医学硕士研究生《多元统计方法及程序设计》课程的考核方式改革与

1、医学硕士研究生?多元统计方法及程序设计?课程的考核方式改革与医学硕士研究生?多元统计方法及程序设计?课程的考核方式改革与【摘要】多元统计方法不仅有助于医学研究生完成高质量的硕士论文,还对研究生今后的科研程度的进步有重要作用,因此大多数的医学院校都为医学研究生开设了多元统计课程。然而,由于多元统计涉及到较为复杂的数学的背景知识,学生普遍感觉听不懂,难以获得好的教学效果。本文介绍了多元统计课程教学改革的探究情况,希望能为医学院校的多元统计课程的教改起到抛砖引玉的作用。【关键词】多元统计教学改革课程考核医学研究生【中图分类号】H191【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2022)03(a

2、)-0036-021引言多元统计方法就是采用定量的方法研究随机现象中数据之间的内在规律性。传统的卫生统计学一般只研究1个或2个因素,而医学、生物学中许多现象的发生、开展和变化是多种因素在一定条件下互相影响,互相制约而产生的共同的结果。对于这类医学研究的问题,引入多元统计方法来进展处理可以获得较全面的结果,研究人员学习和掌握多元统计方法将有益于推动医学科研上一个新的程度。今天的医学硕士研究生是明天的医学科研主力军,学好多元统计课程不仅有助于研究生期间完成高质量的硕士论文,而且还有助于在今后的科研工作中进步研究的科学性和质量。因此,我校自1999年起,将?多元统计与程序设计?作为流行病与卫生统计专

3、业硕士研究生的学位课程、临床医学与护理学、卫生管理学专业硕士研究生的选修课程。面向医学硕士研究生开设的?多元统计与程序设计?课程共有72学时的理论课,36学时的实验课。由于多元统计涉及到较多的高等数学知识和复杂的计算,医学研究生学习时普遍感到深奥难懂,学生们谈的最多的是虽然多元统计方法对他们将来的研究工作很有用,但是他们既听不懂课,也看不懂教课书,所以学习兴趣不高。为了改进教学效果,使研究生们可以有浓重的学习兴趣,实在地学好多元统计,我们从2022年开始,对多元统计课程的教学改革设想进展了理论。经过几年的探究,获得了很好的效果。2教学方法的改革2.1教学目的的定位多元统计是一门应用性很强的学科

4、,学习多元统计的目的就是为了能应用于科研理论。因此,我们将医学硕士研究生的多元统计课程的教学目的定为:培养学生对问题的多因素思维方式,使学生掌握各种多元统计方法的用途及适用范围,熟悉各种多元统计模型,掌握相应的统计软件包的操作,掌握对软件包结果输出的解释和分析,最后到达可以纯熟采用各种统计方法对数据实例进展分析,从中进展推论。2.2教材按照以上的教学目的,我们在选择教材时排除存在以下问题的教材:(1)方法的理论原理和推导内容占较大篇幅的;(2)所举的例子过少或不恰论文联盟.Ll.当的;(3)对手工计算或计算的过程介绍较多的。此外,根据教学目的,自编写辅助教材,辅助教材主要表达以下内容:(1)在

5、各章的教学开始之前,均提出一个案例,由案例的分析引出相应章的多元统计方法,案例有的来自学术,有的来自教师的科研理论,还有的来自以往研究生的硕士论文。这部分的内容使学生看到多元统计方法的实际用途,引起学生的学习兴趣;(2)对每章的案例应采用的方法与其它章所介绍的方法之间在适用性及联用性方面的关系进展重点介绍。这部分的内容可培养学生独立选择多元统计方法的才能;(3)对每种方法给出统计软件包SAS和SPSS的实例操作步骤。这部分的内容培养学生使用软件包进展多元统计分析的才能;(4)介绍对软件包的输出,可以获得哪些信息,得到哪些结果。这部分的内容可以使学生看懂软件包的输出内容,懂得如何从纷杂的输出中找

