模块式教学在高职《电工技术基础》课程中的应用

1、模块式教学在高职?电工技术根底?课程中的应用 隆平汤光华刘自华何志杰摘要：根据高职教育的特色及课程教学目的的要求，对?电工技术基捶课程实行模块式教学，并讨论了采用该教学形式需要注意的几个关键问题。关键词：高职；电工技术根底；模块式教学?电工技术基捶课程是理工类高职学生必修的一门根底课程，如何根据高职教育的培养目的对课程内容、教学方法进展改革，表达以效劳为宗旨，以就业为导向的高职教育特色，是当前高职教师不断探究的问题。下面笔者谈谈对高职?电工技术基捶课程模块式教学的一些讨论。模块式教学形式的内涵模块式教学形式是指根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求以及劳动力需求的种类和数量

2、，然后根据岗位职业才能分析，明确综合职业才能，确定对应的专业操作技能；根据岗位职业操作技能的需要，进展教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。课程模块式教学是将课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块，然后根据各专业培养目的对本门课程教学要求选择所必需的教学模块。模块式教学的特点是有利于教学方案的调整和教学内容的更新，易于激发学生的学习兴趣，有效地运用以学生为主体的教学方法，注重学生综合才能的培养。高职?电工技术基捶课程的教学目确实立课程教学模块的根据是课程教

3、学目的，那么高职?电工技术基捶课程的教学目的是什么呢？?电工技术基捶课程对其他理工科学生来说是一门文化素质课，对电子电器类及相关类专业学生来说那么是一门专业根底课，其教学目的为：1掌握直流电路和交流电路的根本知识，理解或熟悉电路的连接方式，为专业课程学习打下根底；2认识理解常用低压电器及测量仪表并掌握其使用方法，掌握平安用电的根本常识，为今后生活和工作打下根底；3掌握电路、仪表等根本操作技能，为专业技能培养训练打下根底；4理解或掌握变压器、电机的工作原理及其应用。作为一门专业根底课，以上目的必须实现，并以高要求对知识与技能都要求“掌握为准；作为一门文化素质课，以上几工程标根据不同的专业可以取舍

4、，但前三项根本目的都应实现。?电工技术基捶课程教学模块划分高职教育的培养目的是以培养具有一定理论知识和较强理论才能、面向基层、面向消费、面向效劳和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、高级技能型专门人才。因此，高职教育要以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，在课程教学中必须把握好理论知识以够用为度、注重技能培养的教学原那么。根据高职教育的特色及课程教学目的的要求，笔者把?电工技术基捶课程教学划分为以下三个大模块，每个模块下又有相应的子模块，见以下图。这种模块式的课程教学具有以下几个特点：各个模块既有一定的关联又互相独立，可根据专业技能教学要求进展取舍，也可对相应模块内容进展更新例如，作为电工

5、电器类专业学生的一门专业根底课，三大模块都应学到，但其中子模块可根据学生的学习根底和专业所对应的岗位要求进展取舍，像“电路暂态分析子模块对电器类专业学生可省略；作为其他理工科专业的一门文化素质课进展学习时，完全可根据专业技能培养的需要对子模块进展取舍，像模具专业的学生，“根本电路模块中除“电路暂态分析不学外，其他子模块不能舍，“常规应用模块和“电器设备模块中的“电动机控制电路子模块可省略；且“变压器和“电动机模块也主要是注重“认识其性能及应用、操作的学练。又如，随着技术的进步，新的电工测量仪表或新型电动机不断涌现，高职教育必须紧跟技术革新的步伐，否那么我们培养的人才就不能适应社会高技能应用的需

6、要。因此，只须对相应子模块进展修改或更新即可，教师在教学过程中可以很好地把握，也可减少教材重编的工作量。在各个模块教学中把理论教学与理论操作训练有机交融，根据模块的特点可分别采取任务驱动式教学、案例教学、工程教学等不同教学方法进展教学例如，对“三相电路子模块的学习可采取工程教学，通过学生对三相日光灯电路的设计与安装来掌握三相电路的相关知识；“变压器和“平安用电常识完全可采用案例教学；“电路根本定理与“电工测量模块可采用任务驱动教学，给定学生可供选择的材料或仪器，让学生通过实验操作探究电路根本规律。在这一任务的驱动下，通过教师的引导，学生在完成任务的过程中既纯熟掌握了根本操作技能，又掌握了必需的

