优秀体育教师的四项技能课件

1、优秀体育教师必备的四项技能杭州市育才教育集团 郭立勇2011年11月18日做最好的自己拥有一颗职业爱心热爱事业之心拥有一双隐形翅膀思想与行动牢记三项人生任务做人、做事、做学问教师成长观点“做事先做人”。做人就是做事，要做就做最好的自己人，想好、做好、实现自我超越。怎样想：做好角色定位提升思想境界；怎样做：学会管理协调提升核心竞争力；怎样超越：加强内涵修炼提升人格魅力。优秀体育教师必须拥有四项技能教学设计分析技能课堂教学组织技能教育教学研究技能业余科学训练技能体育教师主阵地课堂好课的标准？古人说“文无定法”，其实“教也无定法”。好课的标准要依据教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同。

2、简单讲：目标明确、内容准确、方法多样、气氛活跃、活动安全；教师自身特点彰显，教师的主导、主体性突出，学生的主体性得到充分发挥。叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实。崔允漷 :教得有效,学得愉快,考得满意。师生教得有效学得愉快考得满意崔允漷:具体分析一堂课,有以下要素：一是目标。指有所得，就是指达标。老师有课程意识，首先要有效率意识。目标要设法让学生知道。学生明白了，就会积极参与、主动配合。就像春游一样，学生知道了景点，兴致就浓。二是内容。为了达到目标，就需要一个载体，这就是教材内容。我们要充分理解和准确把握所教的内容，越是把握准，达标速度就越快。三是程序与策略。指

3、一堂课的先后顺序、转换办法、导入形式、手段创新等是否自然、是否有效。四是教师素养。指专业品质的高低。如热情、民主、真诚表达与沟通能力等。五是学习状态与结果。指学生的主动性、兴趣度、课堂氛围、参与程度、目标达成与否等。从听课中谈好课标准评理念：留下多少有价值的思考。看变化与反思）评老师：教师行为和角色有什么变化。评学生：在原有的基础上有多少提高和发展。评目标：目标达成度高，满足不同层次学生锻炼评资源：最适合、方便、先进的资源，满足教学所需。小学体育课一般教学评估用表 分类内容要素教师教学能力教材教案的内容与目标的对应性，新课程的思想、理念在教案中的体现。-创意。教学目标符合新课标中相应的水平目标

4、 符合实际 合理明确 可操作 有评价 达成度高。教学过程内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。-流畅紧凑。教学效果目标达成德育渗透 体育与健康教育 运动负荷。 -明显教学特色模式、方法、思维、创新。学生学习表现学习态度注意力集中积极参与 自学锻炼 思维活跃 听从指挥。-体现主体。意志情绪进取精神克服困难 情绪饱满 体验乐趣。目标达成学习目标达成在原有基础上提高。师生关系同学关系师生融洽、同学合作、和谐民主、 相互尊重。思维能力思维活跃认知、思维、活动相结合， 有创造意识。我认为上课的五个标准1、课时目标定位准确，教学中有针对性的解决与达成环节。2、教学内容合理,有一定的难度与挑

5、战性，解决重点难点有效。3、学生的运动技能与身体素质有发展。学生能找到最近发展区，满足不同层次学生的锻炼需求。4、课堂活动时间紧凑，富有节奏感，教学方法与手段多样，适时创设情境，学生乐于自主活动，师生沟通畅通。5、教学资源利用得当，为教师的教与学生的学提供较好的帮助。四项技能之一教学设计分析技能想好、才能做好设计构思是关键教学目标灵魂教材处理重点环节预设主轴资源开发亮点（一）教学目标体育课的灵魂课程目标要细化到整个过程中，目标的实现不是通过一节课就能达到的,要通过水平目标、学期目标、单元目标、课时目标来达成。 目标在任何一个阶段始终引领教材内容，对于一节具体的体育课来说，目标与内容的关系是依托

6、与载体的关系，同时也相互兼顾。观点:不是为教内容而教,而是为达到具体目标而教。五个学习领域目标学习领域是在体育课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。体育课程改变了传统的按运动项目划分课程学习内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，根据各个领域的特点并结合活动内容构建相互关联的内容体系。五个领域实际上由两条主线构成，一条是运动主线，包括运动参与和运动技能，另一条主线是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。五个学习领域是一个有机联系的整体，每一个学习领域都不能

