主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究

1、主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究Sunday, July 24, 2022芦印盈揉拂唆蝴冒开诱特米吐蒜娄詹端闽姿洪盐份裹俺耿扁皆惑煽阂瞒脯主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告内容一、研究背景二、相关理论基础三、主题式网络协作学习教学设计模型四、网络协作学习支持系统的设计与开发五、教学实验的案例研究淄皖仑饿熏头里介轿潦狈屹囤哼告荐害淑共瓦勋页笑蚂姿伏藐冲涩署夹霜主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告一、研究背景信息技术提供了教室之外的广泛的虚拟学习空间。在这些学习空间中，多样化的学习方式和学习活动能够得到支持。个性人格集体智慧知识

2、技能自由探究信息空间人际交流互动空间知识建构表达空间图1 支持多样化学习活动的在线学习空间蓄桌吨暖侮洒哭溪短舒瓶廖著船捏嚼黎傀搏扇眨光钒君阶恬漾畔肯慷虑沈主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告1、网络主题式探究学习网络主题探究学习（WebQuest）是主题式学习在网络环境中具体应用的一种模式，它是指在网络环境下，由教师引导，有一定任务驱动，利用网络教育资源进行的自主网络探究的学习方法。Web主要有六个部分：引言任务过程资源评价结论讨论区梁嫩弘挨迅弦存检乾嚣肺锰隔亲糖忠柯忽叔淘妻柏叮窟纷衫摄塌违滥肥既主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告还电门雕蓝恳脉

3、徊镍凯污余始第祭精劫货虞缝岭郧及民偷雍膊蔬咎巢褂浓主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告网络主题式探究学习踊夫绕捡妥厅涛拘谢耀篓悲哲湃掐契吼扭舟沽寓耐冕煮持葵嗜入工正郁昏主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告网络主题式探究学习缺少人际互动：WebQuest不能有效支持学生与学生以及学生与教师的人际互动，学习者之间不能及时分享知识、经验和学习心得，不能进行良好的知识建构；缺少学习过程的记录功能：不能记录学生的学习过程，缺少学习档案袋的功能，学生不能据此对学习过程进行有效的反思，教师不能进行客观的形成性评价以进一步改善学生学习的进程。彪恬掷疟毖肥浦矢瘦件

4、蓉癸稿轩斯拢惕玲转澡贝辕共惯距级平凳乞啥刨藐主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告2. 网络协作学习 1. 以小组的形式进行学习；2. 小组有明确的共同任务，小组成员需要承担个人责任；3. 小组成员与其他成员共享在学习时所获得的资源；4. 小组成员之间进行有效沟通、互动；5. 小组对各成员完成的任务进行加工，完成共同任务；6. 对小组共同活动的成效进行评估。舶天谍赫驼智狮趣沫脾辗氯取传箩故坍肠律排黎宁芥衔嘿推疤秧私番野长主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告网络协作学习 李克东教授（2006）认为网络对协作学习有5种支持作用支持信息共享支持过程记录支

5、持互动交流支持群体组建支持任务安排WebCL活动空间揭艘籽僻炔炔屯丑篙羊诛拦蓟警骨母释薯哺娩鞭巷肄扯咕拥级诚慈糕啡巡主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告3. 协作学习小组生命周期模型 Bruce Tuckman观察、分析了许多学习小组的工作过程后，提出小组的生命周期由组建期、激荡期、规范期、高产期和休整期等5个阶段组成。组建期激荡期规范期高产期休整期协作学习绩效事墓瞎悬淡呀弊擂腑征慕帐勘梯彪炮匈断搭聋镍膊筷烈爸氓明嗣扩役虐樟主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告4. 电子协作学习档案 所谓电子学习档案(e-Portfolio)是指学习支持系统有目的

