物理-毛国永-优质课件

1、慈溪市慈吉中学 毛国永 2010.3求实 求新 求活 宁波市2010年初中科学学业考试说明解读及复习建议 求实研究考试说明，把握考试方向大致了解考试说明总体情况具体落实考试说明各个目标对照去年了解考试说明变化研究中考试题，把握命题趋势从直叙提问走向情境展现，考查学生的分析概括能力从理想抽象走向生活实际，考查学生的物理建模能力从单向封闭走向多维开放，考查学生的创新思维能力从知识应用走向信息构建，考查学生的科学探究能力研究失分原因，把握总体策略大致了解考试说明总体情况考试范围和要求考试方式同一考点要从多个角度理解科学核心内容可能反复考查考试要求并非代表命题难度对于考试说明不能僵化对待具体落实考试说

2、明各个目标 核心内容：波、运动、力、密度、压力、压强、浮力、功、功率、杠杆、滑轮、机械效率、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电功、电功率、能量及转化等 对照去年了解考试说明变化理解焦耳定律并作简单计算 b新增升级理解功的概念 a b知道内能、化学能、电能等能量之间的转化 a理解内能、化学能、电能等能量之间的转化 b从直叙提问走向情境展现 直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来，学生只要记住相关结论，就能正确作出解答。直叙提问式的试题虽然可以考查学生的基础知识，但它只要求知道是什么，不要求知道为什么，长期大量使用直叙提问式的考题，容易导致物理教学只重视知识结论的教学，而忽视知识形成过程的教学，甚

3、至导致学生死记硬背知识结论，这正是出现“高分低能”现象的原因所在。针对这一情况，近几年的中考命题中注意变直叙提问为情境展现，促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学。 从理想抽象走向生活实际 理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模型不仅有利于揭示物理现象及其变化的内在规律，而且抓住了物理系统在思维结构上的共同点，有利于培养学生统一的观点，达到认识上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题，主要是把物理现象和物理过程进行抽象化、理想化，有利于学生学习掌握物理学的研究方法和思维方法。但是，如果物理教学长期千篇一律地进行理想模型习题的训练，就会使学生的认识停留在一般性的抽象事物

4、上，学生的建模能力得不到提高，遇到具体问题时往往不会具体分析，难以把具体问题进行模型处理。中考命题长期使用理想模型化的习题，是导致初中物理教学进行大量重复解题训练的重要原因。近几年，我们欣喜地看到中考命题从理想模型走向实际问题，它能够引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际。 从单向封闭走向多维开放 传统的中考试题多为单向封闭式，题目给定的条件和要求的结果一般是必要的和唯一的，学生根据题目给出的限定条件(包括直接条件和隐含条件)，由概念、定律、定理出发，经演绎、推理得到个别结论，再代入条件得出确切解（所有题目都有确切解）。这种单向封闭的命题模式使物理教学过于强调整齐划一的解题要求，久而久

5、之便会给学生思维造成不良定势，制约了学生思维品质特别是发散思维能力的发展。如何使物理教学走出“格式化”的误区，如何引导学生的思维正确健康发展?近几年的中考命题在这方面作了一些大胆的探索，它有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放，通过命制开放题(包括条件开放、过程开放、结论开放)，给学生选择和展示的空间，鼓励学生敢想敢做，培养学生的创新精神。 从知识应用走向信息构建 知识的积累越多，解决问题的效率越高，是知识应用型试题的一个显著特点。知识应用型试题是对知识的直接应用，是原始的。在知识立意的命题考试中，知识的积累显得尤为重要。初中物理教学在相当长的一段时间内，就是处于“教会学生学会原始应用”的状

6、态。其结果是，学生只会应用，不会探究，缺乏基本的科学探究意识和能力。为了避免这种状况，新课标和教材增设了科学探究的内容。为配合和促进新一轮课程改革，我市在中考命题改革中作出了积极反应，大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应用转向信息构建，引导物理教学由重视知识积累转向重视科学探究，努力培养学生的科学探究精神。 所谓信息构建，就是通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成一定的信息系统(这些信息一般是教材上所没有的)和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，或得出正确结论，或探究新的规律。 从知识应用走向信息构建缺乏科学思维能力、缺乏解决科学问题的基本方法、