7、脱离其他学习领域而独立存在。课时目标课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。要充分发挥课堂教学目标的功能，制定的目标就必须明确、具体、可行、可测、可评。许多教师存在的问题主要有两个：一是，制定的目标比较抽象和空泛。如“改进快速跑技术”，“发展力量素质”；“培养合作精神”等， 二是，几个领域的目标面面俱到，没有重点。导致课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场。避免：假、大、空 如果目标制定模糊不清或空洞虚化，教师心中就没有一把衡量的尺子，课堂会出现无序、无效的情况，上到哪儿算到哪儿，漫无边际的上课。成为“通用电器”制定体育课堂教学运动技能目标具备三个要素:内容-要学习和掌握的运动技术(

8、项目)条件-在什么条件下完成(难度)标准-实现与否的评价标准(定量与定性)A: 初步掌握三步助跑单跳双落,跳过40-50CM障碍物。B: 达到原地双手胸前传接球10次以上。C：学会连续双脚三级跳跃，发展弹跳力。瞄准目标的核心点1.制定的目标要有教会学生运动技能的要求；2.制定的目标要符合教材的特点和教学的进度；3.制定的目标要符合本校场地器材、教师教学能力与学生体育基础等实际；4.制定的目标要有具体的组织教法作保证；5.制定的目标重点目标要突出，兼顾其它纬度的目标。 教材只是提供了一个教学参考，是我们上课的依据，实现教学目标的载体。作为老师，一定要从运动技能的规律、从学生的现实水平出发，选择适

9、合学生练习的教学内容，同时一定要做好必要的调整、筛选、开发、组合、创新。（二）教材处理体育课的重点教材的选择与处理1、分析教材编排体系，知道各年级段的教材编排的意图与要求，明确教材的地位与作用。2、切实遵循体育教学的规律，依据学生知识水平和实际生活经验灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，参与教学的积极性。3.主要教材要有适宜的技术难度和较强的教与学因素。体育教材的技术难度（或技术含量）是教材的魅力所在，是教与学的基点。4.正确理解教材的重点、难点，分解步骤。5.教学内容体现人性化、趣味化、生活化、校本化、单元化. 小学体育五年级“跨越式跳高”教学设计教材处理一：跳皮筋是儿童十分喜爱的活

10、动，具有经济、简便、趣味性强等特点，易在学生中普及。跳皮筋只需一条橡皮筋，人数可多可少，花样较多，因借班上课，对学生的跳皮筋基础不够了解，因而“跳牛筋”游戏预设中，弹性设计，以培养学生的跳皮筋兴趣为主，同时为学生学练跨越式跳高做好基本准备活动。本课设计纵跳、屈腿跳、跑跳、牛皮筋舞等，让学生体验不同的跳跃动作，发展动作协调性。教材处理二：跨越式跳高是水平三跳跃教材的重要内容，主要是进一步学习助跑与起跳的基本动作方法，体验两腿摆动依次过竿的动作方法，发展弹跳能力与积极性。针对学生在学习过程中的畏惧心理，用“橡皮筋”代替竹竿降低跳跃难度，通过自主学练、小团队合作、分层教学，让大部分学生能跳过60-8

11、0厘米的高度，助跑与起跳是本课的重点，难点是单脚起跳。教材处理三：本课以“跳跃橡皮筋”为主线，充分发挥其简单易变的功能性，较好地为学生学教服务。用音乐激情、激趣，用“橡皮筋”代替竹竿，用铃铛充当“裁判”，本课每位学生一条短牛皮筋，通过自制的“8”字钩，自如连接，并且可以随意变化图形。通过2人、4人、8人合作，让学生自主选择、掌握体育技能，以游戏的形式递进，提高学生的跳跃能力。学生主动参与、善于合作、乐于挑战，同时根据学生能力的差异性，进行分组分层学练，让更多的学生获得成功。本课设计与处理方向：从低到高方向的投掷。距离：以游戏为主的练习。器材：自主开发。游戏：适合学生。情景：趣味性。（三）环节预

