情境教学法在英语教学中的运用

1、浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用 梅素英情境教学法在小学英语课堂上是随处可见的，也是重要的一个教学方法。它可以激发学生学习英语的兴趣，达到预期的效果。本文阐述的是情境教学法在小学英语课堂上的应用，发展学生的思维和记忆力，培养学生团结协作的合作精神。在小学英语课堂上教师运用情境教学法的形式是多种多样的，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，来预设一个学习英语的情境，从而使学生在轻松地环境下学习。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学

2、生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。1、音乐欣赏、渲染情境。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪, 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得

3、流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger .elephant .pig . 等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课 气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。这样能极大地调动学生上课的学习积极性。既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。2、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语，带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段

4、创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。例如，在课堂上，老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生正在和前排漂亮女生传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了，正在授课的我也发现了秘密，同学们都在猜想，这下男生倒霉了可出入意料的是，老师没有批评他们，却向全班同学提出以下问题：“Boys and girls! Who is the

5、 boy in blue? And who is the girl in purple? Find and tell us!” 于是同学们不约而同地笑着回答：“He is and she is ”. 听见同学们在注视自己，小男生和小女生终于红着脸将心收回到了课堂。3、实物直观、演示情境。演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。例如，在教 “What colour is it?”时把它和以前的句子 “Whats this ?”连起来组成一组对话，通过实物

6、作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“Whats this？” 他则回答“Its a ” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “Its.”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。4、图画教学、呈现情境用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课

7、文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如： 教学Dongnas busy day时，将Dongnas day 勾勒出几幅连环简笔画（按时间先后顺序描述Dongna 一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视，我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。5、角色扮演、体验情境。角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学时，就让学

8、生分别充当各种角色，搞好课前导入，课中学习，课后复习，由此，各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演，乐于学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力，6、媒体运用、展示情境日前，计算机辅助教学技术，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过违章、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。

9、在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市点的中国地图）。边听边让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴在相应的位置上，同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象，最后请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在小学课堂上运用情境教学法可以完成这个任务，因此我认为在小学课堂上运用这一方法进行教学是十分重要的。在小学英语课堂上运用情境教学法是必不可少的，英语教学活动是师生在课堂上进行思想、文化、知识交流的活动

10、，与听、说、读、写密切联系。在现代课堂上，“满堂灌”的教学方式已经不被采用，那样的课堂气氛沉闷，不活跃，师生很难进行互动交流，这种教学根本就不符合学生的心理和年龄特征，我认为情境教学法对激发和培养学生的兴趣有很好的作用。（小学英语情境教学法的意义）1. 情境教学能激发学生自主学习的兴趣以前的英语老师在日常的课堂上采用传统的教学方法，学生被动的接受知识，忽略了学生的个性发展，这种教学只会让学生更加对英语学习失去兴趣。要改变这一局面，就要采用情境教学法来帮助学生激发学习语言的兴趣。我在见习期间，就听过两节风格完全不同的英语课，两个老师上一节教学内容一样的课，第一个班的老师用的是传统的教学方法，老师

11、只 是一遍一遍的让学生读单词，上课气氛十分沉闷，整堂课下来，学生并没有完全进入状态，学习效率并不高。第二个班的老师则是用的情境教学法，老师幽默的语言、滑稽的动作，一下子让课堂活跃起来，再加上老师创设了许多情境，如唱歌、做游戏、表演等等，整堂课下来学生在玩中学到了英语知识，学习效率明显比第一个班强。这更加表明了小学英语情境教学法能培养学生良好的学习语言的习惯。2. 情境教学给学生创造了一个平等交流的舞台在教学过程中，老师提出的很多问题是没有唯一答案的，这样学生就可以说出自己的观点与见解，调动学生学习的积极性。如老师在教学时，学生接受知识的水平是不同的，有的学生学习英语知识早，有的学生则学习英语晚

12、，这样，老师可以把班里的学生分成小组，在课堂上，学生们如遇到问题，就小组互相交流讨论答案，形成合作学习的习惯。创设一个良好的小组学习的情境。3. 情境教学可以减少学生学习的疲劳程度情境教学能降低教学难度，便于学生全面、彻底的感知和理解教学内容。爱玩是孩子的天性。教师可以利用这一特点，让学生在游戏中学习新知，把要掌握的知识以各种不同的形式展现出来，如，在教cry时，老师做一个哭的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“Whats this?”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情境，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。学生在游戏中学生得到了放松，从而减轻学习的压力，营造一个良好的学习语言的环境。4. 情境教学法能够培养学生团结协作的合作精神在英语课堂上，学生以小组进行学习。每个小组的成员都分工不同，如表演话剧，在一个话剧里面有主角也有次要的角色，小组长要根据每个人的性格来进行分工，确保让这个小组的学生都有一个表演的角色。这就要求学生必须有一定的合作精神，才能顺利的完成任务。因此情境教学培养了学生之间的团结协作的精神。想要创造一个良好的学习英语的情境，不仅要靠老师，同时还要靠学生，老师要引