疑探结合课堂高效提高质量课件

1、疑探结合 课堂高效 提高质量在2015年秋季教学工作会上的报告张 让 文2015年9月18日三疑三探从学生终身发展的需要出发，根据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。三疑三探主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖“疑与探”

2、这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。三疑三探一、设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。1、学生提出问题。2、教师补充。3、形成自探提纲。三疑三探二、解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。一是展示与评价。学困生展示，中等生补充或中、优等生评价。二是讨论。学困生展示正确，此问题全班都解决了，立即转入下一个问题的检查。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三疑三探三是讲解。原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问

3、题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。三疑三探三、质疑再探：是指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。三疑三探运用拓展：是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。课堂十大转轨1教师由传授者变成策划者；2.“一言堂”变为“百家鸣”；3单

4、纯知识型变为知识能力情感型；4唯一答案标准答案变为多种解答；5整齐划一变为灵活多变；课堂十大转轨6精英式变为大众化；7死记硬背变成体验感悟；8听说读写深化为演、唱、画、作；9接受式变为探究式；10安分守己变为超市自选。课堂教学的十大关系 1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。课堂教学的十大关系2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合

5、，共鸣共振。课堂教学的十大关系3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。课堂教学的十大关系4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受,课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。课堂教学的十大关系5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“

6、三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，上接下联,在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然。课堂教学的十大关系6.知识与智力的关系。学知识 ，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分， 但它不是目的。 智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。课堂教学的十大关系 7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，

7、不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的、挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。课堂教学的十大关系 8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人,学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。课堂教学的十大关系9、记忆与表达的关系

8、。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。课堂教学的十大关系10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最

9、为珍贵的。教学十大原则 1民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。教学十大原则 2问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题，提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。教学十大原则 3.创新性:培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维

10、，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力,营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。教学十大原则 4拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。教学十大原则5尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的漱汉和庸人。教学十大原则6实践性：学习切实

11、注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。教学十大原则7技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法、寻规律、抓特征。教学十大原则8全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。教学十大原则9主体性。把学习的权利、空间、机会、快乐还给学生，教师扮演的是引导者、组织者、调控者，而不是主讲者、解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。教学十大原则 10合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