两岸同胞一家亲PPT66页课件

1、两岸同胞一家亲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。两岸同胞一家亲两岸同胞一家亲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。形势与

2、政策2014年秋陈文妍学时:3个专题+1考试=4次课,8学时考试方式:随堂考,开卷成绩:卷面分占50%,平时分(考勤/课堂)占50%台湾是中国领土不可分割的一部分啊As感飞AsASH XINHUANET台湾是中国领土不可分割的一部分1、台湾概述令台湾是中国的第一大岛,位于祖国东南沿海的大陆架上。总面积约为3.6万平方公里,南北394公里,东西144公里。人口约为2300万,其中80%以上人口为福建籍。比:海南省是中国陆地面积最小、海洋面积最大的热带洋岛屿省。陆地面积约3.5万方公里,海洋面积约200万平方千米。【中国分类法】：H31 语言和文化关系密切。语言承载并象征着文化现实，是文化的一部分

3、，也是文化的载体。既然语言和与其相关的文化是不可分割的，那么教授一种语言就不可避免地会教授其相关文化，因为任何一种语言教学都不可能在文化真空中发生。我国的外语教育在过去的很长一段时期内受到结构主义教学理论的影响，过分地强调语言的形式而忽略了语言的意义。学习者死记硬背、模仿学习、机械训练、句型练习，结果导致许多人语言交际能力差。随着20世纪七十年代后期的改革开放，最新的外语教学法交际教学法也传人中国。交际教学法把意义作为语言教学的最高目标，而意义的表达受某种文化规范的限制。这就意味着这种教学法将语言与文化结合起来了。但是阅读了许多发表在各种学术刊物上的有关跨文化交际能力培养方面的文章以后不难发现

4、，我国许多教育家、语言学家和英语教师在充分肯定了了解目的语文化在跨文化交际和外语语言学习过程中的必要性和重要性时，却忽略了文化交流是双向的这一基本理论，忽视本国文化的教育和输出。中国人在跨文化交际中对中国本土文化了解不到位，无法用正确的英语表达，导致交际失败或低效。 一、高职英语教学中导入中国文化的现状 文化教育作为外语教育中的重要方面得到了语言理论工作者和广大外语教师的普遍认同。从外语发现有许多英文水平很高的中国青年学者在与西方人交往过程中，不能用英语表达母语文化，显示不出来自文化古国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化风范。当西方同行怀着敬意探询Confucianism /Taoism

5、儒/道)的真谛时，我们的学习者却心有余而力不足，只能顾左右而言他。还有一种现象就是现在的学生谈到西方的“圣诞节”或“情人节”滔滔不绝，而提到中国的传统节日时却不知如何用英语表达，无法进行真正有效的双向跨文化交流。这不得不让我们反思英语教学的方法和实效。 二、在英语教学中导入文化内容的原则和方法 (一)在高职英语教学中导入文化内容的原则 英语教学阶段的文化导入必须遵循实用、分阶段和适度的原则。 1，实用性原则。实用性原则要求所导人的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关。在高职院校，与学生的专业相关的文化会更吸引学生、文化教学结合语言交流实践，有利于学生对所学知

6、识的掌握，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。 2.阶段性原则。阶段性原则要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容，由浅人深，由简单到复杂，由现象到本质:很多时候，看似简单的一个单词、一个短语或是一个句子就可能蕴涵了丰富的文化，所以在初级阶段可能较多地涉及由词汇所传播的文化信息、句子和篇章。从量的积累到质的飞跃，学生的英语学习会由当初的被动艰难上升到积极主动地享受学习。 3.适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要有选择，主张“实用为主，够用为度”。对

7、于主流文化中有广泛代表性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。另外，由于文化内容本身就广而杂，因此教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。 (二)在英语教学中导入文化内容的方法 文化教学的方法多种多样，总体上可分为课堂内教学和课堂外教学，其中，课堂内的文化教学是以教师为主、学生为辅，而课堂外的文化教学是以学生为主、教师为辅。 1课堂内的文化教学 (1)揭示词汇的文化内涵。词汇是语言的一个重要组成部分，在语言的使用中起着传递信息的作用，语言之间的文化差异毫无疑问会在词汇层次上体现出来。所以在讲解词汇时，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信

