网络环境下开展小学数学教学的实践与思考

1、网络环境下开展小学数学教学的实践与思考【内容摘要】当前，以网络技术为代表的信息技术给学校的教育改革带来了勃勃生机。网络已日渐成为学生日常工作、学习和精神生活的一个重要部分，“网络环境下开展小学数学教学”既是时代对我们提出的要求，也是一个极具价值的崭新课题，为此，笔者就这个课题进行了实践与思考，并作简单的阐述。【关键词】 网络环境 数学教学正文：随着社会的进步，计算机网络技术的迅猛发展，局域网、校园网、因特网在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也越来越大，在这个网络环境下，作为一名数学教师，该如何开展数学教学呢？为此，笔者在教学中就“网络环境下开展小学数学教学”这个崭新的课题进行了摸索，笔者在教

2、学中作了尝试，并作如下小结。一、网络环境下数学教学的优势1、声像结合，符合小学生学习数学的思维特点数学课程特点之一是内容的抽象性，而小学生形象思维占主导地位，如何在形象思维与抽象内容之间架设一座桥梁呢？利用网络进行数学教学，可以把枯燥抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强真实感和表现力，这不仅能促进学生形象思维的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。2、信息量大，同一主题可以搜索到不同的数学内容INTERNET是世界上最大的知识库和资源库，包括大量知识信息、各种素材、各种运用软件等等，各部分内容都以链接的方式联系起来。网络以超文本链接的形式呈现同一主题可以有多种选择，学生可以根据自

3、己的学习需要，利用网络搜索引擎，输入关键字，几秒钟后，计算机屏幕上立刻会呈现出若干条与目标相关的搜索信息，你尽可以顺藤摸瓜，获取自己满意的信息，其方便快捷是任何工具都无可比拟的。3、交互性强，便于合作交流的学习方式合作交流是数学学习的重要方式。计算机网络交互功能强是其他教学手段无法相比的，它可以不受人数、时间、距离的限制，组织学生进行学习活动。在交互的网络教育中，师生、生生的双向互动得到了加强。利用多媒体网络开放互动的特点，这不仅能增加学生互助合作意识与能力，学会交流和分享研究成果，而且有利于发展学生乐于合作的团队精神。基于网络的以上种种优势，我尝试开展了以网络为载体的小学数学教学。二、网络环

4、境下开展小学数学教学的实践1、课前，查阅网上资料，为学习数学铺路搭桥。在信息传播方便快捷的今天，小学生年龄虽小，但头脑并非一张白纸，一无所知。他们可能早已通过各种渠道获取了一定的信息，积累了一定的认知经验。对于相同的数学问题，每个学生可能会作出不同的反映。现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计或教育方式，正好避免了传统教学不能充分适应个性差异这一弊端。如果在课前布置学生上网收集相关资料，为学习数学作准备，那么，就会收到事半功倍的效果，而且我们还可以发现，学生在收集资料的过程中学习积极性空前高涨，学习潜能得到极大的发挥，常常会收集到老师也不曾知道的知识。如学习年、月、日，这是生活中的

5、常识，每个学生在生活实际中或多或少接触过这些知识，对有关这方面知识的理解和掌握是各不相同，因此他们的学习需求也是不相同的，如何教学让每个学生都有新的收获呢？上网收集资料是最佳实施分层教学的载体。因此我提供相关的网站，学生自由的浏览网站并收集相关资料，满足了他们不同的需要，为学习探究“年、月、日”的关系作了充分的知识准备。2、课中，构建网络课堂，为学习数学推波助澜。这里指的“网络课堂”，往往是由老师课前已经准备好的，一般分为两种情况：虚拟情境。常规教学由于受时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情况，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神，强调“数学知识生活化”和“在生

6、活中学数学”的学习方式，应用网络教学，虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。如“元、角、分的认识”，对二年级学生来说是比较难以掌握的学习内容，传统的教学常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我创设了一个虚拟情境-超市，超市里有琳琅满目的商品，分为食品区、家电区、生活用品区等等，超市一出现，学生们兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲望，学生可以充当售货员，进行物品与钱的结算和交换；也可以充当顾客，自由花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情达到了高潮这样把所学知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容与生活经验之间的距离，既提高了课堂效率，又提高了学生学

7、习解决实际问题的能力。凸现本质。数学是一门很抽象的学科，在教学中我们常会遇到这样的情况，对一些难点或关键之处，教师讲得口干舌燥，学生却听得很累，但仍不得要领。多媒体网络能为学生提供具体形象直观的图像，使学生易于感知，想象和联想，促进左右脑协调和不同思维形式的整合，帮助学生从感性认识过渡到理性认识。如圆面积公式的推导，这个空间概念的形式有赖于想象。教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，由于感知材料不充分，学生难以展开合理的想象，影响空间观念的形成。我应用多媒体网络技术，多层次把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等等，随着

8、等分份数的增加，学生理解的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料，从而有效突破了教学难点，掌握重点。3、课后，应用网络资源，为学习数学开创天地。一节课的时间有限，而学生学习的需求量是无限的，借助多媒体网络进行大量的课外学习，学生不仅拓宽了知识面，丰富了知识积累，也对网络产生浓厚的感情，养成了利用网络进行自主学习的习惯。如学习了比例尺后，我提供网址，组织学生自主上网去搜索相关内容，有的学生进入“解题指南”，没有了碍于面子的思想顾虑，由网络帮助其学习进步；有的学生进入“精彩题库”“同步课堂”等链接超文本中，通过练习，巩固了所学知识；有的学生进入“益

9、智游戏”中，发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智；还有的学生搜索“比例尺的应用”，搜索到人体有许多地方都用到的比例，建筑中许多地方用到了比例黄金分割线，所以建筑物看上去很协调，很美观等等，由于网络是一种无纸媒体，突破了时空界限，而且网络是一种全新的学习方式，学生产生了强烈的新鲜感，减轻学生对作业的心理负担，有效提高练习效率。三、利用多媒体网络教学的思考1、注意与传统数学教学的结合多媒体网络的载体是计算机，而计算机毕竟是机器而不是人，不可能代替人类进行所有的工作，主要表现在会话和思维方面。在数学学习过程中，由于学生学习过程中思维多样性和个体差异性，还需要教师进行必要的指导，帮助学生利用学习过的知识分析问题，解决问题。因此，多媒体网络教学不能代替教师进行所有的教学，还必须与传统数学教学相结合，它才能避开自身固有的教学盲点，使其在学习中的功能得以充分发挥。2、重视对数学教学目标的分析多媒体网络具有较高的灵活性和较强的交互性，教与学的路径是多样的，如果我们忽视了教师的作用，忽视了对数学教学目标的分析，学生的学习就会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，所以在多媒体网络教学中，必须重视对教学目标的