7、缺乏将实际问题转化成科学问题的基本素养，表现出在新情景面前束手无策，答非所问。 科学探究能力比较缺乏双基掌握情况存在欠缺收集分析处理信息能力尤为薄弱 阅读审题能力有待培养语言表达能力有待提高答题规范程度有待加强研究失分原因，把握总体策略 求 新优化课堂结构 创新复习课型认知目标明确，复习针对性强引导学生归纳梳理，形成系统知识重点突出，容量节奏恰当运用所学知识举一反三，延伸拓展及时反馈调节，查漏补缺讲练结合，解疑析难突出学生主体，指导复习方法留有学生亲身体验空间，鼓励学生探究创新课型恰当，合理使用媒体课堂结构的优化复习课型的创新科学实验专题综合计算专题科学研究方法专题图表题型专题科学知识专题科学

8、思想方法专题科学探究专题运动和力的关系平衡力概念不受力受平衡力运动状态不变运动状态改变静止匀速直线运动变速直线运动曲线运动运动力受非平衡力牛顿第一定律电能与其它形式能的转化关系一种形式的能量（或一个物体） 转化（或转移）另一种形式的能量（另一个物体）多少：功W机械功W=Fs电功W=UIt快慢：功率P=W/t机械功率P=Fv电功率P=UI利用率：效率机械效率=热效率=特点守恒有序：方向性（热量Q=cmt）平衡原理初中范围内的其它恒量不变二力平衡杠杆平衡热平衡生态平衡溶解平衡化学反应平衡守恒原理质量守恒能量守恒电荷守恒电阻、电源电压、溶解度、密度、比热、熔点、沸点等科学思想方法专题 平衡原理在科学

9、中的应用说平衡原理议平衡时物体的变化想导致平衡破坏的可能因素和造成的结果练平衡原理的应用求活培养学生具有科学的思想方法培养学生具有灵活的思维方式培养学生具有开阔的科学视野培养学生具有科学的思想观念转化演变守恒平衡环保节能安全生态勇于质疑善于求证勤于反思敢于探究培养学生具有灵活的思维方式控制变量法 推理法 类比法 转换法 等效替代法 建立模型法 猜想法 归纳法 培养学生具有开阔的科学视野关注科学的生活化关注科学的社会化关注科学的人文化（宁波08）12如图所示，闭合开关，发现灯泡甲比灯泡乙亮。在该电路中，关于电流、电压、电阻和消耗的电功率大小的判断。正确的是（ ） AI甲=I乙 BU甲U乙 CR甲

10、=R乙 DP甲P乙同一考点要从多个角度理解（宁波09）14如图所示，R是磁敏电阻，它的阻值能随周围磁场的增强而增大。闭合开关S，当磁敏电阻R周围的磁场增强时（ ） A电流表示数变小 B电压表示数变小 C灯L变亮 D电路总功率变大同一考点要从多个角度理解（宁波07）30、如图，电源电压保持不变，表、是电流表或电压表，滑动变阻器R2的滑片P在中点，闭合开关S，三只电表均有示数。当滑片P向左移动时，下列说法正确的是（ ） A、若电阻串联, 、是电压表，则表示数变大 B、若电阻串联，、是电压表，则表示数不变 C、若电阻并联，、是电流表，则表示数变小 D、若电阻并联，、是电流表，则表示数变大科学核心内容

11、可能反复考查（宁波08）19如图所示，电源电压保持不变。闭合开关S，在滑动变阻器的滑片由中点向右移动的过程中，下列说法错误的是（ ） A灯池L的亮度不变 B电流表A1示数变大 C电流表A2示数变小 D电压表V示数不变科学核心内容可能反复考查（宁波09）20. 在研究“一定电压下，电流与电阻的关系”时，电路如图所示。电源电压恒为3V，滑动变阻器上标有“15 1A”字样。在a、b间先后接入不同阻值的定值电阻尺，移动滑片P，使电压表示数为1.5V，读出电流表的示数。当20的电阻接入a、b间时，电压表示数始终无法达到15V，其原因可能是( ) A滑动变阻器阻值太小 B电源电压3V太高 C20的阻值太小

12、 D控制的电压15V太高科学核心内容可能反复考查 （宁波05）34、一艘3000吨货轮，在内河以40千米小时的速度匀速直线航行，货轮航行时受到的阻力是106牛。 (2)航行中货轮受到的合力是 ； (4)当货轮从内河驶入外海时，船体浸入水中体积的变化情况是 。科学核心内容可能反复考查（宁波07）40、某同学为了探究物体在水中不同深度处所受浮力的变化情况，按如图所示的方法，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓缓浸人水中(水足够深)。实验记录的数据如下表:液面到金属块底部的距离h(cm)0l2356弹簧测力计的示数F(N)6.255.755.254.754.75（1)当液面到金属块底部的距离为6m时