8、息。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。 (3)加强篇章文化背景的讲解。大学英语中所选文章体裁广泛，在讲解的过程中，一定要联系课文所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，领会作者的写作意图和观点，并对作品作出评价。 2.课堂外的文化教学 即使是专门开设的文化教学课程也不可能涉及各个方面，英语课堂的文化传播主要给学生起示范引路作用。文化的内容包罗万象，单靠教师在课堂卜介绍不可能全面，文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供

9、一个从量变到质变的过程。 （1）引导学生充分利用互联网。互联网是辅助英语教学的有效手段。现在越来越普及的网络为了解和学习西方文化社会提供了非、常便利的窗口。国际互联网是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。英语教师可以利用互联网与世界同行交流，了解国际英语教学发展动向，.共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，查询各种学习资料和信息，更好地促进语言学习。 (2)引导学生进行课外阅读。由于课时的限制，教师不可能面面俱到，把所有的英语文化知识都介绍到，但可以利用课外时间进行补充。鼓励学生多读以文化为导向的报刊、书籍，对提高外语的文化意识会有很大的帮助。同时，还可以推荐

10、一些优秀的课外读物给学生，文学作品往往能提供最具体、形象、深人、全面的材料，使读者从中获得文化的生动画面，了解它所反映的广阔的社会时代背景和文化等，这既能训练学生的阅读能力，又能开阔眼界、增长知识、提高文化素质。 三、结语 教师在侧重介绍目的语文化的同时，还应该加强母语文化的教学，注重学习者母语文化外语表达能力的培养;同时通过比较英汉文化的异同，有意识地强化学生的跨文化交际的意识。语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。高职院校的英语教师一定要有文化意识，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，应当结合所授内容，有目的地对学生进行文化传播，让学生学习语言的同时学习文化

11、，枯燥的语言教学也因此而生动有趣。这不仅能帮助学生提高文化修养，了解外部世界，而且能有效提高学生学习外语知识的积极性，变被动学习为主动汲取知识，并能在实际中正确地运用语言 随着国家语文课程标准的大力推行和教学改革的深入发展，越来越多的语文教师认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问题。所以，我们需要认真审视和探讨初中语文教学过程中如何提高课堂的有效性，这就需要深刻把握语文教学的特殊性，明确初中语文课堂有效性教学的重要意义，从而提高语文课堂教学的有效性，显著提升初中学生的综合素质。 一、语文教学的特殊性 语文作为基础教育过程中的基础课程，承担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜明的特殊性，主要体现在

12、以下三个方面。首先是开放性。语文的外延极其开放和生活的外延相等，每个人生活的任何内容都不能脱离语文的应用，在生活的任何场合都能学习到语文的知识。其次是情感性。语文课程的教学其中很重要的一个作用是培养学生的审美能力，好的文章一定会包含着十分好的感情，体现出情感教育的特征。最后，语文还具有灵活性的特征，和其他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特殊，其他学科的知识体系往往体现出线形或者链条型的特征，但语文的学习往往呈现出螺旋式特征。所以，语文的学习过程具有显著的灵活性特征。 二、研究初中语文课堂有效性教学的意义 提高初中语文课堂教学有效性是大势所趋，需要受到广大初中语文教师的重视。提高语文教学的有

13、效性需要以促进学生健康发展为前提，从现有心理学和脑科学研究结果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力潜力，一般而言，即使是智力普通的学生，经过认真努力学习，也是可以圆满完成学业范围内的各项学习任务的。对于学生而言，如果想要在学业上取得成功，那就需要具有积极的自我学习观念，从而激发自己追求有价值的目标。良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有效性，不仅可以促进学生语言能力的提升，还能帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，丰富学生的精神世界，树立远大的理想。 三、提高初中语文课堂教学有效性策略 （1）不断优化课堂教

