部编版统编版一年级上册语文第七单元集体备课教案教学反思

1、 第七单元单元说明本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍。通过巧妙构思，把从生活中捕 捉到的美好画面加以诗意的表现，让学生从中受到美的熏陶。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能 唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的内心世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体 验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础 上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具 体、

2、生动。内容课时内容简说教学要点明天要远足2本文是一首优美的儿童诗，表达了小孩 子远足前的期盼心情，绵远悠长。短短 3节诗，把儿童的内心世界和情绪活动 生动地传达出来，情趣盎然。.认识33个生字和5个偏旁；会写11个生字。.止确、流利地朗读课文；初步尝 试找出课文中一些明显的信息。.联系生活实际，理解课文内容， 感受儿童丰富多彩的内心世界。.学习“的”字词语的合理搭配。大还是小2本文讲述了一个孩子对自己是“大”还 是“小”的认识，表达了孩子希望自己 快快长大的愿望。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在图上，可以 借助课文插图来展开教学。项链2本篇课文犹如FS优美的风光片：大海 蔚篮，宽阔无

3、边；沙滩金黄，绵软细 长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写 满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好 的生活。语文园地七3识字加油站、我的发现、字词句运用、 日积月累、和大人一起读。.认识5个生字，学习表示亲属称 谓的词语。.明白日字旁和女字旁所代表的意 思，了解汉字偏旁表义的构字规 律。.能区分形状相近的笔画，并止确 书写。.看图写词语，能根据图意说一两 句话。.朗读、背诵成语，了解成语蕴含 的道理。.和大人一起分角色读读猴子捞 月亮，感受故事的趣味。9明天要远足教学13.正确识记本课11个生字，学写“才、明、同、学” 4 个生字，认识“目”字旁和京字头.正确、流利

4、地朗读课文，注意句子语气的变化。.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。.通过仿说练习，积累运用所学句式。重点正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。难点通过仿说练习，积累运用所学句式1.字词教学本课要求识记11个生字，要求会写4个生字。11个生字中“真、师、什”是翘舌音，“真、 什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音，提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻 声，在句子中要读出疑问的语气，可以通过朗读的方式来识记。“海”字可以结合插图来识记。“老”和“同”字可以结合词语“教师、同学”识记。“睡”的“目”字旁和“亮”的京字头 是需要认识的新偏旁，

5、本课重点关注“目”字作为偏旁时字形发生的变化。“那”和“才”不宜解释 字义，可在具体的词语或语言环境中理解运用。4个要求会写的字结构各不相同，应分散在不同教学板块学习。“明”字可以在揭示课题时指导 书写，“才”随文教学并指导书写，“同、学”两个字在文后指导书写。.阅读理解。对于一年级的学生来说，本课的学习要充分利用文中插图。结合文中插图，理解文中词语的意 思；充分观察插图，激发学生的向往之情；运用插图说话，突破课文理解重点、难点。另外，这首诗 贴近学生生活实际，应从学生生活实际入手，唤醒学生内心的情感体验，去理解课文内容。与此同 时，要运用多种方式的朗读，引导学生在读中理解、体会作者要表达的思

6、想感情。感叹词“唉”是指 导和训练的重点。第一、二节中的“真的、那么”和第三小节中的“翻过来、翻过去”以及最后的问 句要读出停顿、重音和节奏的快慢，去体会作者好奇、期待、激动、急切的心情。.表达运用。本课表达运用的重点是采用范读、跟读等多种形式在朗读实践中积累句式；结合插图和生活经验 仿照第一、二小节进行仿说练习。学前餐蓊I教学准备.借助拼音，尝试读课文，圈出生字。.多媒体课件，生字词卡片。.大海、白云等景物的图片。教学课时2课时课时目标第1课时.正确识记11个生字，正确书写“明字,.正确、流利地朗读课文，读出句子的语气教学过程一、揭示课题，谈话导入。.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季

7、节，你们最喜欢做什么呢？(郊游、登山).如果明天去郊游，你心情会怎样？.今天教师带给你们一首儿童诗一一明天要远足，师板书课题，生齐读课题。(1)注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。(2)引导学生理解“远足”。(远足，指徒步到比较远的郊区、农村或者山野等地旅行。).学习“明”字并指导书写。(1)结合字义巧记，日十月=明，日月同辉一一明。(2)引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。生仿写从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭 示课题，使学生自然了解“远足”的含义，可以说是润物无声。二、初读课文

