浅谈新课标下中学生英语朗读兴趣的培养

1、浅谈新课标下中学生英语朗读兴趣的培养发表时间：2011-3-7 来源：新校园理论版2010年第8期供稿 作者：蒋平生 导读 培养和提高英语朗读兴趣的方法 蒋平生（昭平县第四中学，广西贺州546800） 现行的英语课程标准指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面。笔者在多年的教学实践中感觉到，朗读在英语教学中起着至关重要的作用。 一、朗读在英语教学的作用 1.朗读能帮助学生增强记忆 日本心理学家高木重朗曾说过：“一般来说，朗读比较能记住东西，尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声音来。这是因为朗

2、读会给大脑以刺激，思想容易集中一点，整个身心好像进入了临战状态。”语言像音乐一样有节奏，有韵律，无论你朗读一个单词或一篇文章，它的韵律都会在你的大脑留下很深的印象，使你久久不会忘记。实践证明，在课堂教学中贯穿各种形式的朗读，会收到增强记忆的效果。 2.朗读能促进口语交际，提高口语水平 我们学英语就是为了和别人交流，让别人听懂你，理解你，而大声朗读是提高口语的一个重要途径。“疯狂英语”的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读可以赶走胆怯，消除羞怯。忘情地朗读，会让人自信。有了这种朗读所带来的自信，我们可以在与他人交流时使用英语中逐步提高口语。 3.朗读能提高听力水平 学生大声朗读时

3、口中发出的声音传到了自己的耳朵，因此，学生不仅是在读，同时也是在听，听自己读。反复不断地进行朗读，学生的听觉神经也就习惯了这些声音信号，当别人也发出这些信号时，他就听明白。从我对学生的观察来看，大凡能流利地进行朗读的，他的听力水平也不低。 4.朗读能够有效培养语感 语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。英语学习中，语感极为重要。有了正确的语感，才能自如地运用这门语言。英语不只是简单的词汇加语法，在英语课中有许多有趣绝妙的对话或句型，有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传”。只有进行大声朗读，反复咀嚼，才能领会

4、词的深层含义，从而体会“书读百遍，其义自见”的涵义。 二、培养和提高英语朗读兴趣的方法 朗读兴趣的培养是当前中学英语教学中一项不容忽视的阅读基本训练，它是集眼、耳、口、脑并用的技能性的实践活动。如何培养学生的朗读兴趣呢？笔者结合朗读教学实际，谈一些看法。 HYPERLINK t _blank 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 1.创设优美环境，诱发朗读情趣 朗读是出声的阅读，通过朗读，学生能更好地体会、理解和表达课文或读物的思想感情。由于中学生的心理发展尚处于不稳定时期，尤其是中学七、八年级的学生，其年龄结构大致在1215 岁左右，学生的学习活动需要一定的诱引力，才能更好地进行。针对学生这一特

5、点，教师在教学中应根据课文内容要求，有意识地创设优美情境，便能诱发学生朗读激情，增强朗读情趣。 2.重视范读策略，唤起情感共鸣 中学英语教师可利用录音或观看影片来进行课文的示范朗读，给学生树立榜样。学生可看着课文听，也可以不看课文听。这样，学生由浅入深，由易到难地掌握课文相关信息,捕捉主题句、中心思想。在提高学生范读速度的同时，可以让学生渗透五个“W”的策略。 3.变换多种情境，激发朗读兴趣 在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁、风格特点，通过提示朗读、分组朗读，采取个别与个别、集体与集体、连锁操练等多种朗读情境。为了全面提高

6、学生英语朗读能力，培养学生良好的朗读兴趣，教师可以根据课程内容实际，选择集体朗读与个别朗读二者有机结合或交换进行的方式，增强学生英语朗读技能的发展。 4.布置自由舞台，展现学生才华 实际上，每个学生都有表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以充分利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展现自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创新的能力。可以通过以下几种朗读方式来让学生展现自我,激发学生的朗读热情。 （1）朗读比赛:教师可预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品，让学生在选定的时间内进行比赛，由师生共同对参赛者进行评议

7、，对学生依次进行奖励。这样，一方面可以充分展现学生的才华，培养学生朗读技能的能力；另一方面，学生体验到自己的能力得到师生的肯定，学习积极性会更高，学习兴趣会更浓。 (2)配乐朗读:教师可让学生自己选择好朗读作品，教师根据作品的情境、节奏，配上和谐的音乐，制造音响氛围，指导学生结合配音的情境及音乐氛围反复朗读。这样，可以诱发学生的情感，朗读时入情入境，学生朗读兴趣会倍增。 （3）表演朗读：所谓表演朗读就是学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而激发学生的朗读兴趣，学生在愉快、轻松、和谐的环境下学习，锤炼自己的英语技能。 总之，教师要深入实践，勇于探索，大胆创新，一步一个脚印、扎扎实