13、，弹簧测力计的示数为 N。（2）金属块的质量为 kg(g取10Nkg)。科学核心内容可能反复考查（宁波08）16宁波灵桥素有“宁波城徽”的美誉。2008年4月21日，一艘放空的运沙船经过灵桥时，被卡在桥底无法动弹（如图所示），而此时正值涨潮，水位仍在上升。从保护灵桥的角度思考，市民提出了以下几个观点：涨潮会使该运沙船受到的浮力增大，上顶的船体很可能破坏桥体；可立即开启应急消防泵全速往货舱注水；可用切割机把船上的雨棚架切掉；叫在灵桥两侧设置限高的标志杆；涨潮时，应禁止一切运沙船通过灵桥。以上观点中合理的是（ ） A B C D科学核心内容可能反复考查（宁波09）23科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以

14、能在水面行走，是因为它的腿周围被一层空气环绕。受此启发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将它置于硝酸银等溶液中，表面“罩”上了一层特殊结构，取出后放入水中，小船有了“惊人”的承载力，如图所示。（2）若相同质量和大小的普通小船最多能承载8g的重物，而该小船却能达到14g，浮力增大了 N(g取10Nkg)。科学核心内容可能反复考查考试要求并非代表命题难度（宁波09） 12如图所示，一个斜柱状容器内盛有一定量的水，水面浮着一个重为5N的球。如果把球取出，则水对容器底部压力的减少值（ ） A大于5N B等于5N C小于5N D与球的体积大小有关（宁波09）33“鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏

15、幕上的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。（1）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。 通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。考试要求并非代表命题难度（2）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验： 。 实验证明小科的猜想是错误

16、的! “到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”小科和小敏又开始新的探究 （宁波09）39小科在观看2009世界冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程度有关外，还可能与质量有关。 为了验证这一猜想，小科、小敏和小思做了如下实验(如图所示)：在木块上加放数量不等的钩码后，让木块从O点静止滑下，记录木块和钩码的总质量m和它在水平面的滑行距离S，记录数据如下(各组在A点时初速度均相同)：考试要求并非代表命题难度请你评判小敏的做法并阐述理由： ；(3）小思同学反思上述实验后认为：在初速度和所受到的摩擦阻力大小相同的条件下，物体的质量越大在不平面上滑行的距离

17、将越远，因为： 。（0.59)（1）从上述数据分析，可以得到的结论是：在初速度和接触面粗糙程度相同的条件下，物体在水平面上滑行的距离与物体的质量大小 ；（2）小敏认为：木块及钩码的质量越大，对水平面的压力越大，则滑行中受到的摩擦阻力也越大，滑行距离就会越短。因此，他认为数据有问题，于是对上表数据做了如下改动：（宁波09）6“地球一小时”环保活动是世界自然基金会对全球气候变化的一项倡议。我市也倡导在2009年3月28日20：30分起熄灯1小时，以支持该活动。下列关于这项活动的说法，错误的是（ ）A该活动倡导节约能源、保护环境B选择3月28日（农历三月初二）是因为天上有满月C由于区时不同，这是一次

18、全球性的熄灯“接力”活动D在平时也应有这种“暗夜意识”，以减少温室气体排放对于考试说明不能僵化对待（宁波09）19如图所示，物体甲静止在水平桌面上，当物体乙轻放到甲上后，下列现象不可能发生的是（ ） A. 甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲也静止 B甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲沿斜面滑下 C甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲沿斜面滑下 D甲相对于桌面向右运动，而乙相对于甲静止对于考试说明不能僵化对待（宁波09）30小科对电磁炉很感兴趣，在老师的指导下进行了如下实验：查找资料后知道家用电磁炉内部有一个很大的线圈；用导线连接指示灯的两个接线柱后，指示灯不发光；而把它放置于电磁炉上，启

19、动电磁炉，指示灯能发光，如图所示。由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一定条件下会转化为 能，使指示灯发光。由此可猜测，电磁炉周围存在的磁场是 （填“变化”或“不变化”）的。对于考试说明不能僵化对待（宁波07）46、某同学利用图甲电路对额定电压已经模糊、额定功率为1W的小灯泡进行了如下研究。按图甲连接电路后，闭台开关s，测得通过小灯泡的电流与小灯泡两端的电压关系如图乙。（1）据图判断，实验过程中小灯泡的电阻是 (选填“恒定”或“变化”)的。（2）当小灯泡两端的电压为0.5V时，2分钟内小灯泡消耗的电能为多少?（3）小灯泡的额定电压为多少? 对于考试说明不能僵化对待（宁波09）4下列