7、知识点，还锻炼了分析探究等综合才能，然后再辅之必要的习题训练，不但可以让学生掌握定律理，也可以紧扣高职教育的特色着重培养学生运用知识的才能和理论动手才能。在所建立的教学模块中打破了传统教学中各知识点的系统性、连接性及递进性例如，“根本物理量模块中包含了电路根本物理量、电路模型及正弦量的相关知识点，并以电工根本操作技术、各类导线材料的认识与选择等操作训练为主线讲解；“根本电路元件模块中包含了各电路元件的直流、交流特牲，以低压电器的认识与选择及元件参数与性能测定等理论为主线导入讲解。还有在“变压器模块中自然融入磁路相关知识，对“磁路知识点不再单设模块。这样合理地整合相关的教学内容，有利于在有限的时

8、间内完成课程教学内容，又有助于实现课程教学的目的。?电工技术基捶课程模块式教学中的几个关键问题课程模块式教学有其自身的优点，也适宜高职教育的特色要求，但在使用过程中有几个关键问题必须把握好。树立全新的高职教育理念是进展?电工技术基捶课程模块式教学的根底在课程模块式教学中，必须打破传统教学的一些理念，如先理论后理论，知识必须讲究系统性、连接性等等。课程模块式教学是根据专业才能培养需求及课程教学目的来构建或选取的，在采取灵敏多样的教学方式时，完全可以先理论，后根据理论操作中遇到的问题补充所需的理论知识；前后模块间也可能在知识点上不连接，甚至跳跃性比较大，因为我们是根据学习者的需要来选取教学模块的。

9、不冲破传统的观念，就不能在真正意义上执行课程模块式教学。?电工技术基捶课程采用模块式教学，必须对学习考核方式进展改革既然是模块式教学，就不能沿用传统的期中、期末两次卷面考试来评定学生学习效果的好坏。应该把知识、技能、素质三位一体的教学理念贯穿于模块式教学考核形式中。平时出勤、参与本门课程的各种学习态度等是素质考核范畴，考核成绩占课程总成绩的1015%；各个模块的技能考核分平时和模块学习完成后考核两项成绩，各个模块学习完成后的考核方式可以灵敏多变，根据模块特点来定，可以是一次设计性实验或小制作工程，也可以是现场操作或口试等，技能考核成绩占课程总成绩的5560%；知识点考核可以只在课程学习完毕后进

10、展一次，题型以知识的应用为主，可以开卷也可以闭卷，但必须是学生独立完成，考核成绩占总成绩的30%。执行课程模块式教学成败的关键是教师在课程模块式教学体系中，虽然学生是学习的主体，我们采取的教学方式都是以学生为中心，教师为主导，但对教师的要求比传统教学要高，要求教师不但课程理论知识精湛，而且专业操作技能强、知识面广，有较强的现场理论操作或工学结合现场指导才能。教师在教学过程中不但要有课程教学的本领，还必须理解所教专业的培养目的及学生毕业后可能从事的岗位。当然在教学过程中，教师全新的教学理念和认真严谨的工作精神也至关重要。只有这样的教师才能主宰课程模块式教学，才能让课程模块式教学获得实效。配套的实

11、验实训场所是?电工技术基捶课程模块式教学推广的一个必要条件课程模块式教学注重的是学生技能培训，倡导的是以学生为中心的行为先导的教学方式，要求装备设备齐全、工位数量适宜的理论理论一体化的实训室教室来满足教学的需要。当然，这也是制约大多数高职学院的教学改革本质性全面展开的主要因素。理论证明，课程模块式教学针对性强，符合高职课程教学的特色要求，切合高职学生的学习特点，易于激发他们的学习兴趣，因此是值得在?电工技术基捶课程教学中推广和应用的。参考文献：1赵有生.高职教育模块式教学形式研究J.现代教育科学，2022，4：95-96.2徐大诚，石明慧.高职应用电子技术专业课程体系的模块式构造J.职业技术教育，2002，22：36-38.3刘会庭.职业教育模块式课程研究与理论J.教书育人，2022，3：74-75.4曾强.电工电