第六单元讲座稿

1、追求生命的真谛小学语文苏教版六（上）第六单元教学建议启东第一实验小学 袁丽花 051383083083单元说明 本单元以“生命追求”为主题，选编了四篇记叙文，其中一篇以书信的格式呈现。这些文章以不同名人的生命态度给予我们人生的启迪。 走入文本一、直面人物形象有个性二、品味人物言语有特色三、走进人物内心有情味走入文本一、直面人物形象有个性 走入文本一、直面人物形象有个性 1.给家乡孩子的信凸显平凡中的伟大走入文本一、直面人物形象有个性1.给家乡孩子的信凸显平凡中的伟大。2.钱学森凸显恋国的情结： 人物情结 文章情结走入文本一、直面人物形象有个性1.给家乡孩子的一封信凸显平凡中的伟大。2.钱学森凸

2、显恋国的情结： 人物情结 文章情结3.詹天佑凸显不凡的抗争: 与人为抗争 与自然抗争走入文本一、直面人物形象有个性1.给家乡孩子的一封信凸显平凡中的伟大。2.钱学森凸显恋国的情结： 人物情结 文章情结3.詹天佑凸显不凡的抗争: 与人为抗争 与自然抗争4.鞋匠的儿子凸显宽容的魅力。 走入文本二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信特色一：言为心生二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信特色一：言为心生家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次

3、，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。 人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信特色二：言为信生 二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信特色二：言为信生 其一，信的言语洒脱。 二、品味人物言语有特色走入文本1.给家乡孩子的信特色二：言为信生 其一，信的言语洒脱。 其二，信的格式规范。二、品味人物言语有特色走入文本2钱学森 二、品味人物言语有特色走入文本2钱学森 言语一：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”言语二：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光

4、明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 二、品味人物言语有特色走入文本2钱学森 言语一：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”言语二：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 特色一：言语有背景 二、品味人物言语有特色走入文本2钱学森 言语一：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”言语二：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了

5、。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 特色一：言语有背景 特色二：言语有深情 二、品味人物言语有特色走入文本3詹天佑 二、品味人物言语有特色走入文本3詹天佑 特色一：外在言语，与人共勉。 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概,差不多,这类说法不应该出自工程人员之口。” 二、品味人物言语有特色走入文本3詹天佑 特色一：外在言语，与人共勉。 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概,差不多,这类说法不应该出自工程人员之口。” 特色二：内心独白，予己鞭策 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑

6、的第一条铁路，一定要把它修好；否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 二、品味人物言语有特色走入文本4.鞋匠的儿子 二、品味人物言语有特色走入文本4.鞋匠的儿子特色一：言语之中有对比。句一：“我非常感激你使我想起我的父亲。”句二：“他已经过世了。”句三：“我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。”句四：“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠做得那么好。”。 二、品味人物言语有特色走入文本4.鞋匠的儿子特色二：话语之中有潜词。 句一：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。”句二和句三：“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子

7、的艺术。你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。”句四：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”句五：“但是有一件事是可以确定肯定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。 二、品味人物言语有特色走入文本三、走进人物内心有情味走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的信情味中有 “爱”。走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的信情味中有 “爱”。2.钱学森一、人物有情味。二、线索有情味。 走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中彰显“三

8、个三”和“两个一”。走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中张显“三个三”和“两个一”。三处险要三重阻挠三大智慧走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中张显“三个三”和“两个一”。三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中张显“三个三”和“两个一”。三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.鞋匠的儿子在情味

9、中两线并进。走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中张显“三个三”和“两个一”。三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.鞋匠的儿子在情味中两线并进。借助辅线，反衬人物。走入文本三、走进人物内心有情味1.给家乡孩子的一封信情味中有 “爱”。2.钱学森人物有情味、线索有情味。 3.詹天佑在情味中张显“三个三”和“两个一”。三处险要三重阻挠三大智慧一个开头一个结尾4.鞋匠的儿子在情味中两线并进。借助辅线，反衬人物。把握主线，研读人物。教学建议给家乡孩子的信1.通过查阅巴金的有关资料，大致了解巴金是怎样一个人。2.

10、品读重点词句，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的人生观和积极的人生态度，从而理解生命的意义在于奉献而不是享受。3.展示课外所收集的巴金资料以及名言，联系自身畅谈自己对人生价值的领悟、理解和追求。4.鼓励学生结合自己不同的学习感受，尝试给心中的巴金写一封信。要点提示：教学过程一、聆听世人的礼赞教学过程一、聆听世人的礼赞第一步，学生讲述初识。教学过程一、聆听世人的礼赞第一步，学生讲述初识。第二步，教师激情礼赞。教学过程二、聆听老人动情的心声。教学过程二、聆听老人动情的心声。心声一：爱孩子。 教学过程二、聆听老人动情的心声。心声一：爱孩子。 “有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？

11、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” “我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”。 教学过程二、聆听老人动情的心声。心声一：爱孩子。 “有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” “我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”。 说话练习：当家乡的孩子读到巴金爷爷的这封信，多么（ ），多么（ ）。当我读了巴金爷爷的这封信，多么（ ），多么（ ）。 教学过程二、聆听老人动情的心声。心声二：爱写作。 教学过程二、聆听老人动情的心声。心声二：爱写作。 “我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同

12、胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” “我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”教学过程二、聆听老人动情的心声。心声三：爱生命。 教学过程二、聆听老人动情的心声。心声三：爱生命。 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”教学过程二、聆听老人动情的心声。心声三：爱生命。 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”1.追溯奉献的原因 教学过程

