梁娅萍个人课题研究方案

1、“精读训练”之有效教学操作策略个人课题研究方案渭南市实验小学 梁娅萍一、课题的提出高效课堂是有效课堂的最高境界，是现阶段课堂教学的宗旨。高效课堂又基于高效教学。而当下，教师在一篇课文的教学中，或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，直接影响了课堂的效率。可见，“精读训练”是否高效，对整个课堂是否高效有很大的影响。那么怎样才能使精读训练更加高效？在十多年的教学实践中，发现要使课堂更加高效，必须使“精读训练”高效起来。而找准精读点，并运用科学恰当的精读方法，才能使精读训练真正“精”起来，有效起来，从而真正实现“减负增效”的目的。二、研究的目标1、通过对“精读训练”有效教学的探究，

2、转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的 “眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐抓”的现象，通过“精读”提高学生对文本的深层次感悟，提高课堂教学效率，从而达到减负增效的目的。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学中，精读训练的有效途径和方法，优化课堂教学，总结阅读教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。三、研究的指导思想和基本原则1、研究的指导思想：本研究根据九年义务教育语文课程标准和上级有关文件精神，以九年义务教育小学语文课程标准的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对阅读教学中存在的弊端，通过“精读训练”教学的研究，全面提高阅读感悟能力，提高学生的语文综合素养。2、基本原则

3、：（1）可操作性原则我们的研究立足于课堂教学，寻求、探索阅读教学生活化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。（2）整体性原则本研究着眼于中高年级学生学习的全过程，涉及阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。（3）和谐发展原则本研究以促进学生个性化阅读为目标，在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中感知内容、感悟思想、学习语言，运用语言，从中学生的语文综合素质。四、研究的内容、途径和措施1、有关概念的界定“小学高年级“精读训练”教学探究”主要是抓住具体的语言环境，

4、开展语文活动课，扎实阅读教学，并以读促悟，让学生投入到阅读教学中，提高阅读能力，学会阅读方法，学习运用文字为主要内容。2、研究的内容和途径本研究以语文课堂教学为基本途径，阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生阅读体验以及学生运用语言作为研究的主要内容。3、研究的基本措施（）语言环境中精读感悟：首先为感悟语言内涵开拓一个广阔的语言环境，并调动学生读的主观能动性，同时抓住语言的根本，感悟内容。（）采用多种方法及形式读：情景法，想想法、换词法、对比法等方法，齐读，角色读，引读、导读等。（）利用网络资源、借助多媒体，为阅读教学服务，使精读训练更加高效鲜活。五、课题研究的步骤1、准备阶段：（2012年9月2012年11月）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、实验阶段：（2012年12月2013年5月）（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）组织调查、问卷检测、分析。3、总结阶段：（2013年6月2013年9月）整理实验数据和资