追求真实的课堂

1、追求真实的课堂，体现课堂的有效性 倍的认识案例与教学反思 教学内容 HYPERLINK t _blank ：人教版教材二年级上册第六单元第课时的内容倍的认识，课本第76页例2、例3。教学目标 HYPERLINK t _blank ：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。 3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。教学重点 HYPERLINK t _blank ：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍

2、是多少的问题。教学难点 HYPERLINK t _blank ：理解倍的概念。教学准备 HYPERLINK t _blank ：若干小棒。教学过程 HYPERLINK t _blank ： 一、激趣导入 （课件演示）森林里要举行一次动物大会。邀请了各地的动物来参加这次聚会。瞧，动物们都各就各位了。让我们看看小猪它去做什么。原来森林大王派小猪去采购水果。让我们和他一起去吧。 二、探索新知1、“倍”的认识 师 HYPERLINK t _blank ：瞧，他乘着小船来到了水果岛。刚到入口处，被一个老爷爷拦在了门口。老爷爷给小猪出了一道题，我们一起去听听 HYPERLINK t _blank ？我在岛

3、上种了很多水果。你看，在这岸边，就有6棵苹果树，有3棵梨树。你能说说它们之间的数量关系吗 HYPERLINK t _blank ？课件演示 HYPERLINK t _blank ：谢谢小朋友。其实它们的棵数之间还存在倍数关系。 3棵梨树有1个3，那么苹果树就有2个3，那么我们也就说苹果树的棵数是梨树的2倍。 小朋友刚才爷爷说苹果树和梨树之间还存在着什么样的关系?你能来说一说 HYPERLINK t _blank ？师 HYPERLINK t _blank ：为什么说苹果树的棵数是梨树的2倍 HYPERLINK t _blank ？看，小猪采购好水果回来还摆得可整齐了。（课件出示）你能看着这副图

4、用倍来说一句话吗 HYPERLINK t _blank ？（ ）的个数是（ ）的几倍 HYPERLINK t _blank ？（板书）师 HYPERLINK t _blank ：为什么你说苹果的个数是梨的3倍 HYPERLINK t _blank ？ 有3个梨的个数，那我们就说苹果的个数是梨的3倍。课件出示 HYPERLINK t _blank ：苹果的个数是梨的5倍示意图。桃子的个数是香蕉的2倍的示意图。香蕉的个数是苹果的1倍的示意图。2、摆小棒游戏，第二次揭示“倍”的概念。1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒 HYPERLINK t _blank ？2）在教师的引导

5、下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒 HYPERLINK t _blank ？3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒 HYPERLINK t _blank ？【设计意图】 HYPERLINK t _blank ：通过学生自己独立的动手操作，从1个3到2个3，再到3个3的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根这里的3个4，你能说说（）的（）倍吗 HYPERLINK t _blank ？引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等

6、情况。2个4我们可以怎样说呢 HYPERLINK t _blank ？5个4、6个4呢 HYPERLINK t _blank ？3、教学例3，强化概念，巩固认识（1）、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思 HYPERLINK t _blank ？（2）、引导分析，正确解答。A小精灵提出了求“第二行摆了多少个 HYPERLINK t _blank ？的问题，请大家想一想 HYPERLINK t _blank ：第二行摆的圆片数和谁有关系 HYPERLINK t _blank ？请找出题目中相关的语句。B引导学生继续摆圆片。（3）、引导学生说出自己是怎样摆的 HYPER

7、LINK t _blank ？（4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗 HYPERLINK t _blank ？【设计意图】 HYPERLINK t _blank ： 尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。三、巩固练习1、拍手游戏 HYPERLINK t _blank ：教师 HYPERLINK t _blank ：第一次拍几下 HYPERLINK t _blank ？（3下）第二次拍几个3下 HYPERLINK t _blank ？（2个3下）第二次拍的是第一次的几倍 HYPERLINK t _blan

