浅谈幼儿创造性思维培养

1、浅谈幼儿创造性思维的培养肇源县超等蒙古族乡中心幼儿园 高春颖创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。从小培养孩子的创造力，对孩子的健康成长极为重要.幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。意思就是说，只学习而不思考，就会迷茫无知，得不出结果；只思考而不学习，就会疑惑不解，也得不出结论，讲的其实就是思维的

2、意义所在。如何对幼儿进行创造性思维的培养呢？我认为，要从以下几方面入手：一、了解思维发展的过程。要想培养幼儿的创造性思维的发展，首先应该了解什么是思维？思维是思索与判断的过程。在心理学上，一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性，它是一种复杂的、系统的心理现象。随着年龄的增长，幼儿思维也随之发展：03岁幼儿动作思维为主在这个阶段，思维是依*感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维； 4 岁幼儿从动作思维向形象思维过渡。他可以依* 头脑中的表象和具体事物的联想展开，但是形象思维也占了很大比例。56岁幼儿形

3、象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。对事物的理解也发生各种变化，可以听懂大人的描述并可用语言对事物进行评价。二、 掌握幼儿创造性思维的特点。幼儿由于生理心理的特殊性，创造思维也具有自身的特点。（ 1）由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝，如果有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会向前发展。（ 2 ）幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性，因此，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼

4、儿的兴趣。（ 3 ）幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，如果这些幼儿的创造才能能够得到尽早的发现和培养，对幼儿的发展是很有益的，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的高下。三、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响 。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。幼儿在家庭里一般不受拘束，他们在亲情的影响下，敢于摆弄家中的一切东西，甚至对父母的专用物品，他们也敢于探究

5、，即使因此受到过父母的责罚，但过了一段时间后他们仍然会对未曾了解清楚的物品再产生探究的兴趣。另外父母的专业爱好、解决问题的方法、对幼儿的学习指导方法等因素对幼儿的思维能力都有重大影响。所以，我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论，介绍幼儿教育发展方面的知识和方法，让他们能够重视幼儿在家庭中的各种求异思维的表现，使幼儿所萌发出来的创造性思维能有 充分的发展空间。鲁迅先生曾经讲过“文学家的孩子熟悉笔墨；木匠的孩子熟悉 斧锯；军事家的孩子会摆弄刀枪。”这说明家长的职业及专业爱好对幼儿的兴趣 有直接的影响，但这种影响还只是模仿式的教育。我们所强调的家庭教育因素， 实际上是要求家长要重视幼儿在思维方面的发

6、展因素。四、抓住幼儿的兴趣，激发求知的欲望和创造的欲望 。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 幼儿在进行活动时，兴趣起了举足轻重的作用。当幼儿兴趣浓厚时，他会专心 的研究，探索。从中发现问题并解决。兴趣又可称为“好奇心”， 好奇既是天性 也是一种十分可贵的心理素质。因为好奇，孩子就会有探索周围事物的兴趣， 并在探索活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维能力。儿童心理学家指 出：凡是因好奇心而受到奖励的孩子，都愿意继续进行某种试验和探索，这既 有助于培养孩子的创造性思维能力，又能增强孩子的自信心。因此，在日常生 活中，要呵护孩子的好奇心。止匕外，创造性思维更偏重于

7、发散性思维，是一种从多角度、多方位探索问 题寻找答案的非常规、反常规的思考方式，往往有想像和幻想成分的参与。创造离不开想象，孩子的想象力可以开启幻想世界。只有在这种自由幻想世界里， 创造思维才会萌发。因此，我们要鼓励孩子异想天开、标新立异，积极引导孩 子大胆幻想，在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们 在活动中去寻求答案。但要提醒幼儿不可脱离事实。五、丰富幼儿的生活经验，在学习活动中发展幼儿的创造性。幼儿园的教育活动非常多，各种教育活动的内容不同，可以使幼儿不 断产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客 观世界的知识，丰富幼儿社会和自然的感性知识和经

8、验，还能使其思维能力得 到充分的发展。幼儿对生活直接的体验是幼儿创造的源泉，是发挥想象的基础， 丰富幼儿的创作源泉是创造的关键。所以我们经常带幼儿外出散步、旅游，使 他们出去观察周围的人与事，观看人们的劳动，看看季节的变化，家乡的变化 等，让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察，去体验，增长知识。我们在教育活动中要培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿的观察力、 注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养，幼儿的观察力、注意 力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对 幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要 重视和加强的方面。如进行科学活

9、动时，幼儿根据教师所给的实验材料进行操 作，虽然实验不一定会成功，但幼儿在实验探索过程中发展了创造性思维和动 手操作能力；培养了幼儿对科学实验的兴趣；而且幼儿在故事表演中增加和减 少的语言，添加的各种动作和情节，在音乐学习中唱歌时的即兴表演动作，美 术课中对画中内容的构思和设计等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。因此 教师在教学中，传授给幼儿一定的知识固然重要，但教给幼儿学习和求异的思 维方法更重要。六、利用游戏的实践功能发展幼儿的创造思维 。游戏是幼儿园活动的重要形式，是幼儿有目的、有意识地模仿社会生 活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中， 幼儿没有任何精神上的

10、压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活， 所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。在表演游戏中，幼儿要利用已有的知识和经验，根据游戏主题的需要，进行一定的构思和表演活动，而幼儿在构思和表演过程中必须对表演内容和表演方式进行一定的想象和再创造，其结果不仅使游戏的内容和形式得到了发展同时还使幼儿的思维得到了发展。而体育游戏、语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件。所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。七、教师本身的素质在幼儿创造性教育中占有非常重要的地位。教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用，没有创造型的教师就很难造就创造型的学生，其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观，从而影响教师的教育态度和教育方法。教师要善于向幼儿提出一些问题，先让他们自己发现问题 , 然后予以指导， 使他们学会创造性的解决问题； 要积极的创设环境，激励幼儿主动猜测和积极探索，并使他们体验