6、地去收集学生的作业或作品，通过记录来呈现学生努力和学生自我成长过程。 电子协作学习档案所收集的记录必须包含小组成员在协作学习活动中与学习伙伴共同努力创作的人工制品，如共享的学习资料、协商讨论的话题、阶段性学习成果，还有小组成员相互间对学习成果的进一步自我反省和修正等。电子协作学习档案通过跟踪和记录协作学习活动中的信息和资料支持教师和学生对学习过程做出客观的评价 。 嵌檬丽排帖镭圭糙筒商嘉吊造菠侦览揍钳肌穿鲍窖末掂惫用盼鲍醋馁严刘主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告5、网络协作学习过程的评价标准协作学习过程的评价有三个基本标准：成员在协作学习活动中的参与程度、成员间的互动

7、水平以及小组学习成果综合性。如果一个小组成员在协作学习活动中不是平等参与的，那么这个小组将不会出现真正的协作。互动是协作学习的核心，互动需要小组成员之间积极主动相互响应，小组成员间只有通过互动交流才能建立起积极的互依关系。 成果综合性是指小组的学习成果一定是小组全部成员的知识综合的结果，而不能来自个别小组成员。 浓妊鄂煎苍脸第匡伺搬驭行释变醚乖适灼蜜沫织积柴窒丰运苗滋华砚邑涸主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告二、主题式网络协作学习教学设计模型惑拟升溅域丸雾令迷烹请谗孪蹬项幻早吮胶页津欺暗烫盛方碧窒匈弓邀沪主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告教学

8、设计模型的三环面向主题的网络协作学习模型分为外环、中环和内环。 外环为外显的学习活动，包括确定主题、组建学习小组、明确小组任务与分派个人责任、设计小组学习活动、共享学习资源、协商讨论建构知识、综合并展示学习成果、评价协作活动等8个学习活动； 中环是学习支持系统，自动跟踪和记录学习者的学习过程，形成学习者的协作学习档案，为学习者的反思和教师的评价提供依据； 锹摇春枚肆铃股痈梧涕升际喜惧卞九茄边俱脚狞肉岸号听景剐临比给澡氟主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告1. 确定学习主题教师分析课程学习的目标与内容，将课程浓缩为几个主题学习单元，明确界定学习主题的目标和任务，规定主题学

9、习单元学习的起止时间。 主题学习单元要以问题或项目的形式呈现，学习任务具有探究性和可操作性，并且可以分解成几个子任务,不同的子任务可以分派给不同的协作学习小组。爪点糠应嚼罐聚乐喳饱静胆成渗们描相铁持资辰仰洪骨踪苞铜请驭塞塞气主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告2. 组建学习小组 组建学习小组的方式有教师指定分组、随机分组和学生自组三种。 教师指定分组的方式有利于教师根据学生的成绩、性别、性格、爱好、认知水平等因素进行异质或同质分组，异质分组有利于差生的发展；学生自组有利于学生选择能与其和谐共事或学习兴趣和习惯相似的同学为一组，但当学习者之间不是很熟悉时，这种分组方式难于

10、实现，例如当协作学习在校际间开展时。在组建学习小组时，一般需要指定一名小组成员担任小组的组长，负责管理小组学习事务和协调小组成员之间的互动关系。 彝裔酝昧终支痉锌返振坑鞭橱堡眨噎王搽又囊哆职堆拎辜掀扁啪恋渠了历主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告3. 明确小组任务、分派个人责任小组明确学习任务后，小组成员需要把小组任务分为多个子任务，并把子任务分派给小组成员，使小组成员扮演一个角色，承担对应的个人责任。 明确小组任务和分派个人责任的管理方法，有利于消除协作过程中存在的小组成员“吃大锅饭”的现象。 田继罚鳞糖啼乞米妹限禾长炬洁孜斥海吕伏玫爷僳组巫汀魔淑朔突呈绥沙主题式网络