14、学时间管理。提高课堂教学的有效性，换一种说法，其实就是提高课堂单位时间内的教学成效，所以，我们必须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂教学时间。首先必须把学生自主性学习时间和制度化学习时间科学结合在一起，传统的课题教学往往借助固定的时间单位实现教学计划的制度化体系，随着时代的发展，我们必须深刻变革这种制度化教学时间结构，为学生提供更多的自主学习时间，把教学时间的统一性和学生学习的自主性科学的结合起来。其次，最大可能地把教学时间的分配和教学目标以及内容等因素巧妙结合起来，科学分配教学时间，通过以不同的教学组织形式，实现学生认知的、技能的和情感的教学目标任务的实现，充分发挥课堂教学时间的作用。最

15、后，合理搭配课堂实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学水平，提高课堂教学有效性，从而最大限度减少课堂时间损耗和浪费，全力保障学生学习效率。 （2）努力营造和谐、平等、民主的课堂教学氛围以促使语文课堂教学有效性的提高。许多中学的语文教师之所以取得卓有成就的诀窍之一就是贯彻教学民主平等的原则，给学生充分的自由，营造和谐的课堂教学氛围。师生之间平等相处、在民主的气氛中学习，学生会感受到一种亲切感、随和感、使命感，自然而然地产生一种学习的内驱力，促使自己自觉接受教师的教诲，乐于学习并刻苦学习。营造民主、平等、和谐的课堂教学气氛，教师要努力创建充满关爱和尊重的学习环境，在课堂上要尊重学生，多赞扬学生，

16、尊重学生在学习中的独特感受。此外，还应努力创设师生互动的学习环节，把学习的主动权交还给学生，教师指导，师生互动，让学生在亲自参与的愉快气氛中发挥最大能动性，更便于老师在有限的语文课堂教学里发挥最大的教学有效性。 （3）有效把握教材内容，深入钻研教材是中学语文教师提高课堂教学有效性的基本前提。如今许多无效的课堂教学，主要原因就是教师没有搞清楚教学的内容，一节语文课，如果教师连教学内容都不清楚，那么即使教师的教学再精彩，课堂气氛再活跃、再热烈，最终学生也不知道要学习什么知识，那么这节语文课也只是低效甚至是无效的，所以中学语文课堂教学的有效性最根本的还是要落实在教材内容的有效把握以及解读上。“情景”

17、是语文学习区别于其他学科学习的一个重要特征，通过情境教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以夯实学生的基本知识，培养审美情趣，拓展思维。具有吸引力的教学情景，学生学习兴趣浓，主动参与教学情景就越高，这样不仅活跃课堂气氛，而且学生能够在愉快的教学氛围中学习知识，加深知识的记忆，那么这样的语文课堂教学有效性也就得以最大程度的实施。 1 前言 新课标强调了教学的目标是培养学生的综合素质与能力，基于该时代的特征性，我们看到大众已经对信息技术产生了巨大的依赖。在高中英语教学中，引进信息技术，在为英语教学带来发展契机的同时，也带来了巨大的障碍。因此，只有在英语教学中合理应用信息技术，才能够对英语教学起到促

18、进作用，改善学习的条件和教学的环境，推进中国高中英语教学的发展。 2 高中英语教与学中信息技术的作用优势 英语作为一门国际化通用语言，目前在中国的教学中占有重要的地位，并且在高中应试中，与语文和数学一样占有一定的比重。由此可见，有效地提升高中英语教学的质量至关重要，再加上21世纪是一个信息化快速发展的时代，在教育上也发生了巨大的变革，信息技术成了高中英语教学不可或缺的部分，对教学起到了很大的促进作用，具体的作用优势主要包括了以下几个方面。 2.1 丰富了教学资源 开发网络资源与信息技术，并将其应用于现代化教学中，是当下的新课程理念，并且随着计算机网络技术的快速发展，网络已经成为了教学的重要辅助