8、，识记生字。1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。课件自读提示：.注意读准字音，读通句子，读顺课文。.用笔圈出本课生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍.指名分节读课文，注意纠正字音。教师重点正音：“真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。.学习生享新词。(1)课件出示生字词，学生借助拼音拼读。课件出X睡那海 真老师吗同什才亮(2)开火车读，组词。(3)学生领读、同桌互读。(4)除去拼音指名学生再读字词。(5)小组内交流识字方法。(6)班内汇报。(7)教师引导学生多种方法识记生字。运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加“十”字。运用语境

9、识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么? 进行问答。结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子。(8)游戏巩固识字。找苹果识字游戏。识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐 进地引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字不离词、词不离句。三、再读课文，整体感知。1.再读课文，想一想：课件卜as t.小朋友为什么睡不着呢？.课文主要写了什么内容？.你觉得哪儿最有趣？.学生自读课文。(教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪读到哪。).交流汇报。预设一：睡不着的

10、动作：翻过来、翻过去。师相机引导：想一想，你激动得睡不着觉，在床上翻过 来、翻过去的样子。预设二：三次叹气“唉一一”。教师引导学生演一演，体会作者当时的心情。.学生带动作表演读，读出“我”的心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体 会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内容，又能体会作者的心情。四、课堂小结，激发探究。这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋 得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，激

11、发学生的探究兴趣第2课时课时目标.认识“目”字旁和京字头“4”。会写“才、同、学” 3 个生字.借助图文阅读，体会作者远足前夜快乐、期待与急切的心情。.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。教学过程一、复习引入，温故知新。.上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、激动的心情，让我们首先 来复习一下本课的生字。教师课件出示，指名学生认读。睡那海 真老师吗同什才亮.要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们继续学习课文。复习巩固所学生字词，为学习下文做铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。二、品读课文，理解内容。.指名读第一、二小节。思考

12、：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)(1)认识“目字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的动作，理解“睡”的意思。带“目”字旁的 字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁 的字吗？(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的(3)那地方的云是怎样的？(洁白柔软)(4)你见过什么是“洁白柔软”的？(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)你能用“老师”说一句话吗？小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)

13、你是从哪个词看出来的？预设：生1: “真的”。(学习“真”字，强调里边有三横。)生2:从问句可以看出。(学习“吗”字，它表示疑问。)(6)运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”说一句话。(7)仿照句式，练习表达。课件as元翻过来，翻过去，唉唉睡/、着。睡/、着。那地方的.,那地方的,真的像的，真的像说的,那么_吗？那么吗？文中的两幅插图是课文的有机组成部分，和课文内容相辅相成，引导学生观察图画，可以激发学 生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么是什么样”的句式说话，扎实落实了语言文字训练， 并突破课文内容理解的难点。（8）指导朗读。聚焦“唉”字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语

14、气。对比朗读，加深体验。（同桌互读，或男女生互读）教师课件出示：课件那地方的海，那地方的海，真的像老师说的，像老师说的，那么多种颜色吗？多种颜色吗？男女生对比读。去掉“真的”和“那么”可不可以?生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去掉教师范读：“真的、那么”读重一点，在词后稍微停顿。学生练读。同桌互动，合作朗读，表演朗读。个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读体验；对比朗读，加深体验，明确关键词, 突出小朋友内心强烈的好奇和疑问；合作、表演等多种形式的读，让学生读出诗歌的节奏感和韵律 美。.学习第三小节。（1）指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（

15、着急、不耐烦）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什 +十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”。 (与“高”对比)引导学习观察京字头中 点和横的相对位置，学习新偏旁。(2)指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切之情吗？(3)仿写“才”字句，进一步体会急切之情。课件翻过来，翻过来，翻过去，翻过去，唉唉到底什么时候，到底什么时候，才天亮呢？才呢？预设：到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看到大海呢?在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。指导用“才”字句式模仿诗歌结尾，是对文本

