浅谈如何加强初中数学课堂教学的情感教育

1、浅谈如何加强初中数学课堂教学的情感教育安阳市第十四中学李芳21世纪的数学教育是注重培养全面和谐发展的，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。为此，新的数学课程标准在总体目标中明确提出了情感目标，并在19年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度那么，如何在数学教学中落实情

2、感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？一、融情于教学是实现教学目标的体现1、教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意一作出需求的反应一对行为的满意欣赏一形成个性、人生观；与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共存在于一个统一体中。为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段；时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。2、数学课堂教学应该是进行情感教育的阵地。教学过程不仅是

3、师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。人总是有感情的，教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱，将潜移默化地影响着学生。教师对学生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件，因此可以说，教师对事业和儿童的热爱，是数学教学中情感教育的总源泉。在课堂教学中，教师精心设计的教学活动，能激发学生的学习情感，必然激活和加速学生的认知活动。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。因此可以说：通过教学设计和采用有效的教学策略，激发学生学习兴趣，满足学生成就动机

4、，是数学教学中情感教育的主要途径。3、从素质教育的角度看，中学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。二、创设情感教学，提高教育教学质量1、挖掘情感因素，巧设问题情境，唤起求知欲望。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，

5、作用美等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。教学中精心创设认知冲突，可以诱发学生强烈的求知欲望，让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判，从而达到发展学生智能的目的。如“平角概念”教学，我把钟面上的时针和分针转成直线时，提问学生这是不是角？这时，学生反映不一，有的说是

6、，有的说不是。我让说不是的学生讲角的特征，然后让说是的学生找出顶点和两条边。此时，教师再次操作验证，时针不动，分针转动，每转动一次，都让学生找出顶点和两条边，直到两边转成一直线。这样，让学生自己总结出时针、分针成直线时，它仍然是个角，这个比较特殊的角，叫平角。通过前后不同答案的对比、辨析，最后得出正确答案。这种训练很好地发展了学生的辨析思维和言必有据的严谨的思维习惯。2、合理设疑，提高学生学习兴趣。教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教具有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决，这一过程也就是使学生掌握知识，发展智力和培养

7、能力的过程。可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。如：在平面几何解直角三角形一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈

8、的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。3、精策教学方法，适换教学手段，提高课堂效率。教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。如：讲垂径定理一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学。整堂

9、课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。又如：讲解直角三角形一课时，我又采用“讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的各种类型，学生说出了9种类型，我再要求学生用化归思想，将这9种类型归为几大类，最后，由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂教学效率。4、运用视频教学，激发直观感受。随着现代教学技术手段的不断更新，多媒体等现代教学技术手段更多地运用于课堂教学，极大地提高了学生的学习兴趣和探究欲望。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，多媒体教学

10、既有利于学生认知水平的提高，也有利于学生能力的培养和素质教育：有利于观察能力的培养、创造性思维能力的培养、自学能力和应变能力的培养、审美能力的培养等。那些适合多媒体教学的内容得到的教学效果是采用传统教学手段无法达到的。三、发挥教师主导作用，突出学生主体地位，用以情动生。“亲其师而信其道”，这说明学生最赶兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是笔者对初三、初一学生作的调查的结果。因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会

11、对学生的学习情绪产生很大的影响。因此，教师的素质需要进一步提高。1、加强师生的心灵沟通，建立良好的师生情感中学生的心理、生理趋向成熟，需要更多的关心、理解和尊重。有些老师不苟言笑，满脸严肃，板着老师”的面孔，让学生产生畏惧、不易接近的心理，这就容易与学生产生代沟”。我认为应用真情去感化学生，主动关心学生，对他们循循善诱，这样师生之情、教学内容之情，就会充溢于教学过程中，学生就会因人、因情人境，融情人理，不断提高学习兴趣。2、生动的语言，激活课堂教学过程是师生双向活动过程，学生在这个过程中既进行着认识性的学习，同时也进行着情感的学习和交流。因此，教学时能结合教学内容运用一些生动的语言来形象描述，

12、也许会收到更好的效果。(1)、编制口诀，增强兴趣数学这门课程的公式与法则相当多，若仅靠死记硬背”，不仅难以将公式与法则记牢，而且还会使学生产生数学公式与法则过于繁难”的心理而丧失学习数学的兴趣。因此，在教学过程根据有关数学公式与法则特点，尽可能编制口诀帮助学生识记，以减轻学生负担。如一元一次不等式(组)的解集，可编口诀：同大取大；同小取小；大于小的，小于大的取中间；大于大的，小于小的为空集。(2)、编讲故事，唤起兴趣数学严格的推理方法和严密的逻辑容易使数学课的教学陷人枯燥而乏味的境地。为避免这种情况发生，可以在教学过程中根据有关内容编一些生动有趣的故事，唤起兴趣。如初一学生开始接触几何学”时，不妨将几何的来源、古今中外应用几何知识的事例讲述给3、多鼓励、多表扬、少训斥初中生毕竟是孩子，缺少思考能力、控制能力，往往是通过别人对自己的态度了解自己。老师对其态度粗暴，动不动训斥挖苦，而且还没完没了，他就可能认为自己是班中最差的学生，不然，老师怎可能老是抓自己，不抓别