19、手段。因此，必须将信息网络的优势充分地发挥出来，实现资源共享和交流。由于英语的地域性特征很复杂，如果要对各种英语有一个全面的了解，就必须借助计算计网络，实现丰富网络资源的查找和学习，为中国的高中英语教学提供更多学习和教学资源，使高中英语教学的范畴逐渐由课堂与教材向课外和网络拓展，使更多的英语材料被挖掘和发现，使学生的阅读范围和英语视野得以拓展，进而促进学生英语听、说、读、写能力的提升。 2.2 教学方式的多样性 在目前的高中英语教学中，信息技术被广泛地引进和运用，其快捷、方便以及形象的特征，使得学生的学习效率大大提升。网络授课模式就是其中的一种，教学突破了距离和时间等因素的制约，使学生与教师的

20、学习和教学做到随时随地，而具体的授课模式则具有多样性，主要为多媒体教学，在一些条件较好的高中已经得到了广泛应用，在教学中集声音和图像为一体，激发了学生学习英语的兴趣，有助于学习成效的提升。 3 高中英语教与学中应用信息技术存在的问题 3.1 信息资源过度泛滥 广大师生在信息资源的查找上多采用的是信息技术，但是资源在质量上却是良莠不齐，加上教师和学生在教学和学习过程中不能够正确地识别和选择，就会导致对教与学带来负面影响。因此，教师应该向学生合理地推荐一些学习资源，对存在质量问题的网络资源予以抵制。 3.2 网络学习的缺陷性 越来越多的学生在借助信息技术进行自主探究和学习，有效地提升了学习热情，拓

21、展了视野。教师也能够根据学生的实际情况进行针对性因材施教，但学生在网络自学的过程中，将自身心理顺序作为了重点，并未考虑学科的逻辑性，长此以往，难免会使师生之间的关系逐渐淡化，因此，在学生进行网络自学时，必须有针对性和有目的性地学习，而家长也要扮演好监督者的角色。 3.3 信息技术取代了教师的主导地位 在教学过程中，人机对话成了主要学习模式，将师生的情感交流弱化了。在教学过程中，教师既是组织者，又是指导者，并且任何行为举动都会对学生产生影响，而基于英语教学作为一门外来学科，要想取得较好的成效，就必须为学生创建良好的学习情境，故而在教学过程中，教师的预期、表情和眼神等都与教学成效有密切相关性。一旦

22、机械成为了课堂的主导，学生和教师之间的互动也就自然而然地减少了，不利于高中英语教学。 3.4 拿来主义成风 教师在选择教学资源尤其是网络、视频、课件资源时，往往未多加考虑和分析，就直接提取，在未加精选的情况下向学生全部灌输，会使教学内容本末倒置或者不能凸显教学重点，学生的学习处于大致了解的状态，却不能够完全掌握，不利于教学目标的实现。 （山东郯城美澳学校，山东 临沂 276100） 教学之争是新一轮作文教改的焦点。先后有“作前指导”“作后指导”两种主流观点交锋。本文提出作文教学需关注写作过程，提出在儿童写作之时也需陪伴的“教学进行时”概念与实施方案。 作前指导曾经雄踞一时，不少教师提出的游戏作

23、文、情景作文、活动作文、生活作文、影视作文等课题，开展丰富多彩的教学实验，确实取得了良好的教学效果。其指导的内容与形式主要为：审题、激趣、对话交流、素材选取、信息共享、活动设计、情景创设等。近年来，“读写迁移”的指导模式尤为盛行。该模式提倡从读学写，由读仿写，读写结合，读写共赢。“读写迁移”并不是新鲜事。古代私塾教学就是典型的读写结合的写作教学模式。只不过当时多是“死读”，只读不讲，强调神而明之，考量个人的悟性。复活的“读写结合”也给写作教学带来了新的困惑，把“不会写”迁怒于“读得不够，读得不好，读得不精，读得不透”，让读来承担写作教学的失效，这明显是一种误区。优质高效的作前指导应符合三个要求

