小学美术课堂提问的学问

1、小学美术课堂提问的学问江苏省南通市滨海园区三余小学 杨华提问是课堂教学中的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及开启学生心智的一种基本手段。在小学美术课堂教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心坎上，有效提高课堂教学效率。现结合本人多年来的教学实践来谈谈如何在小学美术教学中提高课堂提问的有效性。一、课堂提问要问在关键处 常言说，打蛇要打七寸。课堂提问也是如此。时下，不少教师课堂上满堂问，常用“对不对？”、“是不是？”、“这样画就更好看了，你们说对不对？”这样无需动脑的问题提问，只求数量，不求质量，问题过于浅显，缺乏思考性，从而丧失了提问的价值。课堂提问应问在关

2、键处，可以起到事半功倍的作用，所谓“提毛一顿，百毛皆顺”。实践证明，教师在关键处提问能打开学生的思维，解决教学中的核心疑难问题，从而提高教学有效性。例如在教学卡通明星画时，我通过播放猫和老鼠的录像，然后提问：“你喜欢动画片中的哪种动物？”当学生说喜欢老鼠时，教师拿起彩笔在黑板上画出录像中老鼠的形象，然后再提问：“这只老鼠有什么特点？它和我们平时见到的老鼠有什么区别？”这时，学生会仔细寻找卡通老鼠的特征，在脑海中与现实生活中的老鼠比较，加深了卡通动物的印象。应该说，这样的问题问在了关键处，是有探究价值的。学生用这样一种比较思维方式去画其他的卡通动物就会有思路，有方法。二、课堂提问要抓住兴趣点教师

3、要抓住学生学习的兴趣点提问，因为兴趣是最好的老师，能激发学生学习的热情。我们面对的教育对象是小学生，兴趣是他们学习的最大动力。因此，我们在设计问题时，要从学生的角度出发提问，尽量发掘他们的兴趣点，激发他们探究的乐趣。例如，在教学气球飞啊飞一课时，教师先展示几只美丽的气球，然后发问:“同学们，看看这些气球的色彩、形状，你觉得它们像什么呢？”因为学生对色彩鲜艳的气球非常感兴趣，而问题又非常具有开放性，容易激活学生的思维，因此学生的精彩答案层出不穷，课堂气氛十分热烈。有学生把气球想象成梨子、草莓等各种水果，也有学生把气球想象成皮球等玩具。这样的课堂提问，既锻炼了学生的形象思维，又启发了孩子对美的表达

4、。三、课堂提问要注意循序渐进对于提问的设计,教师要遵循学生循序渐进的认知规律, 要浅入深，层层递进。好的课堂提问直达学生学习的最近发展区，能让学生“跳一跳就能摘到桃子”。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。因此教师所提的问题除了要有启发性，还要有一定的难度，从而引导学生的思维也跟着“爬坡”，把学生的思维引向求知的新天地。例如，教学京剧脸谱时，教师可以设计这样五个问题：1、什么是脸谱？2、脸谱的色彩有什么特点？3、哪些戏剧里有脸谱？4、京剧中哪几种角色需要画脸谱？5、脸谱的谱式有什么特点？其中第一问和第二问相对比较简单，通过阅读书本即能找到答

5、案，第三问和第四问则需要学生归纳，提炼，第五问是对前四问的总结升华。教师通过五个问题贯穿教学，由浅入深，达到拓展学生认知的效果。四、提问要有利于学生思维的发展教学中，教师要充分挖掘教材，利用教材引导学生多角度思考，训练求异的思维能力，这有利于培养学生思维的多向性，活跃课堂气氛。传统的小学美术课堂教学以获得知识为主要的教学目标，因此学习的重心在于求同思维，现在，我们的学习强调的是对学生创新能力的培养，即引导学生从不同的方向思考问题，寻求众多的适当答案，发挥自己的创见，因此，美术课堂提问要有利于学生思维的发展。教师在问题设计上必须找准切入点，把握好教学内容的核心，使学生真切地体会和掌握重、难点，更

6、好的开发智力、培养学生的学习能力。例如，教学风来了一课时，适值屋外刮起不小的风，我让学生打开窗户，感觉风的存在。然后教师提问：“你是通过教室里哪些物体感觉风的存在的？”学生会说出刮起的书页、飘起的头发等，教师接着发问：“你还能从生活中哪些东西上感觉风的存在呢？”在学生说出各种答案后，我接着提问：“一年四季的风是不同的，你能说说你在风中的感受吗？”通过这样几个问题，再让学生通过其他事物表现“风来了”，学生定会跃跃欲试，心中有风，笔下有物。这样的提问，对培养学生的思维是大有裨益的。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术，一个设计巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思维的闸门，激发学生探求问题答案的强烈愿望，达到提