12、设体育课的主轴预设是必要的，它是课堂生成的基础，课堂需要预设，而且要做足预设。解剖教材内容。预设学生活动。目标达成测定。过程环节优化。1教学环节合理教学环节，就是“课的部分”，即一堂课的教学过程安排。 当前存在的主要问题有三个：一是分段过多。最多的达到六七段。其主要原因是课堂教学内容过多，导致分段过多，教学走过场。二是教学没有主线，面面俱到，这和目标过多有关，导致各教学阶段缺乏逻辑联系。三是不恰当地为课的阶段命名，如把准备部分命名为：激发兴趣、活跃情绪、纽带之光、愉悦身心、我心飞扬等；把基本部分命名为自主学习、发展能力、快乐参与、桥的畅想、情景发展、合作创造、体验乐趣等；把结束部分命名为：稳定

13、情绪、放松身心、自我展示、欢庆成功等。教师为课的阶段命名有无必要，可以继续研究。如果要命名，就必须准确、鲜明地反映各教学阶段的本质特征，并要符合逻辑。2.教学组织严密严密的课堂教学组织是体育课堂教学的一个特色。特别是在班级人数多，场地器材不足的情况下，如果没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学就根本无法顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。严密的课堂组织纪律必须坚持规范的队伍训练，活动常规、分组合作规范、领用器材的规范，不能松懈，它是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。严密尽量要做到：“没有组织就没有教学”；教是为学生

14、的学而设计的；“小处（细节）决定精彩”。有序:过程有逻辑性,程序合理秩序井然。高效:知道懂得学会掌握，进入情景、训练要快，有学练节奏。安全:安全意识安全的环境。和谐:师生关系组组关系生生关系。3、教学语言儿童化趣味化简练化口令清晰、洪亮；亲近学生，师生互动；4.教学方法有效叶圣陶：“教是为了最终达到不需要教，教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习，学会学习、学会锻炼比学到什么重要得多”。授人以鱼不如授人以渔。虽然教师注意了讲解示范和分组练习的运用，但如何根据教学目标、教材特点和学生的实际情况，有针对性地选择和运用组织教法，深入研究不够，教学步骤不太清晰，因而教学效果不佳。1、教学

15、方案为谁开发？2、你希望他们学到或表现什么？3、如何有效地学习锻炼的内容和技能？4、如何确定要完成的的学习程度？5运动负荷适宜 合理安排课的运动负荷，是锻炼学生身体、掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要，是一堂体育课是否有效的重要标志之一。当前存在的主要问题是： 不重视课的运动负荷安排与运动负荷过小。缺少对练习次数和时间的思考。 课的运动负荷安排，要与教学目标、教材性质、教学对象、课的类型、气候情况、教学条件等因素结合起来考虑，不能强求一律，但必须重视。在教案中对各项练习的时间和数量，要作出具体的安排，做到“心中有数”，更要“心中有度”。遵循生理规律，心理变化规律、生理负荷适宜。学生的心率平均

16、为13020次/分，合理密度为3510。外部表现：出汗、有叫喊，兴奋。心理表现：身心愉悦、 能积极参与合作、也有竞争。（四）资源开发亮点新课程标准指出“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证，学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能，体现课程的弹性和地方特色。”当前，有些观摩课，在场地器材与教学技术手段运用上，存在追求品种多、规格高、数量多与形式化的倾向，既不经济、实用，也脱离了日常教学的实际；如器材要五六位教师帮助布置，还要钓钢丝；为上一节公开课要货车拉教具，所以要谨慎地开发。资源开发价值开发就是研究学生，满足学生体育需要，促进学生发展。开

17、发就是发展教师，促动教师深入研究，提高教师能力。开发就是丰富课程，充实现有课程内容， 丰实教材体系开发就是校本创新，形成学校体育特色， 成为校本特色资源开发的原则 1.经济性、耐用性原则 器材的相对短缺会制约体育教学与训练的发展，乡镇学校更是如此。因此，因地制宜、因陋就简，开发和自制简易小器材，是解决体育教学过程中器材短缺问题的途径和手段之一，在开发器材的过程中应突出器材的经济性与耐用性、注重开发器材的成本和实效，尽可能地减少经费和精力的投入。2.实用性、适用性原则 在开发器材资源时，应充分考虑教材特点、内容、教学方法教学手段，以及学生的年龄、性别、个性差异性、能力差异性，从而有针对性，有目的