24、：其一，时间应短，不可喧宾夺主，占用儿童写作时间；其二，力度要小，不可产生过大的暗示、限制作用，影响儿童自由发挥；其三，干涉要少，否则容易造成千人一面、千篇一律的作文死结。 也许正是发现了作前指导存在较多的不足，近几年“作后指导”的提法较为盛行。作后指导强调写作前的“不教”，放手让儿童自由审题、选材、构思、组篇、行文。教师主要针对习作评讲，并施以拓展写作视野、归纳写作知识、调整更改构思、提请自行修改等步骤，达到提升学生写作能力的教学效果。这样“选文+评点”的模式可以追溯到宋代。吕祖谦的古文关键中最早出现了选评结合的观点。此模式风靡于明清时期。夏伟刚在明清文人评点与小说批判理论一文中就指出：“评

25、点包括圈点、眉批、夹注、总评等，方式灵活，实际上是熔选本、笺注、诗话等方式于一炉的一种综合性文学批评方式，其目的是帮助读者领会欣赏，揭示作文之用心。”脂砚斋、毛宗岗、金圣叹等都是当时突出的评点代表人物。他们通过评点，让文本中的秘妙之处更为开放、鲜明、直观，但同时评论的言语也会带来新的误读和神秘意蕴。必须看到“作后指导”给我们带来一阵清新的教学之风，它促进了儿童写作的自我内省，催生了作者本人的修改意识，有益于良好的写作习惯养成，能在实践中提升写作能力。 我们不禁要问：抓了两头，为何唯独放弃中间最为关键的写作过程？我们常见的写作教学是讲一阵，写一阵，再讲一阵。儿童写作的过程出现三无真空：无监控，大

26、家自由写；无辅助，会写的写着，不会写的依旧不会写；无提升，无论写好或写不好，其实都是“吃老本”。写，可以从整个教学环节中剥离出来，前不着村，不需要指导也可以写；后不着店，写后即了事，评改是老师和个别写作高手的对话，最有需要的儿童往往得不到有效辅导。很明显，写作过程的教学缺失就是对学情的严重忽视。这样的忽视使得“教”成为一厢情愿的、以为有效实则无效的行为。从学情视用关注，我们发现儿童作文是极其需要辅导的。例如，常见的在家中作文，如果父母坐在一旁，孩子就会觉得心里有底，写得也相对顺畅。当然这里不能排除个别父母的辅导。但是，非专业人员简单而为就能达到的教学效果，是否更值得专业的教师研究探索，并从中发

27、掘与提炼出有益的教学行为呢？所以，我们一直在思考：写作过程需要教么，可以教些什么呢？ 一、写作教学的方法和作用 一可以教给学生写作的方法，起到引领、示范、解惑的作用 儿童习作是学习过程，自然需要方法指导。方法不是生冷的文字，不是僵硬的指令，而是写作内隐的动力。方法经过作者的理解、实践、融会贯通后，可以转化为写作的驾驭能力，写作行为的控制力，对写作的条件反射。因此，方法极具“教”的价值。但方法教学不能简化为穿靴戴帽的概念讲授，生搬硬套的简单叠加，而应该结合具体的写作实践进行。例如夏?尊、叶圣陶在30年代合著的国文百八课就是非常有益的尝试。先以“文话”具体明确地呈现写作知识；再配以“文选”展示与体

28、现这些知识在文字中的运用；跟进练习、讲解、疑难问答。“在游泳中学游泳”，读与写相辅相成，技法与实战相互映衬体现，是非常经典的技法教授范例。 二可以给予更多关注，起到备咨询、有效监控的作用 关注学情的教师会发现，儿童在习作的过程中会遇到不少障碍。例如，不会写的字、语言储备中缺少的词汇、素材的调用、句式结构的组合、困难时的鼓励、构思中疑惑的解决等。全过程如果有教师的陪伴，儿童就更具有写作的底气。这也是为什么有家长在一旁儿童写起来“如有神助”的原因之一，这其实是一种心理暗示与慰藉。专业教师的写作陪伴作用不止于此，它能根据不同情况，对集体或者个体的问题进行纠偏，针对集体或个别的困惑积极予以解决。通过在