20、事例能减小压强的是（ ）从直叙提问走向情境展现（宁波09）16如图所示为用玻璃罩罩着的古石碑，由于玻璃反光，石碑上的字很难看清。 小科认为：用玻璃罩能有效防止酸雨对石碑的侵蚀；石碑上的字发生了镜面反射；罩外的树木通过玻璃表面反射成了虚像；若罩外的光线再强一点，石碑上的字看起来一定会更清晰；若罩内能给石碑一定的照明，石碑上的字看起来会更清晰。其中合理的是（ ） A B C D从直叙提问走向情境展现（宁波09）30小科对电磁炉很感兴趣，在老师的指导下进行了如下实验：查找资料后知道家用电磁炉内部有一个很大的线圈；用导线连接指示灯的两个接线柱后，指示灯不发光；而把它放置于电磁炉上，启动电磁炉，指示灯能

21、发光，如图所示。由于能发电的电磁炉周围存在着磁场，它具有的能量在一定条件下会转化为 能，使指示灯发光。由此可猜测，电磁炉周围存在的磁场是 （填“变化”或“不变化”）的。从直叙提问走向情境展现（宁波09）23科学家发现水蜘蛛等小昆虫之所以能在水面行走，是因为它的腿周围被一层空气环绕。受此启发，我国学者用铜网制成了一艘火柴盒大小的小船，将它置于硝酸银等溶液中，表面“罩”上了一层特殊结构，取出后放入水中，小船有了“惊人”的承载力，如图所示。（2）若相同质量和大小的普通小船最多能承载8g的重物，而该小船却能达到14g，浮力增大了 N(g取10Nkg)。从理想抽象走向生活实际（宁波09）27风能是我国未

22、来开发、利用的重要能源之一。（1）我省规模最大的衢山岛风力发电场，年平均发电量可达9107kwh，相当于完全燃烧 kg的标准煤所释放的能量(标准煤的热值为3.0107Jkg，1kwh=3.6106J )；（2）在建造过程中，吊车要将一台30104kg的风机吊上塔筒，如图所示。若不计摩擦和动滑轮重，钢绳受到的拉力为 N(g取1ONkg)。从理想抽象走向生活实际（宁波09）20. 在研究“一定电压下，电流与电阻的关系”时，电路如图所示。电源电压恒为3V，滑动变阻器上标有“15 1A”字样。在a、b间先后接入不同阻值的定值电阻尺，移动滑片P，使电压表示数为1.5V，读出电流表的示数。当20的电阻接入

23、a、b间时，电压表示数始终无法达到1.5V，其原因可能是( ) A滑动变阻器阻值太小 B电源电压3V太高 C20的阻值太小 D控制的电压1.5V太高从单向封闭走向多维开放（宁波09）28轨道交通具有便捷、运量大、污染低、安全性高等优点，有利于减缓城市交通拥挤、减少汽车尾气排放等。宁波市轨道交通工程l号线已开始建设，其部分信息如下表所示：从知识应用走向信息构建（1）建造单位长度的1号线地铁，地下比地上的成本要 (填“高”或“低”) （2）目前我市城区公交车的平均行驶速度约25kmh，随着私家车数量的增加，这一数值可能将更低。1号线一期(线路接近直线)建成前后，市民乘坐公共交通工具，从高桥西到东外

24、环至少可节省 h；（3）若1号线全线建成，预计全程的平均速度可达 km/h。 （宁波09）33“鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。（1）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。 通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。从知识应用走向信息构建（2）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光

25、点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验： 。 实验证明小科的猜想是错误的! “到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”小科和小敏又开始新的探究 （宁波07）38、鳔是鱼在水中实现沉浮的一种重要调节器官。某同学解剖大鲤鱼得到了鱼鳔，进行了如下实验。（1）该同学用如图方法测得鱼鳔的体积为l00ml，这一测量结果与空气中鱼鳔的体积相比是 的(选填“偏大”或“偏小”)。（0.49）双基掌握情况存在欠缺（宁波09）22如图所示是小科家部分线路连接图。当小科用测电笔接触插座的右孔时，氖管发光，可知右孔内的电线与进户线中的 线相连接；当闭合开关S，灯