18、性地开发和设计出与之相适应的器材，体现开发器材的价值，反应器材的实用性，以更好的为教学服务。3创新性原则 开发器材资源与游戏的创编既反映师生的聪明才智，更能有效地培养师生的动手能力、工作能力、创新能力。因此，开发器材的过程是师生创新意识、习惯、能力的自我完善和不断深化的过程，也可继承传统项目的特点进行合理地创新，同时要符合时代性、趣味性。4安全性原则 开发的体育器材是为了满足学生活动的需要，活动过程中学生必须要与器材直接接触。因此，开发器材材料的选择、外观的设计、内部和结构、使用的方法、使用的过程等都必须严格以“安全第一”为标尺来衡量和评价，教师应该根据学生的年龄、性别、能力的差异，指导学生开

19、发符合实际的体育器材，并在运动中注重安全教育。5.拓展性原则在实践中，师生应群策群力、集思广益地设计开发出不同类型的器材，并在实践中不断丰富、创新各类器材的不同使用方法和手段，实现开发器材使用方法的系列化、多样化，实现一物多用、物尽其用。通过器材组合实现器材拓展，师生应通过不断尝试不同器材、不同功能的组合，并通过不断调整、优化，设计出较为科学、合理的活动策略，丰富器材的活动方式，最大限度地发挥器材的各方面作用，产生最大化的活动效益。具体开发形式在体育课程实践中，开发体育课程内容资源的具体方法是很多的，概括起来主要有变化、改造、整合、筛选、拓展等，通过有针对性地对常见体育物品、废旧物品进行开发与

20、设计，在教师的精心处理后，成为体育教学中宝贵的活动资源，不仅能解决学校体育器材短缺的问题，改善教学条件，同时也让我们的体育活动更贴近生活，让学生喜爱体育教学。“变废为宝”不仅是环保的问题，更是体育教师开展课程资源开发的重要方法。 如何开发教学资源体育资源开发一般行为：1.优化器材资源2.发挥人力资源 （教师、家长、学生）3.借助地方资源 （社区、家庭、地域、民族民间特色）4.开发新兴运动（特色项目）5.生成性教学资源6.利用信息资源优化器材资源体育器材资源是学校体育教学的物质基础，也是学生进行身体锻炼的物质保障。体育器材资源的开发是体育教师因地制宜激发创造性，科学地进行体育教学新探索。主要从开

21、发和挖掘常规的体育器材，开发和利用辅助教学器材，自制简易可行器材，为课堂教学服务。补充和减缓目前体育器材不足的状况，从而帮助学生理解教材，便于掌握技能，并增强体育课堂教学的趣味性，唤起学生的强烈求知欲和活动欲，使学生综合素质得到全面的发展。1.细心研究，做好各种素材设施功能开发的最优化。（1）发挥现有体育设施的资源，开发其最大的功能性。 （2）开发日常生活物品的健身功能，创编为体育教学资源。（3）废旧品利用、自制器材，把握生成性的教学资源。日常生活物品的健身功能开发 单元计划目标生活物品利用体育功能开发培养学生跑的兴趣，提高跑的能力夹 子抓尾巴、往返跑游戏雨 伞接力跑、障碍跑泡泡垫搬动箱子、抛

22、等游戏跳跃游戏，提高弹跳能力，协调能力。塑料圈合作跳圈、抛飞等游戏竹 竿有节奏地跳跃、快快跳起来奶粉罐平衡走、跳跃橡皮筋钻、跳、游戏培养学生积极的参与度。箱子搬运箱子、搭建造型泡泡垫合作拼图、捉迷藏竹 竿快乐合作竹竿舞废旧品利用、自制器材 开发目标废旧品利用自制器材体育功能开发培养学生活动兴趣，提高跑、跳、投的基本能力小纸棒跑、投掷等游戏小木块跳跃、投抛等游戏纸 球踢、滚、投、抛等自行车轮胎跳跃、钻、套等游戏旧横幅拔河、跳跃、拼图等游戏可乐瓶投掷、跑、跳游戏汽车轮胎合作搬运、滚翻。 【课例1】学校徐老师对废轮胎进行器材的开发方面进行了一定的研究。如用轮胎进行轮圈操、套圈、跳圈、滚圈、转圈、钻圈

