用数学解决问题 (2)

1、第三课时 用数学解决问题教学内容： 教科书第46页的“用数学”。教学目标： 1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。 2、感受数学存在于我们的生活中。3、培养学生的环保意识。4、使学生掌握大括号表示一共；“？”表示求什么的意思的经验。教学重点：运用数学知识解决生活中的实际问题。教学难点： 灵活运用知识，养成良好的思维习惯。教具准备： 课件教学设想：通过情境图使学生掌握看图理解“？”要求什么的意思，并理解题意能够列出算式写出得数。教学过程： 一、复习。 出示习题提问。二、情境导入。 师：同学们，秋天到了。我们到草地上去玩. 你们高兴吗？ 生：高兴。 师：现在老师还要请同学们帮助老师用数学解决

2、实际的问题，你们能做到吗？（出示课题：用数学） 生：能。 师：我们先看一下草地上的小兔。（出示第一幅图并演示。） 师：你看到了什么？自己思考一下。 生思考后汇报：草地上有4只小兔在采蘑菇，又来了2个。 师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？ 生：高兴。（指着课件中的大括号） 师：请你猜一猜这个朋友叫什么？ 生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。 师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。下面加一个？只表示求一共有多少只。”提问并指名回答：“大括号表示什么？”、“？只表示什么？” 师：谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？什么用方法计算？怎样列式？指

3、定两、三名学生回答。（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法，列式：4十2= 6。） 师：原来有4只，又来了2只，求一共有多少只？就是要把两部分4和2合并在一起用加法来计算。 师：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。 现在老师带你们去一个小池塘，想一想看了什么。课件出示第二幅画。） 师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？生：第一幅画大括号下面是“？”号，求一共有几只？第二幅画大括号下面是7只，？在上面。 师：“括号下面写着7只表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着？只表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只？）师：那么图里告诉了

4、什么？”“求什么？谁能完整地说出来？指定学生回答。 生：一共有7只青蛙，跳走2只，求还剩几只？师：你们用什么方法计算？怎样列式？生：用减法计算。列式72= 5。 师：原来有7只青蛙，跳走2只，就是从7里去掉2只，还剩5只，所以用减法计算。 小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。【设计意图：通过情境使学生感受到秋天的心情，愉悦的进入到学习的气氛当中，并通过老师出示的大括号和问号明白要求什么的意思。】三、反馈强化 （课件出示教科书第46-47页上“做一做”中的两题。） 师：第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？只”表

5、示什么？指名回答。然后，让学生独立完成，集体订正。第2题，学生看图后，教师提问：“图里括号下面的6只表示什么？”、“？只表示什么？”然后，让学生 学生独立完成后,集体订正。【设计意图：通过后面几副情境图的练习加深巩固学生对用数学练习的掌握。】四、当堂巩固 师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？ 生：想。 师出示练习七第6题。，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的同学及时表扬。 教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你们想对大家说什么吗， 学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。 现在让我们回家吧。五、总结：数学知识很重要，它能帮助

6、我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。六、板书设计：用数学4+2=6 7-2=5七、课后反思：一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的基础、简单，教学起来可并不是想象中的那么容易。特别对图文应用题。在教学图文应用题时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么，让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，而让学生学得轻松。 总的来说一年级学生的脑海里是一片空白的，我们应该从零开始。第一课时：1-5的认识的智力水平。当我让学生用数字表示图中物体时

7、，按我的设计是让学生说出是几，我示范写，让学生一次次地练习。这无疑把学生关在了自己的框架中，限制了学生，而学生在生活中形成的对数学的认识比起由老师机械训练，效果是显而易见的，由此，何不让他们在课堂教学中，我们教师有时是编制好一个程序，让学生去采用，却忽视了学生自身生活中去发展数学，掌握数学呢？电话号、车号、门牌号,这些都是在生活中发现的数学,学生从生活中寻找数学、学习数学、并到生活中去实践，这不正体现了数学课程的生活化，开放性吗？所以我们要以生活为基础，让生活走进数学，也让数学走进生活认识图形在这节课中，学生积极发言，气氛活跃，对所学知识产生浓厚的兴趣。但有许多需要改进的地方：1、学生虽入学一

