张川丽——探寻课堂教学的生命力

1、第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页探寻课堂教学的生命力浅议小学英语的有效课堂教学 张川丽 【摘要】有效课堂是提高教学质量的根本，也是学生学习生命力的具体体现，如何提高课堂效率更是一个很值得探讨的话题。加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高学生学习的效率，促进有效课堂的生成，也有益于教师的发展与提高。高质量、高效率的课堂教学已是学生的课堂学习生命力之所在。作为语言交流工具之一的英语学科，则更应该走在追求有效课堂的前列，而有效课堂之关键在于提高学习效率。关键词：有效课堂 小学 英语随着科学技术的日益发达，随着知识大爆炸时代的到来，“提高效率”一词已经是各行各业的流行词

2、汇。当然，随着我们教育改革的逐步深入，提高课堂效率，追求高质量的教育教学和有效课堂已是迫在眉睫。高质量、高效率的课堂教学已是学生的课堂学习生命力之所在。作为语言交流工具之一的英语学科，则更应该走在追求有效课堂的前列，而有效课堂之关键在于提高学习效率。一、有效课堂之提高学习效率提高学习效率就是要让学生学会学习。每一个科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。所谓学习效率提高，就是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学

3、能力。简言之，效率提高即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。效率提高是教学方法改革的一项重要内容。当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。效率提高是培养学生的学习能力的核心因素。 是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，

4、激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。 二、有效课堂之追求规范的英语课堂语言哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃小学英语课堂教学的气氛，优化课堂教学，都是我们所追求的课堂艺术

5、。首先，结合小学生各个年段的心理特点，我们要把握生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。在学习activities时，我们可以利用Nike的一句广告语：Just do it! 语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体(Appropriative)与适用。例如：有位老师上课提出这个问题：How heavy are you? 从语言结构、语法上都没有问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。有效活动的组织与实施。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learnin

6、g from doing)，从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题是：老师往往为开展一个活动因更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。例如：学习Clothes时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至

7、根本就没有使用英语交流！所以有的老师提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下，不如改为某人为参加某项活动，希望别人提出一些服饰搭配的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。 三、有效课堂之复现巩固策略巩固复习是帮助学生抗拒遗忘的最佳途径。巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越来越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种

8、有效的手段。 同时，每节课的课后小结也非常重要。教师引导学生复习巩固当堂课的新知识，在回忆和梳理中帮助学生记忆和巩固，这种方式也是十分有效的。而且还教会了学生学会总结和反思，这样才能够形成系统的知识体系，不会是散乱的。四、有效课堂之提问技巧问题提出的技巧也是有效课堂的关键。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的yes or no问题。

9、问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。有个老师在学生学完关于 I cant wait for spring to come后，向学生提出一个问题When you think of spring, what comes into your mind?这个问题，对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。在课堂教学中，笔者曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。例如：在课堂上提问题时，简

10、单单一的问题让基础较差的同学回答；有一定难度的问题让基础较好的同学回答；属于归纳总结性的问题，把全班分成若干小组讨论，过后由组长公布结果，小组一般由4个程度各异的学生组成，每隔一段时间小组重新组合。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与帮助学生解决问题。当学生有困难时，教师不要轻易给出“标准答案”，而是要设法引导，让他们自己得出正确或基本正确的答案。这样，在不知不觉的讨论、探究过程中，学生的语言技能得到了提高，学习潜能得到了开发。同时，还培养了团结合作、不断探索的精神。其实很多时候，我们应该充分相信学生，你只有相信他，他才会给你更多的惊喜。课堂上的师生互动、温暖而有鼓励性的教学气

11、氛，让学生体会到尊重、理解和信任。正如一位英国教师所说：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners. 五、有效课堂之课后教学有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。六、有效课堂之教学评价对于课堂所采取的一些教学策略，根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用，这些策略的使用是否与语言习得的规律与发展规律相一致。能有效激励学习者参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力，使语言的学习高效化、快乐化、趣味化，这些才是有效课堂所追求的目标。 通常我们将形成性评价与终结性相结合构成能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。重点是以形成性评价为主，注重培养和激发学生信息的积极性和自信心。在评价体系中，笔者根据新课程标准中的各年段的具体目标，将情感态度、文化知识、语言技能、语言知识、学习策略单独提出具体要求，帮助学生形成较好的综合语