23、等一系列玩圈方法的开发，提高跳跃能力、合作能力、友好交往。 【课例2】快乐的小木块，激发学生运动兴趣，开发其健身功能，丰富体育课教学内容，使小木块产生发挥大功效。抢占小木块（慢跑、曲线跑游戏）小木块操自主玩小木块1（顶、夹、托、巧用力等）创编情景（走过独木桥、跳跃小树苗、绕过小树）木头人（放松），用活小木块，服务学习目标。 教学目标：激发学生积极参与体育活动的兴趣，学会用小木块做简单的游戏，设计多项体育活动，发展跑、跳的基本能力与灵敏、协调、平衡的素质，体验成功的心理感受，学会思考与友好合作。【课例3】蚂蚁搬家：蚂蚁行进滚爬动作蚂蚁做操画彩虹趣味投准攻击敌人放烟火。教师将泡沫团成球，巧妙地将彩

24、球既当蚂蚁的粮食，又作放烟火的道具。通过模拟蚂蚁学本领，学习爬、投等基本能力，帮助学生获得成功感，在小组活动中培养良好的合作与讨论、探究与分析能力。 【课例4】旧报纸的开发 【课例5】旧横幅的利用【课例6】有趣的竹竿 竹竿舞是我国少数民族黎族、傣族、苗族等少数民族的民间体育活动，它是利用竹竿组织游戏，有节奏地进行来回敲击，舞者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，极具有趣味性而又简单易学。它能提高学生身体的灵敏性、协调性，发展弹跳能力，同时又能在愉快的气氛中培养合作交往能力。 “巧用竹竿搬运物品”的游戏，让学生设想办法利用竹竿搬运果实。通过设疑、讨论、尝试、体验、完成任务，使学生在活动中，动脑想象

25、、动手操作、动口讨论、自主、合作地进行探究活动，充分发挥观察力、思维力、想象力和创造力。具体开发形式概括起来主要有变化、改造、整合、筛选、拓展等，通过有针对性地对常见体育物品、废旧物品进行开发与设计，在教师的精心处理后，成为体育教学中宝贵的活动资源，不仅能解决学校体育器材短缺的问题，改善教学条件，同时也让我们的体育活动更贴近生活，让学生喜爱体育教学。“变废为宝”不仅是环保的问题，更是体育教师开展课程资源开发的重要方法。 器材资源开发带给来的五大新生机新生机之一：器材设施多样化、人文化新生机之二：教材内容趣味化、生活化新生机之三：教学方法多样化、艺术化新生机之四：参与教师智慧化、科研化新生机之五

26、：课外活动快乐化、特色化体育器材资源自主开发与游戏创编的研究.doc开发的行动1. 改造现有器材，二次开发，挖掘潜在功能2. 利用生活物品，有效改造，创编体育游戏3. 处理废旧器材，变废为宝，丰富游戏形式4. 自制游戏器材，合理搭配，拓展体育游戏5. 课例实践研究，专题论证，创新校本教研资源开发的注意事项宜目标明确，忌本末倒置。要从器材创新入手，从教材创新落脚，以目标统领为宗旨，注重三维目标落实。不能只局限于为开发器材的资源，而挖空心思地尝试，走入误区。宜高效低耗，忌华而不实。注重开发资源的实用性、经济性、安全性、灵活性、创意性，追求一物多用，并进行多次的二度开发，力求功效最大化，切不可高投入

27、、低效果。一堂课要用什么场地、器材?用多少?要不要运用现代教育技术手段、用什么、怎么用?必须从教学的实际需要与学校的实际可能出发，本着经济、实用的原则来决定。 宜因材施教，忌生搬硬套。要结合校情、生情，地理环境，分工合作，有效运用。根据不同阶段、不同水平学生的身心特点进行教材的渗透。宜主次分明、忌顾此失彼。资源的开发与利用，应积极引导学生参与学练，激发学生自主、合作、探究与体验。不能因过度重视，而荒了田。开发提醒：善待教材资源精选生活资源巧用媒体资源把握生成资源人的资源永远是第一位的四项技能之二课堂教学组织技能预设是一种设想。实践行动才是真。 教学技能关一、上好体育课教学技巧是重点精彩的引入合

28、理的收放过硬的基本功合理的教学方法合理的教师角色抓住兴奋点、把握生成点结合这几节课谈谈精彩的引入 精彩的引入不但可以激发学生学习的兴趣，也可以点燃教师上课的激情。 音乐引入、情景引入、游戏导入上好一堂课的良好开端组织形式多样、自主、活泼，倡导主动参与、乐于探究、勤于动脑又动手，注重学习过程的体验、实践，归还学生最直接、最贴近生活的学习形式，能放则放、放得开、收得拢，放而不乱，收而不死。形散神不散。合理的收放大气开放口令清晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；突发事件处理及时、正确等。过硬的基本功 教学过程中,老师要能