8、实地对学生进行阅读训练，就能在新课标下顺利地完成教学任务。 朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。只有重视学生的英语朗读,培养学生学习英语的朗读能力,进而使学生想读、爱读,爱说、爱学,才有可能使学生说好英语,学好英语。朗读(readloudlyandclearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,是读书的一种形式,是掌握一门语言的最基本,也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程,识字是朗读的基础,而朗读又是进一步完善语言学习的必要条件,有益的朗读更能够充分提高学生的

9、语言识字的水平,培养学生的语音能力。坚持朗读,你会发现自己的音质越来越好,节奏感越来越强,读得越来越流利,自己就越来越有信心,越来越有兴趣,不仅增强了自己学习的自信心,也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣,就会产生一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读,使学生对英语学习有兴趣,教和学才不是一种负担,而是一种追求、一种探索和一种乐趣。一、朗读的重要性1.朗读能帮助学生认识单词,丰富词汇,短语。孤立的单词是不容易记忆的,正如人们不易把词典背下来一样,而语句、文章是情节内容,单词放在文章里,联系上下文就便于理解,便于记忆。经常朗读

10、,接触到的生词、句式日益增多,这样对训练学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。如灵通英语第四册,第二单元的单词“handkerchief”较长,很难记忆,但若放在原有学过对话“A:Whosecameraisthis?B:Itsmine.”当中,把“camera”更改“handkerchief”,学生们就易于记,也乐于说。实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读积累词汇,丰富词汇。2.朗读能培养学生正确的发音和提高口语能力。语言是有节奏的,而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等,使语言产生节奏感,多朗读就能使之

11、更加流畅,更加优美。所以要积极提倡在中小学英语的教学中以多种形式来培养学生的朗读能力,因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中,尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连读;要求按照内容正确划分意群,安排停顿;同时要求运用适当的重音,语调,注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用,发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词,读对话,读课文;可以纠正学生发音上的失误,同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确,还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确,用词熟练,说话流畅。

12、加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅,结结巴巴,不适当的停顿和重复等毛病,培养流畅自然的语言习惯。3.朗读能增强学生学习英语的自信心。英语是有声的语言,采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料,这样学生在不断地接触英语中,就会把有用的语言材料储存在大脑里,坚持朗读,久而久之,学生的语感就不断增强,语言表达能力不断提高,语言语调有了很大的进步,阅读能力也随之水涨船高,于是越来越喜欢英语,学生们的自信心就会越来越强。再加上举行各种丰富多彩的朗读活动,对学生的心理也有着潜移默化的作用。当朗读成为英语学习生活的一部分时,学生就会表现出对朗

13、读的极大兴趣。例如:每一堂课都请几位英语朗读较准确较大胆的同学为“老师”,就是针对学生喜欢表现自我的心理,让其领读,争当冠军。这样下来,学生对英语的朗读有了独特的兴趣,朗读水平也有了很大的提高。特别是当过小老师的学生们更是爱上朗读,在课上,课下无时不表现出来对英语的酷爱,以及自己对学习英语的信心。可见英语朗读不仅带动他们学习英语的信心和兴趣,也必定会提高他们英语的学习成绩,形成良性循环,有利于英语教学。二、培养朗读能力1.由易到难朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开始,朗读时必须把音读准,达到一定单词量的积累,就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样,英语学习中的一大难题词汇识记就变

14、得简单多了;单个词的音读准了,就可以反复朗读一些句型。开始时,可以跟录音读,尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧,反复操练。继而,就可以不跟录音,大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读,直至能不假思索地脱口而出。至此,这些句型已经能够熟练运用了,为以后的“说英语”打下牢固的基础。2.利用Chant。目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失,一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节奏感和语音语调,提高学生的朗读技巧。3.从实际出发。心理学研究表明,中学生的注意持续性差,兴趣易变

15、、不稳定,如果不能以良好的趣味性去吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住学生的心理,积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意,只有这样,学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高,英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道,学生的朗读必定会受影响,如果教师的朗读没有感情、没有节奏,要求学生有感情、有节奏的朗读是不现实

16、的。英语朗读的方式有多种,如英语老师范读、英语老师领读(顺序朗读、扩展朗读和意群朗读)、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等。英语朗读教学,既千姿百态,又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语朗读教学,定能取得事半功倍的理想效果。参考文献:1胡晶斌.“读“出有趣的英语课.中学英语教学与研究,2005.6.2黄和斌.外语教学与理论.译林出版社,2001.教学中我们经常发现，目前由于各方面的条件制约和限制，很多中学对英语朗读教学方面的重视程度不够，很多学生英语发音不准，严重影响了学生英语综合素质的提高，这严重影响了我们的英语教学质量，所以，加强学生朗读能力，逐步培养起学生的口语交际能力，成为新课程