29、写作过程中的暂停与重启，谈话与互动，鼓励与提示等行为，促进儿童将写作顺利地进行到底。 三可以引发头脑风暴，起到激活思维，创意共享的作用 儿童写作陷入困境，最缺乏的是什么？最有力的牵引又是什么？都是思维。思维是让写作成为一种艺术的核心价值，让文章能够表情达意的关键要素；思维的缺失也是造成写作失效、文章缺乏阅读价值的主要原因。在写作过程中实施教学，随时掀起头脑风暴，就是思维的激活、共享、互利。儿童在思维碰撞中能感受到不同的思维结果，欣赏不同的创意，同时也锻炼了自己的思维力。在不断开展的作中教学中，思维力在多次实践中得到不断提升。最终儿童能靠思维去组织、转换、输出语言，把原先“脚踩西瓜皮”式的随意型

30、写作拉回正轨，让思维成为语言的先遣部队，让写作变得规范。教学策略是指教师在教学教程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。创新教育课堂教学策略是指在课堂教学实施创新教育的过程中，依据教学的一般规律和学生年龄特征，以课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能力。一、 确立目标的策略1.确立总体目标。即确立各年段、各科、各课的总体教学目标，使目标既包含学科目标，又有创新目标。注意六个结合：（1）教育与教养结合；（2）学识

31、与学力结合；（3）主体与主导结合；（4）教法与学法结合；（5）苦学与乐学结合；（6）课内与课外结合。2.确立分类目标。创新教育要求每个学生都能在自身基础上有所发展，因此在教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。二、 优化结构的策略优化结构的策略，是指凸现创新教育目标，在教学过程内部诸因素的组合设计上结构状，形成比较稳定的联系教会学生会学习，产生出积极的整体效应，激活学生创新能力。1.优化纵向结构。即在教学过程中教师从学生原有知识基础和智能发展水平出发，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会，并按学生认识过程将每节课分为几

32、个相互联系、相互促进的阶段：传授知识启迪思维开发智力调动积极性激活创新能力。每节要设计12次思维高潮，开展12次创新活动。如：一种织布机5台2小时织布160米，某车间有20台织布机，8小时一共织布多少米？解答该题时，大多数同学都根据归一应用题的解题思路列式解答，算式为16052208=2560米，有一位同学却列出了如下算式：16058（205）=1024米，从结果看显然是错误的。但与众不同的算式中明显含有“创新”的成分，于是，我请该同学大胆地说出他的想法他说：“这个车间织布机的台数是原有台数的（205）倍，前两步表示5台机器8小时加的的米数”。说到这儿，该同学迟疑了一会：“老师，我知道错哪儿了

33、，这里不是1605，而应该是1602，整个算式为16028（205）”。现在再请你计算以下结果。“耶，成了：该生体验到了创新求异的成功带来的快乐。2.优化横向结构。即课堂教学进行到纵向的每个阶段时，教师为保证每个学生获得更多的学习机会和最适合于他们教学要求的学习时间，最终达到上、中、下、三类学习水平的学生都有较大收获的教学目标。三、选择材料策略选择材料的策略，是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适用的教学材料的策略。1.材料应同所要发现的知识具有相同的结构，因而能够通过相互作用揭示有关现象，使材料具有“结构特征”。2.所选材料应具有吸引力，能引起学生兴趣，要能适宜不同年