16、的再度开发，既有助于体会小朋友迫不及待的心 情，又有助于学生学习运用课文字词句。三、学习生字，指导书写。.学习“才”。看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。学生在田宇格中描红2个，临写1个。组词：人才、口才、天才、才能、刚才。.学习“同”。记笔顺：半包围结构，从外到内。比笔画：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。仔细观察比较。练书写：教师范写；学生在观察的基础上描红、临写。组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。.学习“学”。观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔画要紧凑；下面“子”的横要比上面

17、部分略 长一点，这样写出来的字才稳重。学生练写：描红2个，临写1个。组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小学、中学、大学。.在习字册上练写新学的3个字。写好之后反馈交流，评比“写字小明星”。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。“才”字笔画 虽少，但写好不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学”字上半部分写好不易，需要教师认真示范。 特别是下面“子”的横要比上面部分略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重对学生观察能力 的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。四、布置作业.小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能

18、像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能 像小作者一样幸福、快乐。回家后把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐吧。板书设计明天要远足.拓展阅读小威钓鱼去小脚丫走天下。多种颜色吗 洁白柔软吗 什么时候亮充满期待教学反思本篇课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远 足而情绪起伏、难以入睡的情景。一、随文识字，降低识字难度。本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的教学方法比 较适用于本课教学，既可以降低识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在本课教学中，教师还 有意识地引导运用不同方式的识字方法，如“加一加

19、” “换偏旁 “睡和眼睛有关，所以是目字 旁” “每天都有水就是海” “日十月=明，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生 以后自主识字打下了基础。二、多形式、多层次地读，尊重学生的阅读体验。本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学 生感悟，体验，让感情自然迸发，从而取代了生硬的指导。三、学以致用，练习表达。根据课文特点，在教学的多个环节中进行说的训练，是对文本的再度开发，既有助于体验小朋友 迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容的 理解难点。10大还是小教学相居1.认识“时、候”等11个生字和双

20、人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。.在仿说中迁移运用文中句式。重点.正确、流利地朗读课文。.体会“我”自相矛盾的内心世界难点在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣1.字词教学生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在 拓展中认读生字，识记生字。对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、 很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对

21、读，体会“很”是 表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟 心情有关。书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用加一加的办法记住字形 “目+ 4 ; “己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以 及几个笔画相互衔接的位置。.朗读教学。本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“ 的 时候，的时候，我觉得自己 。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿 的位置，进行标注后再反复练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自

22、己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形 成对比，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己 系鞋带的时候”教师评价：“你把我自己读得那么响亮，教师听出了你的自豪。”.迁移运用。课文第1、2自然段与第3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很 。我自己的 时候，我自己 的时候，我觉得自己很 。”教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不 仅做到句式上的迁移运用，还让学生与课文中的主人公产生共鸣。学前隹招 Bi * 教学准备.借助拼音读课文，认读本课生字。.多媒体课件。教学课时2

23、课时第1课时课时目标.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。.认识“双人旁”，会写“衣”字。.正确、流利地朗读课文。教学蹲程 二一、创设情境，引出课题，启发质疑。.教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一大小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自

24、己的看 法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学 生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主 体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。:1m卖课文，学习*。.自主探究学习课件自读提示：（D自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现自我 的舞台，满足了

25、学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。.检查自主学习情况。（1）出示句子：课件as t有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。指名读，适时评价学生的读音情况。出示词语：课件出示时候觉得指名读，“候、得”读轻声。去掉拼音指名读，齐读。（2）学习“得、很”。出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）你能说说它们之间的区别吗？你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。如：大海很大，小河很小夏天很热，冬天很冷。把“得、

26、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句.听读课文，自读课文。(1)听录音，学生用手指着课文认真听。(2)指名分段读，教师适时纠正读音。借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥性，而且还能够帮助学生体会词 语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记 字形，辨析形近字。三、写字指导。.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个会学习的好孩子。(1)接下来教师想考考大家：这是什么字？(2)你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？(3)再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。.教师示范书写，学生观察，

27、跟着书写。指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的重心落在田宇格的正中, 撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。3.学生描红、写字，教师指导点拨。.展示评价。从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主 写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方 式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、课堂总结.学生谈收获。(指名交流).教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑

28、问吗？预设：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”到底是大还是小？一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹 存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。课时目标.认识竖心旁，会写“自、己”。.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程一、复习检查，导入新课。.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。.听写学习过的生字“衣”，教师点评。复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们的学习动态，帮助孩

29、子巩 固旧知。二、指导朗读，体会“大”。.正确朗读第1、2自然段。“我”什么时候觉得自己很大？穿衣服的时候系鞋带的时候提示：注意“服、的、候”读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿”是翘舌音和前鼻音。 (2)课件出示：课件我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。教师示范，读出停顿。学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？(学生在具体语境中，记住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。)课件as t我自己的时候，我觉得自己很大。学生联系生活实际仿照句式说话。2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情

30、的时候，就会觉得自己很大，这跟 个子的高矮没有关系。三、正确朗读，体会“小”。.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？课件出X够不到按钮听到雷声指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。.出示句子：课件我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。(1)学生试着按停顿符号练读。(2)指名读，教师相机评价。.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？(学生交流).小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很 小的时候吗？.课件出示：课件我 的时候，我 的时候，我觉得自己很小。(1)同桌交流练说。(

31、2)指名说，教师相机点评结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节奏、教师示范等方式指导 学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受， 把语言学习和内容理解有机地结合在一起。四、联系生活，体会矛盾心理。.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。.学习“竖心旁”，认识“快”。观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活 动或者心情有关。学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。.联系生活，练习说话。小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一

32、样的想 法吗？(同桌交流，全班交流).齐读课文，拓展阅读。(1)齐读课文。(2)推荐绘本阅读你很快就会长高。了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确地书写和运用生字。结合 生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走 到课外，拓展学生的阅读面，增加学生的语言积累。五、写字指导。.出示生字“自、己”，学生观察。.教师在田字格内范写“自、己”，重点指导“己”的最后一笔的位置。“自”可以采用加一加的办法 帮助记忆。.学生练写。.反馈评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，

33、能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。六、总结收获。.学生自己交流。(主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。).教师总结。总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更好地了解学生对本课教学目 麻的掌握情况。板书设计教字反思本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候”的句式，进行儿童心理“大”与“小” 的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生 字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下：，、多样朗读，悟读课文。新课标明确指出

34、：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的 形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、对比读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读， 孩子们深刻地理解了课文内容。.、多种方式，趣味识字。在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进行辨析；字义识字，在教学“衣

35、”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书 写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。 ,、结合生活，拓展延伸。在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和 多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习 氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感 受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。在今后的教学中，我将引导学生更多地自主探究学习，并且还要注重学生学习习惯的培养，以及注意力集中的品质11项链.认识“蓝、又”等11个

36、生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等 4个生字。.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。重点.正确、流利地朗读课文。.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等 4个生字。难点能合理搭配“的”字词语。教学尊1.字词教学。本课共11个会认字，有7个出现在第1自然段，可以集中指导识字，特别要强调“蓝” “着”的读 音。本课生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的” “又长又软”，要在了解构词 特点的基础上识记“蓝、又”；“笑”可以示范各种笑，“金”可以展示一

37、些金饰品。“娃”和“挂”通过比较，发现其部首在表义上的提示作用。要写的“白”提示撇短，横折横段较长；“的” 左边的“白”横段宜短，撇画长；“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平；“和”左右等宽，左高右 低，“口”在右半格的中下部。.阅读理解。第1自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读， 了解三句话分别写了什么。第一句话和第二句话可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾 经的经历或者看视频说感受，“说说你看到的大海” “学学海浪的声音”；第三句话要指导读好长句子，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第 2自然段第一个句子要指导读好长

38、句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大海的项链是什么？3.理解运用。本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“（ 生活经验迁移积累和运用。学前量目aid* *=*4*教学准备.借助拼音，尝试读一读课文。.再读课文，圈出生字。.多媒体课件。）的（）”的很好范本，可结合课后练习向教学课时2课时1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。会写“白、的”两课时目标个生字。2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。教学过程一、谈话导入，引入课题。.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗?.课件出示生活中项链的图片。课件出于这是一串怎样的项链？（生自由