17、标准下对英语教学的必然要求。朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。在过去的英语教学中，由于忽视朗读对学生造成的不利影响有那些呢？1听力较差 由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。 2口语表达差

18、 在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“英语哑巴”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，制约他们学习的效果。 3阅读能力较差 没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。 那么，朗读在英语学习中起什么积极作用呢？ 1朗读有助于培养良好的英语语感 朗读是记忆的基础。由于朗读的过程要经过：准确地识读单词再通

19、过视觉神经传到大脑神经中枢大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如Its time to get to school. I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型Its time

20、 to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。 中学生正值身体生长发育期间，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。 2朗读能促进形成正确的英语思维 英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成

21、大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古公理。 3朗读能提升英语写作水平 选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照英语课程标准的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，

22、有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。实践表明，做好朗读（背诵）能够提高写作的水平。4.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be careful! Dont drive so fast. My mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Co

23、me on , My mother waits for me !”意为“快点！我要急着回家呢！” 新课程改革后，我们应如何改善我们的英语朗读教学呢？我认为应从以下方面入手：一、在教学中创设朗读环境 1.帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。建议学生尝试一下李阳疯狂英语口语训练方法。 2.日积月累，扎扎实实，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。 3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入

24、光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。例如：学生在观看了阿甘正传（Forest Gump）很多学生竟然能把中的许多经典台词脱口而出，如“You are never difference.”My mum always told me life was a box of chocolates.You mever know what you gonna get”.这在原先的课堂教学绝对达不到这种效果。4.在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰（李式“

25、三最法”）。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。 二、培养学生的朗读技巧 我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。 1.讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。 （1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调

26、，使整个课堂气氛充满生机与活力。 （2）领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。例如：布什总统2001年在清华发演讲中，对一个典型长句读得非常到位精彩。教给学生模仿时可以采用这样的停顿方式。30 years ago,/ this week /an American president arrived in China /on a trip 、designed to end decades of estrangement and confronted centuries of suspision2提高学生朗读英语的兴趣 针对不同

27、年级的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状；高二则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 我在教学中除了在课堂上指导学生的朗读活动之外，课外还通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，我在英语教学中获得了很多意外的收获，学

28、生的英语成绩以及学习的积极性都比较高如何培养小学生的英语朗读兴趣城关小学 张利利朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。小学阶段的英语教学更是如此，在小学英语教学中加强小学英语的朗读训练，对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。一、 多种方法激发学生的朗读热情激发小学生对英语朗读的热情是培养小学生英语朗读能力的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：一、教师的良好示范，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师深情并貌的朗读会引起学生的朗读欲望。二、多种形式的课堂朗读训练，不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学

29、生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现愿望。三、开展丰富多彩的朗读活动，例如：开展朗读比赛，在班级中设立“英语朗读明星”等，本学期我在任教的四年级两个班每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。一个学期下来，我的学生们朗读水平有了很大的提高。二、利用教材训练学生有感情地朗读习惯教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例

30、如：在教4BM1 Unit4 the fox and the grapes 这个故事时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组分工戴上狐狸和小鸟的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情的朗读英语的能力。当然很多学生在模仿教学磁带发音时，对西方人朗读时表现出的升调、降调和节奏变化，感到难为情，比如很多学生对th的发音方法都说得出，但就是不愿意正确发音，常遇到，常读错，每一次都要教师强调。我调查了一下，原来学生认为那是“洋腔洋调”，自己不好意思把舌头伸出来，仍然

31、按照中国人说话的习惯去读英语，时间长了就成习惯了。实际上，这对学生以后的学习是十分不利的。因此在教学中，要引导学生大胆地模仿教学录音，培养学生良好的朗读习惯是提高学生朗读水平的重要措施。三、有效利用Chant，提高学生的朗读技巧朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。比如在教学4BA busy family一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant-其内容如下： Wend

32、y has a brother, a strong strong brother. Eddie has a sister, a very cute sister. Tony is a father, a tall tall father. Susan is a mother, a lovely lovely mother, Four people in the family, so they are happy, happy,happy.是学生在如此富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的称呼词语如：cousin, uncle, son, daughter后，学生还可以自己编新的的chan

33、t,既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，从而对学生进行朗读训练。四、小组学习法，为后进生创造朗读环境小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。当然，培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学