29、抓住学生的兴趣点，并能将其激发出来，把学生的目光吸引在课堂的每一分钟！抓住学生的兴奋点情景深入、游戏竞赛、一物多用，目标驱动生成性资源是课的亮点，是课的生长点，鲜活的教学资源。 精彩的瞬间、突发的奇想、意料之外的问题都是课的最好资源，给课带来提升的空间。 本课的生成性资源把握生成性资源合理的教师角色是焦点导 演编剧员道具师音响师配 角 合理的课堂教学方法情景教学情景教学是指根据教学的内容和任务，运用多种手段创设情景，并通过启发讲授，充分激发学生的学习兴趣，使学生在高昂的求知欲中获取知识，增进技能的教学方法。 情景教学一般过程是：导入新课创设情景启发讲授学生练习、教师指导归纳总结。情景教学的关键

30、是创设情景，要引人入胜，创设情景的方法很多，在教学中主要有以下几种：语言描述、实物演示、角色扮演、音乐渲染。体育情境教学的关键是让学生“入境”，让学生在饶有兴趣的情境中体验学习的乐趣，从而快乐地学习和掌握动作技能。创设的情境应注意符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境；教学情境、现实情境二者应不相悖；情境设置要紧扣所要教学的知识或技能。 在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力跑步训练设计成一堂情景课“送鸡毛信”，按照“取信穿过小树林爬山洞过独木桥登高、盘山公路终点”的步骤进行教学，同时在课中加入飞机轰炸声、枪炮声，学生在练习中入境入情，有效避免了耐力跑的单调。【课例3】蚂蚁搬家：蚂蚁行进滚

31、爬动作蚂蚁做操画彩虹趣味投准攻击敌人放烟火。教师将泡沫团成球，巧妙地将彩球既当蚂蚁的粮食，又作放烟火的道具。通过模拟蚂蚁学本领，学习爬、投等基本能力，帮助学生获得成功感，在小组活动中培养良好的合作与讨论、探究与分析能力。 一物多用所谓一物多用，顾名思义，就是在一节体育课中充分利用一项器材，设计形式多样的活动内容，发挥它的体育功能，并使它的功能最大化。一物多用可以提高器材使用率和新鲜感，又弥补学校体育器材的不足，保证教学任务的实施。如，自行车轮胎，可以用来投掷、又可以跳跃、拔河，还可以用作捕鱼的保护圈、青蛙跳跃的“荷叶”等等。一物多用，既简便又灵活，通过形式多样的活动，能较好激发学生的活动欲望，

32、促进学生身心素质的全面发展。游戏竞赛体育游戏以它特有的活动形式吸引着儿童，能使学生在活动中充分表现个人的品质和活动能力。游戏体现学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征。运用游戏竞赛，一方面可以激发学生对体育产生浓厚兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来，营造活跃的活动氛围；另一方面可以在紧张、活跃的竞赛中，促进学生的思维活动和智力发展，提高运动技能和增强体能的目的。启发诱导古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。启发诱导是由教师提出任务，引导学生去主动探求、积极实践，完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法不仅重视教师的引导、点拨，而且尊重学生的自主性、要充分发挥学

33、生的主观能动性，给学生以自主学生的空间与机会，开发学生的创造力和想象力，让学生理解，自觉主动参与体育活动。如：如何合作过河、如何快速起动？合作学练合作体育课经常体现的活动形式，只有依靠群体的团结合作，活动效率才能得到提高。体育教学中的合作学练是教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好和不同运动水平等由学生自由组合成小组进行学练的教学方法。能使学生在轻松愉快、人际关系和谐的气氛中学习，并形成合作意识和行为的过程中完成教学目标。合作学练的一般操作步骤是：（1）确定合作学习的内容；（2）理解合作的方法（3）组织合作分工（4）指导学生合作活动（5）检测合作学习成果（6）师生共同评估合作的结果。定向运动