26、L在亮的瞬间熄灭，而室内其它用电器仍正常工作，则灯L处电路 (填“开路”或“短路”)。（0.88）（0.53） 双基掌握情况存在欠缺（宁波09）39小科在观看2009世界冰壶锦标赛时猜想：冰壶在冰面上的滑行距离，除了与离手时的速度大小、接触面的粗糙程度有关外，还可能与质量有关。 为了验证这一猜想，小科、小敏和小思做了如下实验(如图所示)：在木块上加放数量不等的钩码后，让木块从O点静止滑下，记录木块和钩码的总质量m和它在水平面的滑行距离S，记录数据如下(各组在A点时初速度均相同)：双基掌握情况存在欠缺请你评判小敏的做法并阐述理由： ；(3）小思同学反思上述实验后认为：在初速度和所受到的摩擦阻力大

27、小相同的条件下，物体的质量越大在不平面上滑行的距离将越远，因为： 。（0.59)（1）从上述数据分析，可以得到的结论是：在初速度和接触面粗糙程度相同的条件下，物体在水平面上滑行的距离与物体的质量大小 ；（2）小敏认为：木块及钩码的质量越大，对水平面的压力越大，则滑行中受到的摩擦阻力也越大，滑行距离就会越短。因此，他认为数据有问题，于是对上表数据做了如下改动：（宁波08）33小科同学在探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”时，做了如图甲、乙所示实验。（1）实验能够得到的结论是 ；（0.51)（2）若想继续探究“压力的作用效果与压力大小的关系”，应再做图 (填“丙”或“丁”）所示实验。（0.9

28、3）科学探究能力比较缺乏（宁波08）39某科学研究小组同学用如图所示的电路来研究滑动变阻器消耗的电功率大小与滑动变阻器阻值大小之间的关系。已知定值电阻R0的阻值为20，滑动变阻器R1上标有“3A 50”字样。小科和小敏分别测得表l和表2中的数据（第一次实验数据都是在刚闭合开关时测得）。实验次数l2345电流表示数A0.600.480.400.340.30电压表示数V02.44.05.16.0实验次数12345电流表示数A0.170.200.240.260.30电压表示数V8.58.07.26.86.0科学探究能力比较缺乏请你根据上述数据，回答下列问题：（1）其中 同学的实验操作不规范，不规范之

29、处在于 ；（0.6）（2）电源电压是多大？（0.53）（3）分析上述数据小科认为：滑动变阻器消耗的功率随着滑动变阻器阻值的增大而增大；小敏认为：滑动变阻器消耗的功率随着滑动变阻器阻值的增大而减小；小思却认为：她们的结论都只有在一定的条件下才成立。你认为小思所说的“一定的条件”分别指什么？（0.15)（宁波09）33“鼠标在鼠标垫上移动时，为什么屏幕上的光标会随之移动?”小科对此感到好奇，于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时，光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时，光标基本不移动。

30、（1）小科做上述实骏是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的 大小有关。 （0.79） 通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。科学探究能力比较缺乏（2）小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标的反面有如图所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下，设计了如下实验： 。 （0.10） 实验证明小科的猜想是错误的! “到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动?”小科和小敏又开始新的探究 （宁波09）28轨道交通具有便捷、运量大、污染低、安全性高等优点，有利于减缓城市交通拥挤、减少汽车尾气排放等。宁波市轨道交通工程l号线已开始建设，其部

31、分信息如下表所示：收集分析处理信息能力尤为薄弱 （1）建造单位长度的1号线地铁，地下比地上的成本要 (填“高”或“低”) （0.81） （2）目前我市城区公交车的平均行驶速度约25kmh，随着私家车数量的增加，这一数值可能将更低。1号线一期(线路接近直线)建成前后，市民乘坐公共交通工具，从高桥西到东外环至少可节省 h；（0.68） （3）若1号线全线建成，预计全程的平均速度可达 km/h。（0.37） （宁波09）36发光二极管(LED)具有高亮度、低能耗等优点，将在我市推广使用。如图甲所示是LED的实物图和元件符号。把一个额定电压为3V的LED接人电源电压恒为4.5V的电路，如图乙所示。（1）闭合开关S，LED发光；断开S，改变电源的正负极后闭合S，LED却不发光，可见，LED具有 (填“单向”或“双向”)导电性；（0.89）（2）移动滑片P，测得电流表与电压表的示数变化关系如图丙所示。当该LED正常工作时，消耗的电功率多大?此时变阻器R接人电路的阻值多大? （0.54)收集分析处理信息能力尤为薄弱 （宁波09）19如图所示，物体甲静止在水平桌面上，当物体乙轻放到甲上后，下列现象不可能发生的是（ ） A. 甲相对于桌面保持静止状态，而乙相对于甲也静止 B甲相对于