如何在小学语文教学中渗透人文教育

1、如何在小学语文教学中*人文教育语文学科积淀了丰富的民族文化底蕴。在一篇篇中，不 仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还*了生动的人文精 神。当孩子们读了含有不懈的奋斗意志或振撼心灵的文章 后，就会产生巨大效应，终身难忘，甚至成了他一生的座右 铭。从这个意义上说，语文学科是做人的学科，学生要学写 作，先得学做人。那么，作为语文教师，我们在教学中应该 怎样*人文教育，才能更好贯彻课标精神，开展教育工作 呢？下面，我就这个问题浅谈几点看法。一、以人文教育为基点，提高教师自身素质语文教师担负着培养学生热爱祖国语言，正确运用祖国 文字，孕育健康的审美观和积极向上的人格的重任。为此， 一名语文教师，必须具备良

2、好的素养。从这一点上说，我们 必须早日成为“学者型”教师，知识渊博、阅历丰富、情感 真挚。语文教师首先应该精通自己所教学科，通晓语文课程 标准。只有我们在头脑中构建了全新的教学理念，在教学 时才会有系统科学的理论作指导，才能做到有的放矢，自如 地驾驭教材，创造性地组织教学。同时，我们还必须以学无 止境的精神要求自己不断学习，避免自己的知识结构老化， 与时俱进，努力提高文化知识层次，紧跟时代发展步伐。通 过自己的勤奋学习，让人文的元素充实课堂，焕发光彩。二、以教材为本，把人文教育延伸到深处小学语文教材，是一部部情感丰富、寓意深刻、文质兼 美的文化瑰宝。因此，教师在教学中必须深刻领悟每篇文章 的用

3、意，理解其中精神。在教学中，我们要以教材为纲，把 文中思想联系到现实中去。1、充分利用语文课进行人文教育。语文课是一片广阔的土地，学生能在学习文章时会体验 到生活的滋味。语文活动课是语文课堂的一个亮点，它能使 各层学生都有平等参与的机会，找到展示自己的舞台，使他 们对自己的能力有一个正确的认识，增强对学习的信心。如 在诗歌朗诵、办小报等形式的语文课中，通过组织全员参与, 创设民主氛围的做法，每位学生都能感觉到自己的价值。在 教学卖火柴的小女孩这篇课文时，先引导学生阅读课文, 然后续写故事内容，进行角色扮演。在一系列的语文活动中, 学生充分发挥了想象力和创造力，对课文进行了再创造，突 显了个性，

4、不仅加深了对文章的理解，而且还在实践中全面 锻炼了他们的语文综合能力。2、利用教材的人格美进行人文教育。语文教学的最终目的，是让受教育者牢固掌握并熟练运 用语言文字，受到文学熏陶，以养成健全的人格。要做到这 些，离不开文学资源。小学教材，可以说是一幅人生百态的 图画，其中人物大多都个性鲜明，有血有肉。如生命生 命一文中感受到杏林子顽强的生命意识、积极的人生态度; 勇敢、善良的普罗米修斯为了造福人类，不顾自己的生命危 险，任凭宙斯用残忍的手段折磨也不屈服；在这些让我 们那肃然起敬的人物面前，我们要引领学生去与他们进行心 灵对话，感受他们伟大的人格美。当然，在芸芸众生中，能 成为真正伟人的毕竟是少

5、数。我们还要教会学生体验人间真 实、平凡的情感。如，父母之爱、兄妹之情、朋友之谊，在 困境中学会面对，在别人有危难时，不忘伸出自己的手3、利用语言美进行人文教育。教师要让学生深入体会汉语言的博大精深，并通过朗读 体会和谐、优美的节奏，感受各种形式语言美。如教触摸 春天一文时，我就组织同学们进行各种形式朗读，通过把 心放进去，读出感情，读出节奏、停顿，感受作者的真情实 感的做法，让学生融入到作者对美好生活的热爱、向往和追 求中去，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养他们审美情趣。三、以学生发展为重点，帮助学生树立正确人生观价值 观语文教学内容有一种浓郁的人文氛围，把美*到精神世 界，可以促使学生发展健全的个性。因为作家用敏锐的眼光 洞察社会，犀利的文笔把强烈的社会意识融入到文章中。当 学生学习的时候，会感受到一个个活生生的灵魂在跳动。在 一个个耳熟能详的名字中，在一个个动人的场面中，让学生 看到了社会最震撼人心的一面，从而在心中播下美好的种 子，为树立正确的人生观、价值观打下基础。当然，只有课 文的情感经历是不全面的。我们还要引导学生关注社会，把 语文教育延伸到社会中去，拉近现实与语文教育的距离。语文教学中，其丰富、厚实的思想对学生的影响是深远 的，教师要积极引导，让学生积极自悟，从而产生情感共鸣, 深受人文熏陶。总之，由于语文学科的特殊性与