中心，以技能竞赛为铺展开教学，全面提升学生综合操作技能水平、创造力水平。通过这样的组合与优化，最大限度地提咼学生的学习效率，让学生保持在咼度的学习状态中，有效地完成整个专业学习的任务。二、实施灵活多样的教学模式（一）文化基础课中数学的教学，改由专业课老师来担任，在教学中根据学生的情况制订可行的教学方案，采用与专业相结合”、任务引领型”、模仿练习”、劫手实践”、交流合作”等教学方式。改变学生以前的学习方式，让学生在学习中理解和掌握基础知识和技能。把课程中的知识、概念、定律、逻辑推导，变成学习

9、的项目任务，活学活用。注重过程评价，创新教学评价标准，把课程评价标准从以老师讲好为准，变成以学生学好为准，为日后的模块教学、理实一体化教学打好基础。（二）在专业课程教学中，开展模块教学、理实一体化教学模式。对教学场地进行配套调整，将原来的教学场地设置在实训车间（工场）内，配备多媒体设备及专业课程相应的实物设备。方便教师在教学过程实施操作示范，学生可以实例模仿、改造拓宽。在开展教学前，根据职业岗位要求对能力需求进行分析，制定能力目标，配备相应的教师组合，充分体现以学生为主体，提高学生的责任心和进取心、良好的团队协作能力和服从意识，培养学生养成严谨踏实的工作作风。尽可能按照学生未来岗位的项目任务来

10、开展训练。在教学中，不断训练学生学会通过资料查询、咨询、讨论、总结，提高自我的分析能力、语音表达能力、操作能力，提高学生的整体素质。改革考核机制，以学生自我评价为主、教师评价为辅的模式取代传统教学中以教师为主的评价模式，重点体现教学效果。（三）在职业指导教学中，从社会规范和企业聘用员工知道，职业道德在首位，因此，在对学生进行能力实训的同时，加强职业道德的同步教育，并把它贯穿整个学校教育的始终。建立系统、有效的培养模式，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。在恰当时段，邀请企业领导、企业人事主管、企业培训师、社会工作人员、学者、法律工作者到学校作专题讲座，宣讲企业的文化、制度、用工标准、社会道德、职业道德等。指导学生职业生涯规划，让学生了解社会现状，理解社会，提高学生的社会责任感。提前作好进入社会角色的准备，争取早日成为对社会有用的人才，受企业欢迎的人才。随着经济发展，企业生产现代化程度不断提高，因此，在制订课程体系时要综合考虑各种因素，紧跟社会发展步伐，加强与企业的联系，对各专业、各学习阶段、各门课程的培养目标作出