6、出自己所需要的结果信息。2.3教学方式围绕教学目的,在教学中强调互动和实际动手,采用由案例引出方法的教学形式。多元统计课程的教学全程在计算机实验室中进展,每个研究生有一台计算机。教师在讲课时以多媒体教学方式与传统的讲授方式相结合灵敏使用,防止使用多媒体教学时的一晃而过,使学生来不及考虑和反响。在讲解各章的多元统计方法时,不涉及方法的数学背景知识,重点讲授方法的应用场合与适用条件、方法分析的计算机实现及结果输出的信息提龋由案例引出方法时,教师将分析案例与提问学生结合,引导学生讨论,最后引出方法;在讲授实例的SAS和SPSS操作时,每位同学都亲自动手,下载教师提供的实例数据,按照教师显示在大屏幕上

7、的操作步骤进展操作;对软件包的输出部分,先由教师解释输出内容,然后由学生写出结果,做出结论,最后由教师给予标准答案。3课程考核方式的改革改变过去课程完毕后以一张考卷来评定课程成绩的方式,取消试卷考试,采用平时成绩与课程完毕后的理论报告成绩相结合评定最终课程成绩的方法。平时成绩由36个学时的9次实验报告评出,占50%;课程完毕后,每位研究生在自己的研究领域,结合自己的研究课题,设计一个预研究,对预研究的资料采用一种或多种多元统计方法分析,写出理论报告,由教师评分。学生上交理论报告的截止时间为课程完毕后的5个月之内,理论报告的成绩占最后成绩的50%。理论报告要求统一的写作格式:(1)介绍研究问题;

8、(2)变量及定义;(3)分析方法;(4)结果与结论。4教学改革的效果通过以上介绍的教学改革,极大地激发了学生的学习兴趣。非流行病与卫生统计学专业的研究生选修?多元统计及程序论文联盟.Ll.设计?的学生人数从最初的0人增加到如今有60多人选修。许多学生下课后还一直不停地提问,对于如何将课内的知识运用到自己的研究课题中去与任课教师进展热烈地讨论。2022年7月,我们对研究生进展了问卷调查,100%研究生欢迎这种课程的教学改革,认为他们在这门课程中学到了实用的资料分析处理技术。还有许多学生表示:辅助教材的思路系统、有条理,突出实用性,使他们明确了多元统计的学习重点,有了正确的学习方向和学习方法,感到

9、学习多元统计并不可怕了。研究生们尤其欢迎的是课程考核方式的改革,同学们认为最后的理论报告实际上是他们硕士论文的一个准备,在完成这个理论报告的同时,他们对今后做硕士论文时课题的设计与资料的分析方法都心中有数了。教改之前,每到了研究生处理资料阶段,担任多元统计课程的教师都会承受众多的来自研究生的资料处理分析方法的选择和统计软件包操作的咨询,教师们对于这种情形感到忧心,认为学生们虽然学完了多元统计课程,但仍不能独立地解决实际问题,这反映出我们的教学没有收到较好的效果。施行教改后的这几年,这种情形发生了变化,前来咨询的研究生逐年减少,从2022年开始,已经根本没有研究生来咨询了。这种变化在一定的程度上

10、反映了研究生们具备了自己选用多元统计方法的才能和运用统计软件包进展多因素分析的才能,因此也在一定的程度上说明了教改的效果。在临床医学各专业中,近几年硕士论文中应用多元统计方法的研究生越来越多,导致论文辩论时导师总是邀请统计学专业的教授出席辩论会,这种现象过去是从来没有的。有的临床医学专业的研究生导师反映他们的研究生在论文中使用了多元统计方法,使得论文显示出了较高的程度和质量,在很高学术程度的学术刊物上发表了;还有的导师反映研究生不仅在自己的硕士论文中应用了多元统计方法,还可以帮助导师和科室里的其他医生在资料处理与分析时选用适宜的多元统计方法并上机分析。这些现象在一定的程度上反映了研究生们通过学习多元统计课程