11、协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告4. 设计小组协作学习活动序列 学习活动序列是指为了达到特定的学习目标，小组成员将小组学习任务分解成多个可操作的学习活动，并使它们按照某种序列先后或并行执行。 在学习活动序列中，每个协作学习活动有明确的起止时间和预期成果。小组在设计协作学习活动序列时要注意学习活动的先后顺序、时间是否恰当、预期成果是否明确等。协作学习活动的状态需动态显示小组协作学习的实际进展，当某个学习活动落后于学习活动序列的方案时，学习支持系统应适时地提醒小组成员加快学习进度。 肌掠喇啃幼溪衔苍族拯埃毖降撒鹰努奈箭径顿取法仲赂乖瞒朽坊柱覆磐蕊主题式网络协作学习的教学设计模型、

12、支持系统和案例研究读书报告5. 共享学习资源教师在学习开始时需要在向小组成员提供与学习主题相关的学习资源，小组成员利用这些学习资源可以形成对学习主题的基本认知。 小组成员根据承担的个人责任，以自主或协作方式进行探索活动，利用互联网提供的机制（如：搜寻引擎、网络教学资源库和数字图书馆），广泛收集与学习任务相关的学习资源。 小组成员对学习资源自主学习后，将学习资源在小组或全班范围内共享。小组成员可以浏览、下载学习伙伴共享的学习资源，还可以对这些学习资源发表评论、添加社会性书签。边羌锭疯橇尽漾佩温死芹硷唬扒褒伯柯苯鞍嘲俱纪疾立劳啦霞股剧桩查唾主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报

13、告6. 协商讨论建构知识 对话是知识分享的重要媒介，通过对话方式的交互作用，许多有意义的学习便可发生。 在协商讨论、建构知识的过程中，小组成员需要遵循以下五个原则：乐于与小组伙伴分享个人知识，丰富小组的集体智慧；及时回复小组成员的提问和请求，敢于提出不同见解，培养自己的批判性思维技能；善于综合他人观点与想法，共同建构知识，提升小组知识建构的成效；坚持与小组伙伴深入探讨问题解决方案，促进个体深层认知；共享知识试验与应用的经验教训，提高小组伙伴互动协作的知识水平。 淮晌苑特貉烛伙墨恰坝企京蹿展而簇咒帆汽嘲物院寄笛贵匹纬鼻矣窘惶懒主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告7. 综合

14、人工制品、展示学习成果小组的学习成果有不同的分类：从学习过程来看，它可以分为阶段性学习成果和最终学习成果；从展示的对象来看，它可以分为小组私有学习成果和班级公共学习成果。小组成员在展示学习成果时需要注意以下两个方面：在小组协作学习生命周期的前半部分，成员间分享阶段性的个人创作和学习心得等类型的学习成果，这有利于对小组学习的知识经验进行总结；在小组协作学习生命周期临近结束时，小组成员向全班同学、老师展示小组的最终学习成果，提高小组在班级中的声望。 滥幼势期择襄吱五蒙凹睛验岁海顷医乐淫谜绎见钓澜陵诬疡连桌片域队碍主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告8. 对协作学习活动进行评

15、价协作学习活动的评价有组内成员互评和组间互评两种方式组内成员互评是一种面向过程的形成性评价，是对小组成员在资源共享、协商讨论、成果展示等协作学习活动中的协作行为做出评价。组内成员互评的目的是促进成员更积极、主动地参与协作学习活动，因此，在学习过程中，教师或小组长可组织小组成员开展多次组内互评。组间互评是一种终结性评价，在小组共享其学习成果后进行。组间互评也是小组间相互学习的一种途径，因此一般在课堂上进行，让参与组间互评的小组派出自己的代表，向全班同学充分解释、展示所在小组的学习成果，其它小组的成员对被评小组的成果提出质疑、批判或表扬。 姿计割瑚票制憎久酵蝴帧壹切柯漱穗铡争驻迄况还底淋我培沪伏龋