34、图文目标驱动所谓目标驱动就是根据教学目标制定合理的行为目标，同时提出一个富有吸引力的，具体分层的评价标准，组织大家去追求。这个目标可以是结合各人的性别、年龄、身体素质、运动水平等的不同，提出各不相同的学习任务目标。目标驱动以“学”为中心，所有的教学要素处理、教学环节安排都是为了更好地让学生主动开展学习，获得发展。教师起着组织者、指导者、帮助者与合作者的作用。目标可以由教师引导和学生自我确定相结合，确定一个具体的、可监测的学习目标。演进教学演进教学是在教学中，运用与教学内容相适应的器材，并通过器材数量的增减，活动方式、难度的改变，让学生在活动中不断体验，不断适应与提高，从而逐步达到预定的教学目标

35、的一种教学方法。演进教学主要是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师根据教学内容不同，学生学习情况不同构建不同的学习方式，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来达到教学的目的，一般与一物多用、分层教学方法结合。分析新课程改革中的几个现象，避免走入误区：课堂教学不能走入训练课的误区。教学是要有合理的方法与多样的手段，是有具体目标的，要区别于课余训练，课余辅导。课堂教学不能走入形式化的误区。课堂不是越热闹越好，越花哨越好，不能为情景过度设计情景，为合作而分组低效的合作，不能只讲形式而不讲运动密度。器材开发不能走入本未倒置的误区。器材的开发本身就是研究教材、研究学生的体现，我们不能只研究器材

36、，而忽视技术技能的研究，顾此而失彼。课堂教学“十坚持”坚持健康第一的魂，形成整体设计的链，设计课堂教学的标，突出教学方法的变，给与学生发展的点，贯穿课堂教学的趣，调节课堂气氛的情，把握课堂教学的度，充分利用教学的时，关注课堂教学的量。 四项技能之三教育教学研究技能一、为什么要搞教育教学研究“桥与路”：桥归桥，路归路 ；“桥路统一” 打个比方：花样滑冰的两项比赛-规定动作(规范)、创编动作(创新)。我们的教学就是规定动作，教学研究就是自选动作。有难度、但能创高分，打品牌的拳头产品。 一位优秀教师成长的三个标识：1、优质的课堂教学2、优秀的学生素质3、优秀的科研水平一位优秀教师需走出的三个误区1、

37、走出被发展的局面，走向主动发展2、走出事务型的局面，走向科研型3、走出经验型的局面，走向智慧型为什么搞科研科研为教育行政决策服务，为学校教育发展服务，为教师专业成长服务。 “科研促动教师不断超越自己，执着追求，培养带头人；科研为教育教学把握正确前行的方向，是学校发展的掌舵人”。 科研的魅力：科研可以创造“名校”！科研可以“超凡脱俗”。 教师走进研究才能超越教学原状态。引导教师学习，开阔思路，有科研意识，不在于一定要有课题，一定要获什么奖。1、有学习才有研究。学习的过程就是科研行为。2、有规范才有研究。搞科研就是找规律，在规范的程序与方法寻求更优的办法。3、有交流才有研究。思想要开放，不交流不开

38、放的思想是垃圾思想。教研是研究今天的事、科研是探究明天的事。几个观点爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.” 有问题就有课题、从问题开始 有经验就有课题、 多总结入手 有效果比有成果更重要 学习、工作的过程就是科研的过程科研的最大成果就是教师的成长和发展二、怎么搞课题分析研究背景掌握研究现状聚集研究问题设计研究方案定义重要概念探讨操作方案实施研究程序收集研究资料撰写研究报告诊断研究成果课题研究建房装修确立主题如定风格，参考学习如看样板，收集材料如砖瓦木，搭建框架如设计图，梳理取舍如精选料，例证方式如工程队，完善细节如监督工，整理包装如清场地。循序渐进，样样落实，才能坚实美观。（一

39、）找课题自身问题、可以提炼的好方法、寻找解决问题的规律。一般程序：问题分析（总结经验）非正式课题确定主题收集资料寻找切入点研究内容初定目标制定步骤条件分析。(二) 选题1基于现实问题（基础）的研究。一线教师需要怎么样的课题？基于教学，而要高于教学进行研究。来自于问题，要会发现问题，基于问题研究。目标就是解决问题，有问题不研究才是最大的问题。器材资源开发（点）单元教学设计（线）校本课程开发（面）2基于经验再提升的研究。（再提炼、再总结、寻规律、再创新）如学校体育特色、阳光体育运动中总结提炼新的研究，形成新的特色与经验。大课间、一月一主题、体育节3基于载体更新的研究。 行动上的更新（角色扮演 ）