8、个多月，但仍不具备良好的自控能力，尤其面对桌子上的那么多学具，总忍不住想摸一摸，碰一碰，课上有些同学未能跟上教师思路，因此还应加强对学生良好习惯的培养。2、学生在联系生活实际举例时，教师应当让学生指明物体，让全班学生都看到物体的哪一部分，以免造成对概念的误解。3、对于物体的特征，教师应当往更深的一层挖掘，以帮助学生正确的区分物体的形状。特别是要对长方体、正方体进行比较区分。继续培养学生语言的完整性46页一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的基础、简单，教学起来可并不是想象中的那么容易。特别对图文应用题，我就感受特别的深。在教学图文应用题时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出

9、你看到了什么，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么，让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，而让学生学得轻松。50页区别8、9的基数和序数的意义，在教学这一环节时，由于教学手段不到位，指导不得法，学生难以区分“几和第几”的区别。通过这堂课教学，让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，教学基本功是决定一节课成功与否的关键因素。个人教学基本功有待进一步提高，低年级特别是一年级教学，教师应该用亲切的儿化语言组织教学活动，学生应该在活动中学习。这就要求教者的心贴近孩子，我没有做到，也不可能在短时间做到。因此必须加强教学基

10、本功的训练。这是我努力的方向。本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习29的认识时，已经对数的

11、分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。 学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如 ，问题在于前面写0时要求不够严格。73页是学生习惯方面。 一年级的小朋友好动、好玩，好奇，对于我发的小棒有很强的动手欲，尽管我在课前再三强调如果你在课上不听老师指令，那么你的小棒我将收起来，不给你跟其他同学一起玩了，别的小朋友在玩，你就没有玩拉。可是在课堂上还是有个别小朋友不

12、听口令，不自觉的小手又玩起小棒来了。这样就影响了听课质量，活动速度及效率。2、在我的教学方面。本节课的教学目标是：学生能够正确数出数量在11-20物体的个数，知道这些数的组成，通过数一数，说一说，摆一摆使学生理解11-20个数的意义，培养学生的数感，和动手操作能力、思维意识及应用意识。其实大部分学生已经1120个数了，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念及组成未必很清楚，所以这节课的重点是让学生理解1个十，和10个一。认识单位“一”和“十”。我在课堂中出现了这样的情况： 刚开时猜小棒时我出示的是12根小棒，然后让他们摆出一捆，这样后面散的就还剩下2根，这时教学就比较麻烦

13、了，学生出现的不是2个一，而是1个2了，所以在本堂课中，我经常要提醒后面的几个一。这是我事先没有处理好的。我本来担心的一个十，现在反而是几个一了。 在学习探讨怎样让我一眼看出有多少小棒时，我没有让学生上台展示，是怕时间来不及，这样学生就没有一种成就感拉，这些我必须在以后课堂里所应注意的。 整个教学环节我说的多，学生说的少，导致一部分学生还不会说，要让学生多说。 总之，我的课堂中还存在着许多的不足，在今后的课堂中我能不断改善，不断吸取经验，完美自己的课堂。74页学生的认知基础往往是学生学习的起点，也是其建构新知识的“支架”。“1120各数的认识”这一块知识，既是10以内数认识的延伸，又是100以

14、内乃至更大数的认识基础。“十几的组成”学习则是这块内容中的重要部分，是学生读写“1120各数”的基础，学习20以内的进退位加减法的必备知识。根据学生的生活经验以及认知基础，在对20以内数的认识中，学生主要采用数数的方式，如1个1个地数、2个2个地数等等。他们会数20以内的数，他们的认识还停留于以“一”（或“个”）作单位。虽然在教学10的认识时，已经教学过10个一是一个十，但可能是时间太长的原因，学生已忘记。在学习导入阶段，通过猜一猜的活动，引起学习的兴趣，领悟学习数数的必要性，从学习动机，学习目标上调动学生学习的目标意识,激发积极主动的情感态度，让学生在想学的心理基础上进入学习。进入下一环节时，学生只是自己操作小棒，没有真正的和其他学生去交流去发现问题。这节课的重点是引导学生理解和掌握“十几”是由“一个十和几个一组成的。教学中，我也重点设计了此环节，通过问题“怎样摆，让别人一看就知道摆了12根”，引导学生参与活动，积极思考，有意识地“让学生体验解决问题策略的多样性”。但学生的摆法中没有出现我预想的想