13、二、聆听老人动情的心声。心声三：爱生命。 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”1.追溯奉献的原因 2.追求奉献的语言教学过程二、聆听老人动情的心声。心声三：爱生命。 “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”1.追溯奉献的原因 2.追求奉献的语言3.追寻奉献的足迹教学过程二、聆听老人动情的心声。心声四：爱时间教学过程二、聆听老人动情的心声。心声一：爱孩子心声四：爱时间心声二：爱写作心声三：爱生命

14、教学过程三、聆听你我心中的话语教学过程三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇。教学过程三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇。2、谱写爱的赞歌。 教学过程三、聆听你我心中的话语1、诵读爱的诗篇。2、谱写爱的赞歌。 (1)名言见人品。 (2)书信显真情。 (3)读文见其人。钱学森 1.检查预习，通过读、填、比的方法，读出词语的味儿，品出词的深意。2.联系上下文，通过对话、换位等教学渠道，体会钱学森两段话语的背景以及说话时的心理活动，感悟其拳拳爱国心，浓浓思乡情。 3.适度拓展，结合课外阅读，搜集钱学森资料，并制作成卡片.要点提示：教学过程一、品词语，品出浓浓词语意。教学过程一、品词语，品出浓浓词

15、语意。1列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望。教学过程一、品词语，品出浓浓词语意。1列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望。2、填准词语 在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！教学过程一、品词语，品出浓浓词语意。1列举词语 屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 卓越 运载火箭 劈波斩浪 水天一色 袒露 眺望。2、填准词语 在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的

16、祖国了！3、朗读动情 教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语炽热的情怀教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语炽热的情怀(1)寻其根(2)思其心(3)动其情教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语炽热的情怀(1)寻其根(2)思其心(3)动其情2.回味美军将领的话语艰辛的历程。教学过程二、品言语，品出拳拳爱国心1.回味钱学森的话语炽热的情怀(1)寻其根(2)思其心(3)动其情2.回味美军将领的话语艰辛的历程。(1)数字转换(2)琢磨潜词(3)吟诵诗歌教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情。教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情

17、。诗句见真情。“每逢佳节倍思亲” 教学过程三、品佳句，品出深深骨肉情。诗句见真情。“每逢佳节倍思亲” 书信显真情。 钱学森： 儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能 陪伴二 老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年 母亲：窗外细雨飞， 老妇命垂危。夫君煎药苦， 盼子子不归。 教学过程四、品资料品出人物课外情。 教学过程四、品资料品出人物课外情。 1.作家评论。2.观看录像。3.读中华名人传记。4.制成伟人卡片。詹天佑 1.指导学生抓住课文的拓展点，收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟2.通过朗读

18、、讨论、演示、比较等方法，品悟詹天佑的言行，感受詹天佑的爱国精神与卓越才能。激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。3.在充分感受的基础上教师引导学生写下心中的话语，做到情动而辞发，让文本与自我达成和谐。要点提示：教学过程一、初读课文，整体认识詹天佑教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（一）导读初识。教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（一）导读初识。导读要求：(1)学习任务：一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？(2)学习建议：抓事例体会，抓句段朗读，画图或演示。(3)友情提醒：第四自然段以体会和朗读为主；第五自然段以画

19、施工图为主；第六自然段以模拟演示为主。教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情。 教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情。 (1)想象朗读。 (2)多元朗读。 (3)示范朗读。 教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情。 (1)想象朗读。 (2)多元朗读。 (3)示范朗读。 2第五自然段画图体验。教学过程二、品读感悟，全面认识詹天佑（二）精读体悟1.第四自然段朗读悟情。 (1)想象朗读。 (2)多元朗读。 (3)示范朗读。 2第五自然段画图体验。3

20、第六自然段课件直观。教学过程三、研读体验，深入认识詹天佑教学过程三、研读体验，深入认识詹天佑说话训练： 读着课文2、3自然段，我的心久久难以平静，当读到（ ）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心），因为（ ）。”教学过程四、活读升华，尽情赞美詹天佑教学过程四、活读升华，尽情赞美詹天佑1唱响英雄曲。2抒怀英雄人。3收集英雄事。鞋匠的儿子 1联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。2在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。3在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，

21、伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。要点提示：教学过程一、名言导入，简介林肯。教学过程一、名言导入，简介林肯。人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。 林肯教学过程二、细读课文，品味句子含义。教学过程二、细读课文，品味句子含义。（一）读懂议员们的“尴尬”教学过程二、细读课文，品味句子含义。（一）读懂议员们的“尴尬”（二）读懂林肯处境的“尴尬”教学过程二、细读课文，品味句子含义。（一）读懂议员们的“尴尬”（二）读懂林肯处境的“尴尬”（三）读懂林肯的“不尴尬”教学过程三、学学林肯、实战演习教学过程三、学学林肯、实战演习1、读故事比较： 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶

22、妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说：“你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了!”驳得对方目瞪口呆，无言以对。教学过程三、学学林肯、实战演习 2、当你面对下面的情况怎么办？当你正要开始竞选班长的演说时，有人毫不客气地指出：“你在一年级的时候偷偷拿过别人10元钱。所以你没有资格竞选班长。”你的父母刚刚离异，你身边的朋友们同情地对你说：“你父母离婚了，你以后可怎么办呀，你真可怜啊!”教学过程四、名言总结、结束本课教学过程四、名言总结、结束本课 人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！斯宾诺习作61引导学生学会基本的采访形式，培养人际交往的能力。2通过对家乡“名人”的采