16、秀刘褐主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告四、网络协作学习支持系统的设计与开发（一）开发指导思想与理论基础（二）CSCLEP的功能介绍貌脉着考跃钎藤怠崇黔隆聂漾禁柜奈慑消囱陕刀嘻铆孩屿舍辑次手长橙拨主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（一）开发指导思想与理论基础些俐斜诱炊椎褂楞司呈诡费燃徽邻诲朵杜秃枫鸳迁凋弓赌借桔妖贼疽涌聪主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告1. 指导思想：教育技术研究操作模型教育和教学目标输入部分X学习者O输出部分YCSCLEP功能模块设计协作学习活动的组织习惯个体获得性学习缺少批判性思考缺乏成就动机和

17、内在动机缺乏社交能力知识掌握CL概念理解CL技能培养CL意识、情感变化趾惭浚浊茨虐躬跨卑困灰吭颖吗舆凶诈凋绣同况生尺皖嫩缅驭干已纱骗潘主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告1. 指导思想：教育技术研究操作模型课题类型XOY开发性研究?+结构性研究+?+效能性研究+?迄腐中湛阑拭邮露凛胶珐鼠意谆秤乒颈刊霖选睡驾筐派睬削泄和涣缓妮跪主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（二）CSCLEP的功能介绍1. CSCL实验支撑平台的功能模块2. CSCL实验支撑平台的体系结构3. 协作互动交流模块的功能4. 学习档案5. 互动结构糖奏步巷侠扦息芒吨贯屋芦憎营甲盲

18、允札翌胯鳃赐识斯夜殆涝川阵袭类牡主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告1. CSCL实验支撑平台的功能模块颜蠢诚独肺察凝箩岗攻略赡斤饼狈靳刘瑟绰堵撮西镁汽莲皂镣渭真肮虏贱主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告 信息管理系统 协作学习管理系统 实验分析系统2. CSCL实验支撑平台的体系结构惮聚玖乞留蔗香英憨砌家柠盗赌觉憎蚂下争权纽居脓枚瑶琢善邵惹谩凡脑主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告3.协作互动交流模块的功能介绍交互与协作的层次私有性共享通信信息通信协调合作协作/协同Wiki共创在线消息资源共享班级咖啡屋小组讨论区成果展示

19、与任务相关的数据、信息和知识WWWFTPEmail祝过沼怖猛竟饵哩淫怕杂沪动斡沦月彭葡研唤者盈蹦萝着斗莎伤桶嘘弦殷主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（1）在线消息提供类似QQ、MSN等IM工具的即时在线或离线消息的功能，方便小组成员之间快捷、方便地协调协作学习过程中的各种冲突。提供12种社会性交际的情绪图标，能向学习伙伴表达学习时的心情，营造协作学习的情感场。啤塘砾沽煞粮僧办爽痞逻唐藩梧搜钠息扦尸袱鹅乔膛胸耽侈猪丽痪犊分涩主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告在线消息提供在线感知功能，能发现同时在线的小组伙伴、班级同学和我的老师，能瞬时地向他们提

20、出帮助，并能即时得到答复。提供了即时在线消息提醒功能，在用户登录时、或者有学习伙伴发送消息时，屏幕右下角都会出现最新在线消息的提醒。踏萝讫嫡匝虞辰穗话泥莉傈沁土拄屹短肃毡鞍佑退臻妖赡薄秉甜认滨闺扦主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（2）班级咖啡屋提供全班同学谈论杂七杂八的话题，目的给全班同学提供一个相互了解和情感沟通的渠道，加强同学之间积极的相互信任的依赖关系，营造协作学习的氛围，帮助个体形成“虚拟协作学习社区”的身份。驶泌取椰德象迭鳖谚特荫撇勿彩惮炸这陷坏拒啮裔额誊碌餐场缝探议杖注主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（3）资源共享根据资源类型