40、方法思路上的创新研究（理念 ） 资源的利用更新（器材）4基本平时积累的研究。 （来自于平时思考与准备）要有锅牛精神，一点点积累，准备一个文件夹,文件盒. 蜗牛与老鹰的故事。（世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，还有一种就是蜗牛。） 好课题方案的要求：简单来说：为什么？是什么？怎么搞？名称简明扼要（要解决什么问题）意义表述充分、清晰，研究目标明确、具体研究内容充实研究方法科学研究的做法步骤切实可行。三、主要问题：1、部分研究方案格式不够规范 .2、实践意义和理论价值不大。没有针对当前热点、新矛盾点、学校基础、教师学生实际情况、以及学校教研特色来写，没有时代性、前瞻性，部分有参考他人稍作

41、修改的嫌疑。3、主题不明确、问题意识低。课题名称及其关键词不清楚，取名不准确、不规范，有的太长。要把课题研究的问题是什么，研究对象是什么交待清楚。最好不要有主标题与副标题，题目要创新向“房地产取楼盘学习”。名称要简洁，要素清晰。要用自己的眼光发现自己的问题，用自己的语言方案述说自己的设想，用他人的理论支撑你的研究背景。不要把自己的事用专家的话来说，不要别人的课题用做自己的研究内容。4、课题背景较糊，研究意义不明确。要说明与本课题相关的社会问题、课程改革、现实教育教学的关系，当前学校、学生发展中存在的问题点评，以及必要的国内外研究状况述评，即我们的新观点、新视角、新措施。课题研究意义的也就是为什

42、么要研究、研究它有什么价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 5、研究内容针对性不强。研究的内容交待不清，也就是抓手是什么？课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题？无从下手。6、研究的措施少，步骤太简单。许多是“三步曲”，要写详细些，步骤与措施就是检查做法是否切实可行。两头忙的现象？过程有没有。四、实施前期准备工作1、理论准备多学多看2、操作方案分解与分步3、寻找切入口及时修订4、人员分工有效合作5、资料的积累及时整理开题论证不可少深入现状实施解决总结评价发现问题分析诊断设计解决课题研究实践智慧质疑智慧分析智慧设计智慧行动智慧提炼智慧收集和整理计划性资料：申请

43、表、立项通知书、开题报告、课题组计划、活动计划等；过程性资料：研究活动记录、研究课教案、（纪实、课件、录像、光盘）、实验现象及分析、各类数据及统计分析等；总结性资料：专题总结、阶段总结、论文与心得、研究报告、工作报告、课题组总结、结题证书及其他科研成果等。五、如何结题报告(一)基本框架是什么（起点在哪里）为什么（意义是什么）做什么（行动有哪些）怎么做（过程是什么）怎么样（成效有什么）做得好更要写得好！就怕有货，不会包装。（二）主要环节课题研究的背景（为什么研究）研究的设计（概念、理论、目标、内容）研究的实施（路径、平台、载体、策略）课题的成果充分的数据、资料说明存在在主要问题与今后的设想。(三

44、)主要形式题目摘要关键词引言问题的提出（背景、文献综述和意义）研究设计（研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、技术路线等）研究结果（结论）分析和讨论反思与建议参考文献附录（研究工具如调查表、问卷、原始数据、相关附件等） (四)基本要求结题报告的题目画龙点晴，先声夺人 题目是课题研究的“点睛之笔”题目是知识创新的“重要体现”题目能给人好坏的“第一印象”结题报告的材料精心剪裁，重点突显能显示研究主体的智慧力量能显示研究过程的实践智慧能展现研究对象的丰富内涵能说明研究成果的显著成效内容要六言： “言之有益”、 “言人未言”、 “言之有物”、 “言之有理”、 “言之有序”、 “言之有文”。基本框架不要八股化有套路而不落俗套结题报告的纲目清晰简明，逻辑性强 一级标题横向推理，二级标题纵向分析，反之亦然 言简意赅，工整对仗，科学语言，美学意境 目录先横后纵或先纵后横，做到“纵横有序”，但不能“纵横交错”结题报告的“包装”精雕细琢，打造精品“文章不厌百回改”，精雕细琢去瑕疵 自己改，改不下去了就“大声朗读”。 发挥集体智慧，请课题组内外的人员改。 虚心拜能者为师，请专家说出真实意见。注意事项避免正确的废话，用事实说话。避免裁剪式拼接，要有主题性。避免包罗万象，要有针对