西方发达国家博士培养模式发展课件

1、西方发达国家博士培养模式评介北京大学教育学院 陈学飞一、四国博士培养模式的演变二、四国当代博士培养过程中的几个共 性问题三、几点启示第一阶段：教学型博士培养模式阶段，从13世纪到18世纪，以法国为代表。第二阶段：研究型博士培养模式阶段，19世纪，以德国为代表第三阶段：研究型、专家型博士培养模式阶段，20世纪初20世纪70-80年代，以美国为代表第四阶段：趋向多样和综合化（研究型、专家型、综合型）的博士培养模式阶段，20世纪80年代以来，四国的趋势相近特征：渐进式与转型式发展相交替20世纪90年代以来四国授予博士学位数量的增长199019951997 %（1990-1997）法国 6782980

2、110963 65德国 18654（1992）22800 22英国 755910200 35美国3837144446 16中国1982464110320（1998） 134影响博士生培养模式转变的主要因素大学的办学理念 英国的“传授知识的场所” 德国的“纯科学”研究 美国的“实用主义” 学科融合与适应市场大学的结构与模式 德国的“研究所大学”(institute university) 英国的“学院式大学”(collegiate university) 法国的“专科学校式大学”(academy univ.) 美国的“研究生部大学”(graduate department university)

3、政府的公共政策劳动力市场的需求 博士毕业生在大学之外就业的比例： 法国 50%（1997） 英国 45%（1992） 德国 70%（1990年代）国家间的相互竞争与仿效 二、 四国当代博士生培养过程中的几个共性问题博士生的招生 欧洲方式：无入学考试、师生互相选择、 注重研究计划书 美国方式：考试作为参考，注重学生背景和发展潜力对博士生的指导方式 四国亦可分为二种类型： 德国、英国仍以单一导师制为主 法国和美国则主要采用导师小组制 博士生的修业过程 二种类型： 撰写论文为主，德国、英国 分阶段培养：修课、撰写论文 法国：第一年深入学习文凭论文 美国：修课综合考试论文四国的博士生从入学到获得博士学

4、位的年限如下：法国：取得新博士文凭平均为3年，其中人文、社科平均3.4年，理科平均2.7年。英国: 一般学校规定哲学博士学位修业3年，但大多数学生需用3.54年，个别学生甚至长达8年。德国:全国平均 4.3年 工科 5.3年，人文社科 4.75年 数学及其它自然科学 4.0年 美国: 从学士学位到博士学位 间隔年限 注册年限所有领域平均 10.8 7.2教育 20.2 8.2工程 9.0 6.4人文 11.8 8.3生命科学 9.6 7.0物理科学（数学） 8.3 6.7工商管理 12.7 7.3社会科学（心理） 10.3 7.4其它专业领域 15.5 8.0（Digest of Educat

5、ion Statistics,1998,p.324）对博士论文的要求 “博士学位是授予对知识有独创性的人” 英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性贡献”的表现归纳为如下15种：(1)第一次用书面文字的形式把新信息的主要部分记录下来；(2)继续前人做出的独创性工作；(3)进行导师设计的独创性工作；(4)在即使并非独创性的研究工作中，提出一个独创性的方法、视角或结果；(5)含有其它研究生提出的独创性的观点、方法和解释；(6)在证明他人的观点中表现出独创性；(7)进行前人尚未做过的实证性研究工作；(8)首次对某一问题进行综合性表述；(9)使用已有材料做出新的解释；(10)在本国首次做出他人曾在其它国家

6、得出的实验成果；(11)将某一方法应用于新的研究领域；(12)为一个老的研究问题提供新证据；(13)应用不同的方法论，进行交叉学科的研究；(14)注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域；(15)以一种前人没有使用过的方式提供知识。 学位授予过程 一是论文评阅阶段 二是论文答辩阶段博士生的培养和生活经费来源四国博士生培养和生活经费来源的共有特征是“多渠道”。例如法国博士生的培养和生活经费的来源渠道主要有：1.国家有关机构；2企业研究中心或实验室；3各种科学基金会；4担任大学助教；5与科研机构或企业签订的定期研究合同 几点启示我国的博士生教育应当坚持累积性发展与转型式发展相结合的方针以综合素质和研究能力为标准选拔博士生分阶段培养，课