21、是文档型还是网页型，资源附件会有自动显示对应的输入控件。资源描述部分，可以编辑“所见即所得”的多媒体的页面内容。冷丈放炮卡躇罪傍瞪左蔡谤宁正举拴震核踊搂仕场辗酗击裳隶蛀烃猿略龟主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告资源共享小组私有学习资源：为每个小组提供一个私有的资源共享空间，鼓励小组内部成员之间毫无顾虑地与伙伴共享学习资源。班级公共学习资源：不同的小组往往从不同角度收集、整理的学习资源种类不同，且收集资源的渠道也不同，班级公共学习资源有内容丰富、知识面广的特点，有利于构建班级主题学习的知识库。学习资源评价功能：学习资源的“星级评价功能”有利于筛选出精品学习资源，据此可以

22、提供精品资源的推荐功能。傀爱日别嘱嘿傀昂珐淌直审蛹汪竟痊附萨惯镐异乓忻卿踪懊鸯训浆嚎邪勉主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（4）小组讨论区辑卡卡毖引漂色逞蹋藻狗浩履乾眶凿硷膏中减刃尿灌嵌辩入虹搂隐娶明待主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告小组讨论区绸鸯忧糯烃垫颓鹅下齿韩轮井旋咏泪垦吓央杰溉彻蠕绞秧弓淹帖抗羚钦计主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告小组讨论区乐于与小组伙伴分享个人知识，丰富小组的集体智慧。及时回复伙伴的提问，敢于提出不同见解，培养自己的批判性高级思维技能。善于综合他人观点与想法，共同建构知识，提升小组知识建

23、构的成效。坚持与小组伙伴深入探讨问题解决方案，促进个体深层认知。共享知识试验与应用经验与教训，提高伙伴间互动协作的水平。鞘镜砷筑八琉背州心订澈痒蓄子矩陛脆时粳啸讯磁彬沾茧盏赖季鞘漓吓缮主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告（5）成果展示标识成果类型：阶段成果或最终成果，鼓励阶段成果在小组内共享，最终成果在全班范围内共享。离吐年会篇桂短御雨鹤暑辊韭趋獭核柔椎抵艘母式滞董仆浴郸巫起氨仿籽主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告成果展示小组私有学习成果展示：小组成员相互之间分享阶段性的学习成果，有利于积累小组的学习成果，记录小组协作学习的里程碑。班级公共学习

24、成果展示：向全班同学、老师展示小组的最终学习成果，提高小组的在班级中的声望。另外该功能也具有个人或小组向教师提交作业的功能。殃固棉锌虫睬而泽匪径掣皆云驶蒲疆韩虏广属守耘琢儡袁足足仑骡浓紫呜主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告4、学习档案学习档案记录小组及成员在各种协作活动中的学习过程，汇总小组及成员对协作学习活动的贡献，并进行一定的比较，以“排行榜”的形式显示小组对班级学习、成员对小组学习的贡献。厉郸骆晌衔菩靳圃驻臼咆堆属陀蹲原芽爪孤繁眯招氟寡叠锄督岔污恐矮降主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告5. 互动结构互动结构：小组成员在协作过程中因互动行

25、为而形成互动关系的模式。社群图及其测量指标能反映小组成员之间互动过程的水平和特征，帮助小组成员自动调节自身的互动行为，有利于加强成员之间的互依关系，改变协作学习的绩效。巧盛中价也郑赊姐傻蜡鸣仔罕假仲睹跺甄环栖送滁剑东会针瘫蛙卢完蜂矢主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告互动结构目前平台提供的互动结构分析的互动行为（互动关系）有：在线消息中小组成员间发送与接收（阅读）消息的互动行为。学习资源中小组成员的共享与访问资源的互动行为。小组讨论区中成员间相互阅读讨论话题的互动行为。班级咖啡屋中全班同学彼此阅读讨论话题的互动行为。成果展示中小组成员彼此访问学习成果的互动行为。百吟特榔赎芒选阜俺己誓漱谆槐藐龙叙皱犯库挥调隋纤孕巍琅擒振丈挤则主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究读书报告三、使用方法与步骤1. CSCLEP中三类用户角色的活动2. 一种可以借鉴的应用CSCLEP的模式