如何让语文课堂充满“磁性”

1、如何让语文课堂充满“磁性托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。努力培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担，进步课堂教学质量的有效途径。那么，在小学语文教学中如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？一教师巧设导语，诱发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。好的开头是让课堂活泼起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师在课始，要针对学生实际和教学内容，擅长利用灵敏多样的教学方法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共呜，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最

2、正确求知欲亢奋状态。例如,在教学?风筝?时，先通过故事情境导入，多媒体课件显示：两个朋友之间的关系，然后告诉学生，后来他们的关系不好了，这是为什么呢?通过逐一展示问题情境。由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地阅读发表自己的见解，尝到了探究微妙的乐趣，从而萌发了对语文知识的渴求，引发了学生学习语文的极大兴趣。二设计流畅口诀，增加学生学习兴趣陶行之说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由自在地去开发文化的金库和知识的宝藏。因此，在语文教学中，教师可根据教学内容，结合学生实际情况，将一些知识用口诀的形式加以归纳，编成一些语文歌诀，让学生寓

3、学于乐。如，课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段，教师可把说话训练的题目告诉学生，让他们进展准备。刚开始练习时，字数不限，学生能说多少说多少。第一次说话时学生一般很紧张，口头表达会有欠缺，但只要说话训练内容丰富多样，能贴近学生生活，学生是有话可说的，也乐意参与活动。接下来，教师把说话训练和教学内容结合起来，学生在自己生活经历的根底上学习课文内容，感悟到的东西会更深化，学习起来也更能联络实际。学生口语表达程度进步了，谈话内容也会越来越广泛，为写作打下基矗理论说明这种训练，能极大的挖掘学生学习语文的兴趣。理论证明，在语文教学中引导学生将一些学习方法用口诀形式加以总结归纳，不仅能增加学习的兴趣性，

4、而且还有利于培养学生的学习习惯，进步学习才能。三变“一言堂，为畅所欲言，将课堂还给学生，让学生在课堂上大胆交流教师要相信学生，要让学生有主体意识，鼓励学生提出自己的看法和观点，放手让学生发现问题并独立解决问题，从而激发他们对知识的探究兴趣。授课时，要根据学生学习实际和教学内容，多采用任务驱动式的教学方法。在引导学生考虑的同时，培养他们合作学习的习惯。在问题探究中让学生学会合作，学会探究，学会学习。如学习?雷锋叔叔，你在哪里?一课，假设直接讲解，学生很容易感到枯燥。可课前让学生搜集有关雷锋的故事、日记、名言名句等，在学生课前对雷锋资料搜集较充分的根底上，以“我理解的雷峰叔叔为话题进展交流分享。一

5、旦教学方式发生变化，学生有了当家作主的感觉，会争先恐后的发表自己的看法，和同学一起分享自己搜集到的资料，同时认真倾听其别人的发言，小组之间也展开讨论。教者根据学生的交流发言做适当的引导：我们身边的雷峰是些什么人呢？同学们会联络生活实际说出自己身边值得人们学习的典范式人物：有清洁工，有同学，还有曾经帮助过自己的人等等。假设教学中出现不同的意见，那么让学生通过讨论和合作学习找出答案。这样作显然比教师主观讲解或给出答案更能引起学生学习兴趣的，学习效果也更好一些。四、充分利用现有教学资源，开展丰富多样的语文活动现代教学理论认为，教师的真正本领在于唤起学生的求知欲望，让他们兴致盎然地参与到教学过程中来，

6、经过活动和操作获得知识。如教学古诗?望庐山瀑布?，课前让学生搜集有关作者李白的资料，对作者以及诗的时代背景等作充分的理解。同时，通过多媒体手段，运用作者简介及课前引导，给学生创设一个宽松、和谐的学习环境。这种寓教与乐进步学生学习兴趣的方法还很多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激；上诗歌、精巧散文时，采用吟诵的手段，配上相应的音乐，让琅琅书声代替教师无休止的讲解和枯燥的练习。五多样练习，培养学习兴趣在语文课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、进步运用知识的才能，培养学习兴趣，开展逻辑思维的有效途径。在语文练习中要采用多样的题型，使练习内容灵敏多样，富有兴趣性，另外，在课外理论中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓重学习兴趣。六成功体验，坚决信心意志在小学语文教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生获得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更应注重开展后进生的潜在才能。教师应尽可能地给他们提供成功的时机，充分信任、尊重、保护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励