39、答）.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是一一 （板书课题：项链）.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴 趣。二、趣味识字，扫清障碍。.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海）.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。课件，出蓝又笑着向和贝娃挂活金.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。（1）娃，w& ,读第二声。课文中“小娃娃” 一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。比较识记字形：娃挂。（2）

40、“笑着”的“着”读轻声zhe。回忆：第10课大还是小中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课明天要远足中的词语“睡不着”的“着”读zh coo像这样有不止一个读音的字叫作多音字。课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。课件，出笑笑“笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。(3)活，单4念二声huoo在词语“快活”里读轻声huo。换词法理解“快活”(快乐、愉快)。(4)蓝，l & n,声母是边音l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文小小的船，诗中写的是“蓝蓝的天”。(5)又，ycu,表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。大海一一又宽又远；沙滩一一又长又软。

41、(6)和，he o加一加，记字形；换词法，理解字义(跟、与)。“贝”字可通过字形演变识记字形。课件as t三、朗读课文，认识叠词。.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。请大家借助拼音把课文多读几遍。.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的词。.课件出示。课件i出产蓝蓝的黄黄的雪白雪白的彩色的金色的(1)指导读好轻声“的”字。(2)轻声读，说说你的发现。(教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。)(3)生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的棉花” “蓝蓝的天空” “黄黄的沙漠”等。.比较“白”和“的”，指导书写。(1

42、)学习“白”字。用自己的方法记住字形(比一比、加一加等)。教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。学生在观察的基础上描红、临写。教师引导学生口头组词。(2)学习“的”字。学生自主用自己的方法记住字形。“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？ (在“的”字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。)教师指导书写“的”字的横折钩。学生观察，描红、临写。.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。课件出示本课的“的”字词语。雪白雪白的浪花小小的海螺彩色的项链金色的项链蓝蓝的大海黄黄的沙滩(1)回忆以前学过的“的”

43、字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的 花、绿的草(2)课件出示课后习题，学生连一连。金色的雪白的快活的.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。课件，as t哗哗地笑着嘻嘻地笑着(1)指导读好轻声“地”和“着”。(2)这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地 笑着、嘿嘿地笑着等。把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的 认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。四、读好第一自然段，读好长句。.你们去过海边吗？看，这就是大海。(课件播放大海、沙滩和浪花的图片。) 由图片唤醒学

44、生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文字迅速建立起联系。.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示：课件i出产大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。指名读，提示逗号要停顿。把“又宽又远” “又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？课件出示拓展练习：课件I出产又（）又（）再读上面两句话。把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一 反三的目的。.课件出示。课件ias t雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。第3句话很长，除了逗号要停顿，

45、句子中间也要停顿，听教师范读反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿 哟。长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感 知长句的朗读技巧。五、课堂小结，布置作业.师：这节课，你学会了什么？.布置作业：练写“白、的”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进 步学习课文内容打好基础。课时目标.会写“又、和”两个生字。.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会

46、小娃娃海 边玩耍的快乐。教学过程一、复习运用”的字词语.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗?蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）.结合生活经验，说一说“的”字短语。在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使 得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。二、学习第一自然段。.指名读一读。.你们最喜欢哪个句子？为什么？雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！.读了这个自然段，你们有什么感觉？预设：大海

47、太美了。三、学习第二自然段。.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。课件笑着 迎上去 捡起 穿成 挂在胸前教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思.海螺和贝壳是怎么用成项链的呢？课件m壬， 同学们仔细观察这用项链，谈谈感受。预设：很好看。很想戴上这用项链。.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？大海的项链是什么？课文中就有答 案，读读后面的句子，你一定能发现。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前(1)大海的项链是什么？(快活的脚印)这是谁的脚印？(小娃娃跑过的脚印)(2)小娃娃的脚印怎么能用

48、成项链呢？看看图，想一想，再说一说。课件iasT沙滩上，一串用小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。(3)大海的项链漂亮吗？美美地读出来。.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和 贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活 泼、轻快。一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分 调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并 为学生提取课文信息提供了帮助。对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给

49、学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。.课件出示：课件禾 和你有什么发现？提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。.学写“和”和“又”。除了 “禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口”偏下挨近“禾木旁”。）“又”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜， 撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。五、欣赏踏浪，布置作业。.课件播放：课件出多歌曲踏浪.布置作业：把课文朗读给家长听，并尝试背诵板书设计蓝