34、中点滴积累，需要教师的辛勤付出。教师持之以恒，不断摸索新的朗读训练方法，一定能为学生学好英语，说好英语，提高教学质量迈出可喜的一步。如何培养学生大声朗读英语的好习惯 上传: 唐娟 更新时间：2013-1-10 8:49:08 “Open your mouth, speak English!”这是李阳的英语学习理念难能可贵之处，同时我校长期以来开展经典诵读活动，每当晨读时，我们校园内书声琅琅，童声清脆，稚气可人，课堂上，同学们在老师的引导下有滋有味地诵读中华文化经典，领悟博大精深的中华文化。诵读场面早已成为我校一道亮丽的风景线。由此，我想到我们的英语教学也可以采用“诵读教学”的模式。英语作为一门

35、语言，让学生在基础学习阶段养成大声诵读，敢于开口的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不再存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，很有必要经常提醒全班学生，一定要开口出声且大声地朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声诵读。由此，晨读就显得很重要，川岛隆太（日本）说：让孩子聪明的最好办法每天朗读10至20分钟、大声诵读意义非凡！建议我们的老师要利用好每天的早读时间，跟孩子一同朗读吧！所以我强烈建议三年级英语老师在开始学习英语阶段，应重点培养学生

36、爱大声读英语，要求每位学生为自己找出每天有个固定的时间来大声读英语的好习惯，老师也应该亲自带领学生晨读英语，师生长期坚持下去，等到我们看到自己的学生到了六年级，在晨读的教室里依然能传来琅琅英语读书声，那将是一种很不错的感觉。世界著名的语言学天才修得曼精通许多国家的语言，他学会一门语言常常仅用三到六个月的时间，他的主要方法就是大声朗读。朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并且协调动作的过程。对于一种外语，只能通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感，训练语音，才能加深理解，掌握这种语言的神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着尤其重要的作用。英语朗读，

37、不仅语音、语调要准，而且要有节奏。听起来流畅、自然的英语容易让人理解；如果没有按节奏朗读，听起来就吃力，难理解。在日常教学实践中我通过以下几种方法来培养学生的朗读习惯：一 激发学生大声朗读英语的兴趣。激发学生对英语朗读的兴趣是提高学生英语朗读能力的首要一步。依据学生的年龄和心理特点，可以从以下几个方面着手：1、激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。针对不同的学生，采用不同的激励方法。选那些发音准确，朗读流利的学生在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们学习的积极性。2、注重教师的良好示范。教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式，是培养学生良好朗读习惯

38、的关键，它要求领读教师具有良好的基本功，能成为学生朗读的典范，教师在朗读时要注意语音、语调正确，掌握好意群停顿，不读破句，连读正确自然要富有感情，给学生以美的感受，能产生潜移默化的作用。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。3、赞美与鼓励

39、是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此，让学生感受到成功和成功的喜悦，以激发他们继续大声地朗读下一个新单词，积极的参与下一次新的对话与句型操练。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予小红花、小红星奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。二、形式多样的朗读方法以及活动，带给学生大声朗读英语的乐趣。教师应根据朗

40、读材料的内容以及特点采用多样的朗读方式，开展形式多样的活动，尽力让学生保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于大声朗读。抓住学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点开展朗读活动，提高学生参与英语朗读的积极性。各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。可以从以下几个方面着手：1、培养低年级学生指读、跟读能力的是关键。低年级学生学习英语有其自身的年龄特点和心理特点，在我们的课堂教学设计中，要充分考虑到儿童的特点，在他们没有任何英语语言基础的前提条件下，课堂教学从培养学生良好的学习习惯入手，抓好手指读、跟读的习惯培

41、养。如，我在教三年级的英语课堂上，我常会碰到这样的情景，孩子们打开书看到第一单元的课文，听着录音里的朗读，却找不到是哪一副图片，更别说指着跟读。三年级的小学生不具备这种指读的能力时，就需要教师的指导与引导，教给孩子们指认图片以及跟读的方法。教师课堂语言中要有不断提醒他们怎样去做的英汉双语的要求，“你的手指头准备好了”“你指对了录音里说的这副图片了吗？”等这样又有要求又有提示的语言，让没有语言基础的孩子们首先养成了指认的良好习惯，为下一步的跟读奠定基础。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。2、培养小学生认真听录音，

42、大声跟读的良好习惯。利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。在录音跟读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，再让学生不看课文，跟着录音机轻读，最后让学生放声跟读。教师要求学生要全心投入，要尽量模仿录音里原汁原味的发音和语调，并有意识地标注所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。当遇到长句或比较难读的句子，可以分成几个部分读，化整为零，直到能把整个句子准确流利地读出来。录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。3、培养小学生大声朗读的良好习惯。大声朗读，注意力相对集中，不容易打嗑睡，；大声朗读，能听清自己的发音，可以改进发音；大声朗读，能增强学生学习英语的自信心；大声朗读，有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读，还有利于英语语感的培养和记忆的加强。4、提倡集体大声朗读。集体朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，也是提高学生胆量和朗读水平的良好机会。集体朗读便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于