34、龄，不同能力水平的学生，去完成发现并能够激发不同层次上的多种思考。3.所选材料应有多种相互作用，有较广的思考余地，能让学生从不同角度进行探究，使学生有不同的发现，而这些发现大多数将和从属概念相关。4.所选材料不应使学生从心理土产生标新立异的想活和活动，最有效的办法就是从学生的角度来看待材料，最好先在某个小组做一下试验。5.随着学生的发展，他们所要理解的概念逐步深化，应选择比较复杂的材料，以促使学生进一步思考。例如：在教“百分数应用题”时，我设计西部儿童乐园门口的购票需知：门票每人40元，团体票40人起，可以打八折优惠。如果师生共36人入园，如何买票分合算？ （结果是40人的团体票只需1280元

35、，而单人买36人门票，却要1440元。究竟多少人起买团票合算？ （404080%40=32（人）通过这样的训练，学生不但体验到了生活中处处有数学，而且体验到数学活动充满着探索与创造。四、创设情境的策略创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。1.物化情境。物化情境系指让学生自己觉察到一种有目的但不知如何达到的心理困境，通过问题得到体现。如：在教学“平面图形面积计算总复习”时，我采用“动手实践，自主探索，合作交流”的教学方式，收到较好效果。现将部分教学片段摘录如下：师：世界上任何事物之间都是有联系的，同学们能不能根据公式的推导过程，绘

36、一张知识的网络图呢？师：请各组利用“多媒体”展示台展示你们的作品，并说明设计思路。生1：我组展示的作品是“7”字图生2：我组展示的作品是“网络图”。生3：我组展示的作品是把这些图形编制成“知识树”。生4：我组展示作品是“机器人”。生5：我们组的展示作品是“光芒辐射”。2.人化情境。人化情境系把教师、学生作为参加教学活动的人相互作用的情境。如：笔者出示了这样一道题：近似值5.87是由_（至少填定六个数）用“四舍五入法”取到的。学生很快从“四舍”和“五入”两方面进行分析，得到“5.871，5.872，5.873，5.874，“5.876，5.866，5.867，5.868，5.869，这9个解，我

37、再问：“只有这9个数能填吗？”学生重新投入思索之中，有学生突悟：“还可以填5.8015.8709，5.8711，5.8719，5.8741，5.8749。一语惊醒梦中人，这些都是四位小数，还有五位小数，一如5.8007等。还有六位小数，还有七位小数，所以这道题可以填写上无限多个数”。这一习题的练习可谓峰回路转一波三折，学生在成功受挫成功的过程中，磨练了思维，充分享受了成功的喜悦，同时也深刻感受到数学知识内在的逻辑美与形式美，激发了学生爱数学，学数学的热情。 五、 反馈调节的策略反馈调节的策略，就是教师在教学中要善于发现并帮助学生学会分析自己认知技能的不足，为其提供反馈信息，使学生能够及时加以调

38、节改进，促进学生的认知技能不断完善，不断提高的策略。1.回收反馈信息。一节课上的反馈信息很多，教师不可能全都顾及到，但应当有意识回收以下几方面的信息：（1）回收学生学习主动性的信息。（2）回收学生学习新知前认知准备状态的信息。 （3）授新课时，教师要回收学生是否听懂、练会的信息，并针对学生不懂的地方进一步讲解，针对学生不会的地方进一步操练。2.提供反馈信息。例如：在一次数学练习课上，我组织学生练习这样一题：求如图长方体的表面积：学生列出了（55+510+105） 2和5104+552等两种解法，我都给予了积极的肯定。突然一个学生站起来；“老师，我还有一种解法，列式是“5510”。我打量一下公式，说：“你把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了”。我没错，那你能把想法和大家说说吗？ “行！他拿了一个如上图的长方体学具，边指边说：“长方体的一个侧面面积是510，可以看成2个55，4个侧面就是8个55，上下两个底面是2个55，一共有10个55即5510。“哦”，原来他是将侧面积转化成底面积来思考的，他的列式不但没错而且很有新意！“老师我也想出了一种方法是5105”。另一位同学受到启发有了发现，好，你说说你的想法。我是把底面积转化成侧面积