50、蓝的大海又宽又远黄黄的沙滩又长又软雪白雪白的浪花带来海螺、贝壳快活的脚印金色的项链教学反思项链犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗 而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的 生活。作者巧妙构思，把生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的 熏陶。教学中注意以下三点：一、词语识字，加强运用。识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学 生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地 记住字音，认清字形，理

51、解字义。二、读好长句，了解课文内容。一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少， 语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密 结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让学生在一遍 遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。 把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。三、比较独体字和偏旁，感知汉字的笔画和结构。写好汉字的关键是正确处理笔画长短、位置和方向，但一年级孩子的总体把握能力还很差，在指 导写字时，教师的指导一定要形象易感知

52、。本课中“白”和“的”，分别是独体字和合体字，但两个 字又有联系。在指导“白”字时，要提示独体字写在田字格中间，稍扁；在此基础上让学生观察“的”中的白字旁，比较“白字旁”与“白”的不同，从而明白作偏旁时“白”要写得瘦一些，关键 就是要把横折的横画写短。比较“和”和“禾木旁”，通过观察发现作偏旁时，“禾”的捺要写成点。在此基础上，告诉孩子们懂得谦让的道理，使汉字的书写指导和品德教育相得益彰。语文园地七.认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、

53、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能 根据图意说一两句话。.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。重点.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。难点.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。.尝试和大人分角色朗读猴子捞月亮，感受故事的趣味性。1.识字加油站“识字加油站”是一组人物称呼词用。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编家族歌来理清

54、家人称谓之间的关系。本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。.我的发现。“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、 妹”这些字的相同点一一都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学 生迁移运用规律，发现“明、晚、咋、时”这些字的相同点一一都有日字旁，都和时间有关。.字词句运用“字词句运用”中的“比一比，写一写”引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。教 学时，在学生正确读

55、出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。在描红、读帖、书写中 感受每组笔画的不同。“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息 写词语。再用“谁在哪里干什么”的句式，引导学生把话说完整、说具体。.日积月累。“日积月累”编排了 4个八字成语。在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师 生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清 楚地了解。教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽 象的成语。.和大人一起读。“和大人一起读”编排的是猴子捞月亮。这是一个大家耳

56、熟能详的故事，情节生动，故事内 容也比较长。教学时，可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过亲子阅读单，倡导家长 和孩子进行亲子阅读，为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。教学准备.借助拼音读猴子捞月亮。.多媒体课件，猴子头饰。教学课时2课时第1课时.认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。课时目标.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写 词语，能根据图意说一两句话。教学过程一、创设情境，激趣导入.课件出示孙悟空

57、图片：课件出五同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣一一孙悟空！他邀请小朋友们到他的 花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心 闯关吗？.板书“语文园地七”。创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中，学生 的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。二、分层闯关，趣学感知。聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关一一我会读。教师相信 你们的表现一定棒棒哒！.识字加油站。(1)课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。预设：师：孩子们，这是

58、小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。生2:我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？生3:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐弟弟教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读 (2)学习“爷、姐、弟”三个生字。学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。学习“姐”字：换偏旁：组-2+女=姐。学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。(3)你家里有哪些人呢？相机出示：课件卜哥哥妹妹相机学习“哥”字：歌-欠二哥(4)你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗

59、？交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑相机出示：伯伯叔叔姑姑学习“叔”字：上+小+又二叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟(5)拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。(6)趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。(7)师生根据词语共编家族歌。课件 出X家族歌爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱家族歌。(8)小结：同学们的表现棒棒的，我们

60、成功闯过了第一关！.我的发现。现在，我们来到了第二关。第二关就是一一火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛了解“女字旁”代表的意思。课件as再妈奶姐妹这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”；这些字都指女性。猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？(如：姑、姨、娃、婆)了解“日字旁”代表的意思。课件出而明晚咋时同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系?学生试着说一说。教师小结：“明、晚、咋、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量 时间的。你还知道哪些“日字旁”的字？ （如：早、星、是）.字词句运用。哇，同学们又