8、k ？师生对拍 HYPERLINK t _blank ：教师 HYPERLINK t _blank ：拍2下，要求学生拍的是自己的4倍教师 HYPERLINK t _blank ：拍1下，要求学生拍的是自己的5倍同桌对拍练习 HYPERLINK t _blank ： 2、组织分小组找倍数关系比赛 HYPERLINK t _blank ：教师 HYPERLINK t _blank ：用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物？数一数每一种动物各有几只 HYPERLINK t _blank ？分小组说一说 HYPERLINK t _blank ：谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁

9、的几倍。（对一题加10分）（学生回答，教师板书）小鸟的只数是熊猫的5倍。 （5 个2只，2只）猴子的只数是松鼠的2倍。 （2个3只，3只）兔子的只数是大象的4倍。 （4个1只，1只）3、完成教材76页做一做说出你是怎样列式的 HYPERLINK t _blank ？说出你的想法。【设计图意】 HYPERLINK t _blank ：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。 四、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了表达两个量之间的关系还可以用倍来表示，找找你身边哪些可以用倍数关系表示教学反思 HYPERLINK t _blank ：课堂是课改的生命。真实有效的课堂需要用课程新理念去

10、打造。倍的认识教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数的几倍是多少”的解决问题。教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。通过本节课的教学，我有以下几思考 HYPERLINK t _blank ：一、关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。 对倍的认识一课，学生的数学现实是什么 HYPERLINK t _blank ？现实是 HYPERLINK t _blank ：学生在生活中很少接触”倍”，对倍

11、感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。在这个基础上，我们如何教学呢 HYPERLINK t _blank ？ 先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理解，那么我们就给学生指明一个学习的方向-摆一摆。学生摆的现状又是什么呢 HYPERLINK t _blank ？圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形；可能多摆2个3；也可能就摆2个2教师充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。二、注重设计学生感兴趣的情境，帮助学生建立“倍”的概念。教师充分利用教材中打扫卫生的情境图，由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，以

12、色彩斑斓、符合小学生心理特点的美丽画面深深地吸引他们。把学生自然地引入收集数学信息，独立提出和解决数学问题，小组讨论交流，集体反馈展示学习成果的教学过程。这样可以自然地把学生带进生机盎然的教学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获取知识，发展能力。并且使学生深切地感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的学习兴趣，从而主动探究。三、动手操作，加强理解有位教育家曾经说过 HYPERLINK t _blank ：“儿童的智慧在他的手指尖上”。操作是学生动手，动脑的协同活动，是培养和发展思维的有效手段，而语言是思维的载体。知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言

13、表述的过程，因此，在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。在动手实践操作的基础上，培养学生的自主探索和合作交流的能力。本节课，动手实际操作贯穿于整个教学过程的始终。一开始的自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少就是求几个几就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈等方法帮助解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做准备；最后安排拓展练习中的实践操作，注意

14、课内知识向课外延伸，同时也培养了学生的创新意识。在此基础上，让学生充分地观察、讨论、交流，使学生在探索研究的过程中，理解“倍”的含义，学会解决求个数的几倍是多少的解决问题。 四、如何面对教学预设和课堂生成一切教学都是预设与生成的统一体。在预设与生成之间灵动，呈现课堂的真实本色。倍的认识其设计是从学生的原始学习状态入手，“圆形有3个，三角形是圆形的2倍，怎样摆 HYPERLINK t _blank ？”让学生自己去发现，选择，尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。因此在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，富有形的预设在无形的动态教学中生成。抓住“一个数的几倍是多少就是求

15、几个几”这一知识的灵魂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。我想一堂好课不仅要有好的设计，更需要教师具有在课堂中处理课堂即时生成的能力。好的教学设计，还要教师灵活、机智的处理课堂教学生成的能力，才会呈现一堂好课。五、师生的真情实感，催化课堂的有效生成。 “只有知识、技能，人是平面的；而具有正确的情感、态度、价值观，人才有深度，生命才是立体的。”倍的认识其设计理念是在学生的原始状态中抓住现实生成的东西因势利导，促成课堂的有效生成。如果没有教师与学生真诚的交流，学生不敢表达或不愿自己真实的想法，何